論案例教學(xué)在黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用

侯棟明

（中共漯河市委黨校，河南 漯河 462000）

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合學(xué)科，其教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)員應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。但經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論性較強(qiáng)，圖表多，及存在較多數(shù)學(xué)分析，如何教好學(xué)好，讓學(xué)員真正能夠掌握運(yùn)用，這至關(guān)重要。案例教學(xué)則是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)案例為媒質(zhì)，以個(gè)案分析為切入點(diǎn)，以學(xué)員共同討論和觀點(diǎn)碰撞為主要教學(xué)方式的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，極大地提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的互動(dòng)氛圍，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)向駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為能力的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)員創(chuàng)造性思維和分析處理實(shí)際問題的能力。而在教學(xué)中充分采用案例教學(xué)法，是一種非常有效的教學(xué)方式。

一、案例教學(xué)的基本內(nèi)涵

案例教學(xué)是在學(xué)員掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容要求，教師精心策劃和指導(dǎo)，將學(xué)員帶入典型案例的特定事件中進(jìn)行案例分析，通過學(xué)員獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，培養(yǎng)正確管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。同時(shí)，由案例導(dǎo)出的理論知識(shí)更易被學(xué)員接受，有助于引導(dǎo)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解釋身邊經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?？傊袆e于我們傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式。

二、案例教學(xué)法的組織形式及特性

（一）適用性。作為案例式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)案例教學(xué)必須和教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)過程相適合，這種適用性反映了案例教學(xué)的基本特點(diǎn)，也體現(xiàn)了案例教學(xué)的一般要求，是選擇案例教學(xué)法必須注意的一個(gè)問題。就教學(xué)任務(wù)來講，案例教學(xué)主要適用于理解能力的訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)過程不是對(duì)理論知識(shí)的傳授和講解，而是貫穿了對(duì)具體案例問題的分析研討，是以在開放的教學(xué)環(huán)境中，以案例為引導(dǎo)，以學(xué)員分析研討為過程，以共同尋求解答為終結(jié)的教學(xué)方式。其目的不僅是讓學(xué)員通過這一過程獲取知識(shí)，更主要的學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新思維，提高分析處理問題的能力。就學(xué)科領(lǐng)域而言，由于案例教學(xué)具有問題研究性和知識(shí)運(yùn)用性等特征，是理論與實(shí)踐結(jié)合的有效方式。因此，案例教學(xué)更適用于應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，收到更好的效果。就教學(xué)對(duì)象而言，案例教學(xué)始終是一個(gè)互動(dòng)的過程，教學(xué)對(duì)象不是被動(dòng)地接受，學(xué)員成了教學(xué)的主體，這無疑對(duì)他們的素質(zhì)能力提出了一個(gè)基本要求，也就是說，參與者是否具有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例教學(xué)的效果有著直接的影響。反之案例教學(xué)也就流于形式，達(dá)不到分析問題、解決問題目的，起不到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的效果。

（二）互動(dòng)性?；?dòng)是案例教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，其中包括教師與學(xué)員的互動(dòng)和學(xué)員之間互動(dòng)。其教學(xué)計(jì)劃周密、準(zhǔn)備充分，有應(yīng)對(duì)預(yù)案。其學(xué)術(shù)環(huán)境自由和諧，百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，允許“胡思亂想”，大膽創(chuàng)意，允許質(zhì)疑和批評(píng)，力求通過爭(zhēng)議，形成共鳴，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。就案例教學(xué)的教學(xué)方法而言，就是教師在給定自己的特殊的角色定位后調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與的積極性要針對(duì)案例的研究、提出問題、討論問題，在研討和歸納中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的觀點(diǎn)。教師與學(xué)員，學(xué)員與學(xué)員必須互動(dòng)與才能進(jìn)行研究和討論，給學(xué)員創(chuàng)造了一個(gè)闡述自己觀點(diǎn)，發(fā)表個(gè)人看法的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)教師與學(xué)員，學(xué)員與學(xué)員進(jìn)行討論、辯論，甚至爭(zhēng)論，做到“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”通過互動(dòng)才能活躍課堂氣氛，從而暢所欲言，各抒己見，弘揚(yáng)個(gè)性，共同交流，求同存異，以達(dá)到共同研究問題，交流思想，開闊思路，多角度多方位認(rèn)識(shí)問題、探討問題進(jìn)而解決問題。

（三）創(chuàng)新性。所選擇研究的案例問題往往是從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展或是當(dāng)前一些熱點(diǎn)問題出發(fā)，是學(xué)員所需要了解，解決的理論熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，工作重點(diǎn)、難點(diǎn)及實(shí)際遇到的問題。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和理論功底比較扎實(shí)的優(yōu)勢(shì)，使其不困于既定思維，不迷信權(quán)威，不依賴教師，不人云亦云，而是根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)理論提出一些創(chuàng)新性思維。

