英語高考改革：回歸與展望

周 莉

（楚雄師范學(xué)院 外國語學(xué)院，云南 楚雄 675000）

2013年，教育部在《改變考試結(jié)構(gòu)、優(yōu)化招生方式，北京中高考改革方案征求意見 》及《考試招生改革總體方案》中提出“外語科目實行社會化一年多考”等改革，外語不再在統(tǒng)一高考時舉行，由學(xué)生自主選擇考試時間和次數(shù)。[1]北京市也正式頒布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿），該方案指出，從2016年起北京英語高考將實行社會化考試，一年兩考，考生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績 3年內(nèi)有效，滿分從原來的150分降至 100分，而語文則由原來的 150分增加至 180分。[2]此政策一經(jīng)公布，立即在全國教育專家、學(xué)者、教師、學(xué)生、家長甚至普通民眾中引起熱議。大家紛紛從不同的角度和出發(fā)點進(jìn)行討論，提出了很多不同的觀點。

一、社會對高考英語改革的態(tài)度

（一）贊同態(tài)度

持贊同態(tài)度的大多認(rèn)為這能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有助于提高國民的漢語水平。另外，由學(xué)生自主選擇考試時間和次數(shù)，客觀上讓學(xué)生有了更多的選擇權(quán)，也有利于學(xué)生靈活安排時間，同時能促進(jìn)外語逐步向社會化考試過渡，這“有利于英語教育回歸本質(zhì)，有利于英語糾偏，恢復(fù)英語教學(xué)的溝通屬性”，[3]學(xué)生不再是“考試機(jī)器”。有人認(rèn)為這是“對自有文化精髓的一種回歸”，是“擺正母語與外語關(guān)系的重要杠桿，有利于優(yōu)秀人才選拔的覆蓋面”。[4]“降低高考英語權(quán)重是一種文化自信”。[5]

（二）保留態(tài)度

持此態(tài)度的人中，有的人認(rèn)為考試次數(shù)太多反而會影響學(xué)生正常生活，不從根本上改革高考制度，只改變考試次數(shù)是沒有意義的，反而會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有些人則認(rèn)為英語高考降分其實并不能從根本上解決問題，并不能有助于提高國民母語的水平，并以江蘇2008年高考改革為例來證明此看法。在江蘇，高考只將語文、數(shù)學(xué)、外語計入總分，其他科目計等級。其中對于文科生，語文200分，數(shù)學(xué)160分，外語120分；對于理科生，語文160分，數(shù)學(xué)200分，外語120分，但這“并沒有使語文數(shù)學(xué)的教學(xué)水平上一個臺階”[6]。針對支持高考英語降分所提出的“英語沒有用”的觀點，有人認(rèn)為“英語降分是一種倒退，花了很多時間英語沒學(xué)好，不是英語沒有用，而是英語的教學(xué)方式有待改變”[7]。此外，一部分人借此反思過去幾年來“英語過熱”帶來的一些后果，提出高考調(diào)整分值不如革新內(nèi)容與方法。主張在英語教學(xué)“內(nèi)容的取舍上應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的新方向，要突破以教育為功利目的服務(wù)的狹隘、片面思想，凸顯其為人的全面發(fā)展服務(wù)之人本主義理念，強(qiáng)化教育對受教育者人格完善和公民素質(zhì)養(yǎng)成的重要功能，往‘寬而實’、‘淺而雜’的方向發(fā)展。考的方法則改為將平時的傳統(tǒng)的統(tǒng)考和高考的成績相結(jié)合的方式”。[8]有的學(xué)者則反思當(dāng)?shù)馗咧杏⒄Z教育，剖析高中英語教育中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的對策。比如顧千羽提出當(dāng)?shù)馗咧杏⒄Z教學(xué)的問題：忽略了高中英語教學(xué)同初中英語教學(xué)的銜接；高中英語課程教學(xué)模式相對落后；“重傳教，輕培養(yǎng)”的模式比較突出。并提出“要樹立正確的英語教育理念，英語教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)一步拓展，提高英語教學(xué)的趣味性，重視跨文化教育與交際能力的提升”等。[9]