（四）實(shí)踐性。開展案例式教學(xué)不僅僅只是為了課堂的研究討論，而是給學(xué)員們提供一個(gè)解決思想認(rèn)識(shí)和工作實(shí)踐的疑點(diǎn)、難點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并且通過該教學(xué)方式，使學(xué)員對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不單單停留在認(rèn)識(shí)上，通過案例的提出由不知到知，有知之不多到知之較多，由對(duì)問題的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，由死板的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理及圖表轉(zhuǎn)化到工作、生產(chǎn)生活中實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象和問題，最后把這些理性認(rèn)識(shí)帶回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐。

三、正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的作用和地位

（一）案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的客觀需要。隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和人民群眾文化素質(zhì)的提高，新型理念的提出使經(jīng)濟(jì)學(xué)的主、客觀環(huán)境發(fā)生了很大的變化。原來的很多理論和方法很難具體解釋社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得經(jīng)濟(jì)學(xué)研究比任何時(shí)候都需要更多的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、能實(shí)際解決問題的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才，而經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急也是加快培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)、用經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才。

（二）促使激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門社會(huì)學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容主要是幾百年來市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律與基本問題，許多理論與我國(guó)的歷史背景和現(xiàn)實(shí)國(guó)情差異很大。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，并且它的每一個(gè)理論都是在一定的假設(shè)前提下形成的，加之常常會(huì)用到大量的圖形和數(shù)學(xué)論證，讓學(xué)員感到抽象枯燥且難以掌握。因此，有必要尋求一種轉(zhuǎn)化的媒介， 而案例教學(xué)可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的很多基本理論以一種生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)員。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理學(xué)案例往往是以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題作為研究對(duì)象的，其中不乏一些經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題，足以引起學(xué)員濃厚的興趣，吸引他們主動(dòng)思考、積極討論。

（三）促進(jìn)學(xué)員用經(jīng)濟(jì)的眼光看問題。案例教學(xué)往往是讓學(xué)員運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理分析解決現(xiàn)實(shí)問題。在分析案例的過程中，因?qū)W員本身的特殊性更易置身于事實(shí)環(huán)境中，主動(dòng)對(duì)案例進(jìn)行分析、判斷和歸納總結(jié)，鍛煉了其分析和解決實(shí)際問題的能力；同時(shí)，還可以通過討論或辯論的方式鍛煉學(xué)員的語言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和集體協(xié)作能力等諸方面的綜合能力和素質(zhì)，有助于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理人才。

（四）促使教師提高的教學(xué)、科研水平。案例教學(xué)給教師提供了新的教學(xué)模式，作為黨校教學(xué)來說，因面臨學(xué)員的特殊性使得教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。首先，教師要不斷地根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)尋找和編撰恰當(dāng)?shù)陌咐龅接械姆攀?，還要對(duì)現(xiàn)實(shí)特別是本地區(qū)、本市、本省的經(jīng)濟(jì)問題有較強(qiáng)的敏感性，并對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有深刻認(rèn)識(shí)。其次，案例教學(xué)也對(duì)教師的教學(xué)組織能力提出了挑戰(zhàn)。必須對(duì)討論的問題和具體的實(shí)施方式做出統(tǒng)籌安排。此外，還須加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，做好組織工作，使案例討論或辯論能夠有序進(jìn)行。最后，還要通過書面報(bào)告或其他形式及時(shí)對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。這些均有助于教師不斷提高教學(xué)、科研水平。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中易存在的問題

（一）教學(xué)中盲目堆積案例。在教學(xué)中必須有目的地、合理地使用案例?！袄辈辉诙啵谟诰?。在授課過程中穿插很多案例，而每個(gè)案例都講不透徹。課后，學(xué)員只記得老師講了什么有趣案例，而沒有記住授課的內(nèi)容，以致本末倒置。一方面，占用教學(xué)課時(shí)，影響教學(xué)計(jì)劃的完成；另一方面，沒有給學(xué)員打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，影響知識(shí)的積累。這樣使用案例，表面上課程設(shè)計(jì)很豐滿，實(shí)際上空空如也，從而達(dá)不到教學(xué)目的。

（二）教學(xué)中使用的案例有一定局限性。很多時(shí)候在授課過程中使用案例的方式往往是，先按照教材順序講授經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的基本原理，然后做具體解釋，只是在解釋過程中穿插舉一些案例。這種方法雖有一定的合理性，但這種循規(guī)蹈矩的講授方法也有弊端，表現(xiàn)在兩點(diǎn)：首先，不能很好地銜接經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與具體的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法。而在實(shí)際中在學(xué)員看來，經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理是抽象的，只有方法是具體，原理可以棄之不顧，而方法能解決實(shí)際問題；第二，所舉案例受到一定的局限。教師在講授具體經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的過程中所舉的案例一定是恰好能說明該方法如何操作的案例，這樣，學(xué)員的思維受到一定的限制，案例和經(jīng)濟(jì)管理的具體方法對(duì)號(hào)入座不利于拓展學(xué)員的橫向思維能力。