（三）理性評判態(tài)度

持此態(tài)度的人認(rèn)為之前英語教育之所以受到非議，并非英語不重要，而是在應(yīng)試教育模式下，英語被越拔越高，有些地方甚至從幼兒園起就開始教授英語。中國教育科學(xué)研究院研究員龔亞夫在接受記者采訪時指出，現(xiàn)在我們在說起英語教育的時候，對英語教育或?qū)W習(xí)的定位有些不恰當(dāng)?shù)牡胤?，“基本上還是從工具性的角度來看英語教育，往往忽略英語育人的作用和內(nèi)涵”。[10]同時，對于學(xué)習(xí)英語會不會影響漢語的問題，他認(rèn)為根據(jù)國外的研究結(jié)果，“學(xué)習(xí)外語對他的母語是有幫助的，能更好地理解母語。學(xué)習(xí)外語以后，人會變得比較開放，容忍性、包容性更強(qiáng)一些，跟人的交往更靈活一些等等。而且，英語學(xué)習(xí)可以提高用另外一種語言的思維的能力，可以提高學(xué)生的邏輯性、推理性、思維的縝密性等等，從英語教學(xué)來說，正好可以針對現(xiàn)在語文教育當(dāng)中不注重邏輯性的弱點?！盵10]從這些方面來看，英語教育不應(yīng)該被淡化，英語的意義絕對不限于語言工具本身。拋開英語教育的育人功能，從工具性、實用性的角度來講，英語作為一種世界通用語言，它對個人生活質(zhì)量的提高及國家的發(fā)展都是很重要的。

二、英語高考改革的社會化回歸

人們對北京高考英語降分的方案莫衷一是，主要是因為改革可能帶來一系列不可預(yù)料的影響和結(jié)果。一方面，英語高考降分勢必會使學(xué)校、教師及學(xué)生、家長對英語的重視程度降低，把英語社會化考試當(dāng)作是“甩包袱”，同時使得多年以來因?qū)W英語熱而畢業(yè)的許多英語教師、催生的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的生存面臨較大的沖擊。另一方面，“這種改革不一定能降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，或者提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其實高考英語改革應(yīng)該說是整個國家改變測試和評價整個體系的其中一步”。[10]

關(guān)于此次改革，北京市教委主任聯(lián)平在接受光明日報記者采訪時表示，以中、高考作為教育改革的切入點，就是想通過考試命題分值的變化、難度的降低以及招生方式的更加合理化，在教育教學(xué)的全過程中轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，從而建立家長和孩子以及廣大教師的信心，在各個環(huán)節(jié)為孩子減負(fù)松綁傳遞減負(fù)增效的正能量。[11]劉毳（2014）指出，高考社會化是對我國當(dāng)前高考組織形式的根本性突破，是高考管理體制或一系列招考制度的改革和創(chuàng)新。這種改革和創(chuàng)新必將帶動諸如高考內(nèi)容、錄取方式和高考政策等方面的系列突破。高考社會化不僅包括高考報名、高考組織方式和高考組織機(jī)構(gòu)的社會化，它有利于體現(xiàn)高考招生的多樣性和靈活性。[12]他認(rèn)為，“聽力、口試一年多考的探索在一定程度上可以理解為是充當(dāng)了英語高考、甚至整個高考社會化改革的‘試驗田’”。[12]

有學(xué)者指出，“學(xué)生對語種的選擇和學(xué)習(xí)的程度，都會有更大的選擇空間和自由度。面對這種變，我們不能不對未來的英語教學(xué)方向和學(xué)習(xí)形式進(jìn)行重新的思考和定位?！盵13]實際上，英語高考改革指向英語教育的社會意義，是英語教育回歸生活化、社會化的必然選擇。即“是英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的巨大變革，這種變化會引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)越來越回歸到語言學(xué)習(xí)本身上，充分發(fā)揮英語最近基本的功能—表達(dá)、交流?！盵13]

三、英語高考改革走向的展望

（一）改革勢在必行，人們需轉(zhuǎn)變觀念，勇于面對

教育的根本任務(wù)是為了提高全體國民的素質(zhì)，培養(yǎng)各級各類人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。為了達(dá)成這一根本任務(wù)，人們總在實踐中不停地探索，尋找最好的教育方式。每一次英語改革也是基于這樣的出發(fā)點。當(dāng)前這所以出現(xiàn)力度比較大的改革是人們在過去幾十年的英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)出現(xiàn)的問題并力圖解決問題所實施的對策。過去很多年出現(xiàn)了學(xué)英語熱的現(xiàn)象，大家不遺余力地學(xué)習(xí)英語，但學(xué)生們的英語交際能力卻不高，同時國語的水平也令人堪憂。這就不得不引起人們的反思并尋找解決的途徑。任何改革都勢必引發(fā)人們的爭論，我們需要認(rèn)清形勢、轉(zhuǎn)變觀念，積極應(yīng)對，推動改革正向發(fā)展。

（二）趨利避害，理性對待改革可能帶來的諸多不可預(yù)知的影響

改革就像雙刃劍，有利有害。在學(xué)英語熱了很多年的情況下突然降溫勢必會使很多方面受到打擊。如何處理好由于改革可能會帶來的負(fù)面影響才是目前至關(guān)重要的。無論是改革者還是改革的受影響者都應(yīng)當(dāng)積極思考良策以最大限度地降低改革的負(fù)面影響，應(yīng)該以更大的智慧和責(zé)任，去破解英語社會化考試之后可能出現(xiàn)的各種弊端，而非將英語學(xué)習(xí)一棍子打死。比如，改革之后，大部分中小學(xué)出于功利的角度，可能不會再花很多的時間和精力讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語。這樣一來，對于那些上不起輔導(dǎo)班的貧困家庭學(xué)生來說，又造成了新的不公平，他們有可能在將來求職、深造時因為英語上的弱勢而在競爭中處于劣勢地位。還有，要適當(dāng)限制同一考生參加考試的次數(shù)，避免學(xué)生為了單純追求高分多次考試，結(jié)果反而增加了負(fù)擔(dān)。