（三）選用案例簡(jiǎn)單膚淺，不能發(fā)揮其應(yīng)有作用。有些教師采用的案例僅限于解釋和補(bǔ)充說明所講授的理論內(nèi)容，很多連解釋和補(bǔ)充說明的功能都不具備，只是對(duì)所宣講的理論做毫無意義的重復(fù)。其用意和動(dòng)機(jī)過于明顯，學(xué)員不假思索便能判斷出案件所涉之相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，甚至直接推斷出個(gè)案的處理結(jié)果，這樣的后果結(jié)果局勢(shì)導(dǎo)致思維上的惰性，既無助于教學(xué)效果的表現(xiàn)也貽誤學(xué)員個(gè)人能力的提升。

（四）忽略了學(xué)員的主觀能動(dòng)性。即便是案例教學(xué)法，從案例的介紹、問題的提出、分析的展開、結(jié)論的得出、所涉理論知識(shí)的深淺以及時(shí)間的把握等方面，均受控于教師。而真正讓學(xué)員用來思考、分析、討論的情形并不多，很多時(shí)候演變成為舉例教學(xué)而不是案例教學(xué)。所以，在這種情形下，學(xué)員仍會(huì)有一種置身事外，會(huì)有一種旁觀者的心態(tài)，而沒有真正深入到案例中去。沒有積極的思考，當(dāng)然就不可能有深切的體會(huì)和收獲。

五、提高經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)水平的幾點(diǎn)思考

（一）整合資源，建立教學(xué)案例庫(kù)。黨校教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，選取的案例必須具有典型性、針對(duì)性、理論性；必須與當(dāng)?shù)?、省?nèi)以至我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)。當(dāng)然可參考國(guó)外西方國(guó)家的或從成熟的MBA教學(xué)中移植，但應(yīng)以國(guó)內(nèi)背景、現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活為主。因此教師要十分重視收集和整理教學(xué)案例，而每位教師所收集的案例又都是有限和相對(duì)片面的，因此案例庫(kù)的建設(shè)和共享則是案例教學(xué)中一個(gè)很重要的基礎(chǔ)性工作。

（二）認(rèn)真篩選合適的經(jīng)濟(jì)管理案例。在實(shí)施案例教學(xué)中所選用的案例，具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性和時(shí)效性；要與課堂講授的內(nèi)容緊密相關(guān)，使學(xué)員在所學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)下自由思考、互相交流和產(chǎn)生思維的碰撞。案例盡量與我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，盡量在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐過程中出現(xiàn)的個(gè)案中選取。主要原因有兩個(gè):一是學(xué)員必須熟悉國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程，積極地用所學(xué)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去剖析個(gè)案，有利于提高分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力，為日后主要在實(shí)際狀態(tài)下從事經(jīng)濟(jì)管理工作奠定良好基礎(chǔ);二是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與國(guó)外經(jīng)濟(jì)在發(fā)展水平、文化制度背景等方面存在差異，只有首先明了國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與實(shí)情，才能夠更好地了解國(guó)外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)并加以借鑒。

（三）案例教學(xué)必須達(dá)到啟迪學(xué)員思想的目的。案例教學(xué)比理論課更具有生命力，是因?yàn)樗行У匕凑照J(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來教學(xué)，將理論回歸實(shí)踐又反過來指導(dǎo)實(shí)踐的客觀規(guī)律引入教學(xué)。因此，在實(shí)施案例教學(xué)中必須突出啟發(fā)性這一鮮明特色，要通過對(duì)案例的層層解剖，讓學(xué)員既學(xué)到案例中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又學(xué)到分析問題，解決問題的方法；既讓學(xué)員受到新理論的熏陶，又鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，多方面給予學(xué)員解決問題特別是解決復(fù)雜問題和處理突發(fā)問題的思路與啟示。

（四）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)案例教學(xué)效果。現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用是教學(xué)改革的必然要求。多媒體教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的互交性、對(duì)學(xué)員吸引力極大，它能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化抽象為形象。因此，在案例教學(xué)的多媒體課件制作中我們可以做帶一些相關(guān)圖片，視頻等，增加直觀、真實(shí)的感覺。

總之，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中開展案例教學(xué)，必須更新觀念，勇于敢為人先，加強(qiáng)案例教學(xué)規(guī)律的研究，循序漸進(jìn)地改進(jìn)和完善案例教學(xué)方法。在案例教學(xué)過程中必須加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，堅(jiān)持教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容做到有機(jī)的統(tǒng)一，把案例教學(xué)與實(shí)際需要緊密結(jié)合起來。

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