（三）反思英語教學(xué)之弊，使英語教育良性發(fā)展

在此次高考英語降分熱議的大潮中，很多專家學(xué)者更多的是從另一個角度理性地審視中國之英語教育，積極反思英語教學(xué)。思考如何改革英語教學(xué)以提高英語教學(xué)質(zhì)量，比如北京教育科學(xué)研究基礎(chǔ)教育研究中心的學(xué)者們提出“要在進(jìn)一步推進(jìn)高中英語教學(xué)課程改革中做出更多思考”，提出“高中英語教育要進(jìn)一步面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)；開設(shè)豐富多彩，滿足學(xué)生需求的選修課；關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)以及積極開發(fā)和合理利用課程資源，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道等建議。”[11]通過改革英語教學(xué)讓英語教育占有應(yīng)該占的地位，使英語教育良性發(fā)展，這是值得推崇的。

（四）合理定位，看準(zhǔn)英語教學(xué)的未來走向

“英語教育的目標(biāo)有三個：一個是社會文化目標(biāo)，一個是思維認(rèn)知目標(biāo)，一個是語言運用目標(biāo)，這三個目標(biāo)應(yīng)該相輔相成，相互融合。”[10]因此，我們?nèi)绻o緊圍繞著三個目標(biāo)來搞好英語教育，就能夠逐步走出之前長期存在的學(xué)英語主要是為了應(yīng)試的功利性的目標(biāo)，讓學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)習(xí)“啞巴英語”。英語實行社會化考試，無疑將能夠側(cè)重實際應(yīng)用能力的，淡化選拔功能，這是英語教學(xué)未來的走向。

（五）重視英語高考內(nèi)容的研究

考試次數(shù)只是一種形式，更重要的是考什么內(nèi)容。我們不能單純從表面降低英語的比重，還應(yīng)該加強(qiáng)對考試內(nèi)容及形式的研究，比如在考題中增加有關(guān)中國文化等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中同樣加強(qiáng)中國文化的學(xué)習(xí)等。同時，加強(qiáng)小學(xué)、中學(xué)與高校教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)模式的溝通銜接。此外還可以將等級制與分?jǐn)?shù)制相結(jié)合，使得英語作為資格考試的作用與英語教育本身的價值區(qū)分開。

北京英語高考改革就是全國英語未來改革的風(fēng)向標(biāo)，我們要理性地對待改革，積極面對改革可能帶來一系列不可預(yù)料的影響，同時更多地反思英語教育，努力使我國的英語教育回歸本質(zhì)，良性發(fā)展。

[1]教育部.改變考試結(jié)構(gòu)、優(yōu)化招生方式，北京中高考改革方案征求意見[EB/OL].教育部門戶網(wǎng)站，http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5147/201310/158642.html.2013-10-22.

[2]北京市教育委員會.關(guān)于《2014-2016年中考中招改革框架方案》（征求意見稿）、《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿）[EB/OL].http://www.bjedu.gov.cn/publish/portal0/tab67/info28951.htm.2013-10-21.

[3]毛建國.怎么看英語退出高考[EB/OL].新華網(wǎng)，http://news.xinhuanet.com/comments/2014-02/14/c_119330796.htm.2014-02-14.

[4]梁好.高考科目分值調(diào)整走出改革的第一步[J].教書育人，2014，（1）.

[5]盛祥.降低高考英語權(quán)重是一種文化自信[J].教書育人，2014，（1）.

[6]熊炳奇.換湯不換藥——高考改革不能換湯不換藥的折騰[J].高考金刊，2013，（12）.

[7]孫曙巒.高考英語降分是一種倒退[J].教育與職業(yè)，2014，（4）.

[8]董奇.高考改革調(diào)整分值不如革新內(nèi)容與方法[J].教育與職業(yè)，2013，（34）.

[9]顧千羽.北京英語高考改革對高中英語教學(xué)的影響討論[J].都市家教，2013，（10）.

[10]龔亞夫.拿什么拯救你我的英語[EB/OL].中國教育在線.http://www.eol.cn/html/lx/english/index.shtml.2014-02-10.

[11]北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心.震驚.思考.展望[J].北京教育[J]，2013，（12）.

[12]劉毳.高考英語科目的地位演變與政策導(dǎo)向[J].考試研究，2014，（1）.

[13]張云英.英語高考分值變化引發(fā)的英語教學(xué)思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，（2）.