對當(dāng)前武警士官學(xué)校人文素質(zhì)教育的思考

管龍娟

(武警杭州士官學(xué)校 圖書館，浙江 杭州 310023)

人文素質(zhì)是指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出的氣質(zhì)、修養(yǎng)。它體現(xiàn)人對生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。人文素質(zhì)是當(dāng)前士官學(xué)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

一、加強人文素質(zhì)教育的必要性

(一)浮躁的社會環(huán)境使學(xué)員思想、心理問題復(fù)雜化

當(dāng)前，隨著我國改革開放的進一步深入，信息社會、大數(shù)據(jù)時代的到來，社會矛盾日益突出，人們的思維方式、生活方式受到極大的沖擊，各種不穩(wěn)定因素頻發(fā)，以及受影視、報刊等媒介滲透的西方文化影響，使士官學(xué)員的價值觀、人生觀更加多元化。受社會大環(huán)境的影響，部分學(xué)員表現(xiàn)出性情浮躁，心理承受、抗挫折能力差，出現(xiàn)各種極端的行為，近幾年士官學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)員因人格和心理不健全而違規(guī)違紀或企圖自殺的一系列案例，充分暴露出學(xué)員人文素質(zhì)缺失帶來的弊端。

(二)思想道德教育形式單一，人文素質(zhì)教育缺失

部隊院校歷來非常重視學(xué)員的思想道德教育，但由于教育形式比較單一，表現(xiàn)為過于重視形式而忽視內(nèi)容，比如投入學(xué)習(xí)的時間很多，但是流于空洞古板的照本宣科，談學(xué)習(xí)體會內(nèi)容很多，但是沒有真正的內(nèi)心感悟，思想道德教育在真正觸及學(xué)員內(nèi)心深處、靈魂深處方面收效甚微。近幾年，受社會大環(huán)境的影響，以及院校本身的不重視，人文素質(zhì)教育的缺失已經(jīng)帶來一系列的問題，有的學(xué)員業(yè)務(wù)技能精湛，但是品德惡劣，行有礙社會公德、有損國家部隊利益之事，更有甚者已經(jīng)到了違法亂紀的邊緣。有的學(xué)員由于心理脆弱、承受能力差，面對各種矛盾容易情感失控、行為失常，甚至心理變態(tài)，不能勝任本職。

在當(dāng)前國際國內(nèi)形勢異常復(fù)雜的背景下，確保軍校學(xué)員政治可靠、思想純潔、品德高尚是學(xué)校培養(yǎng)人才時刻都不能放松的要求，士官學(xué)校如何在突出學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)，滿足部隊發(fā)展需要的前提下，重視和加強對學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前武警士官學(xué)校教學(xué)不可忽視的問題。

二、加強人文素質(zhì)教育的基本策略

(一)更新理念，確立全面的人才觀

教育的目的是促進人的全面發(fā)展，武警士官教育的終極目標(biāo)是為武警部隊培養(yǎng)適應(yīng)部隊需要的專業(yè)士官人才。所謂適應(yīng)部隊需要的專業(yè)士官人才應(yīng)該具備一定的專業(yè)技能、良好的道德素養(yǎng)、全面的文化知識和深度的思想觀念。如果培養(yǎng)的學(xué)員僅有專業(yè)技能，其他方面很薄弱，就有可能導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)員像沒有靈魂的“機器人”、“單面人”，“有智商沒有智慧，有知識沒有文化，有欲望沒有理想”。這就完全背離了我們的教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)員必然不能滿足部隊建設(shè)的需要。

部隊院校歷來對人文素質(zhì)教育重視不夠，其實，古今中外無數(shù)的事例證明，人文素質(zhì)是各種專業(yè)人才賴以樹立遠大理想和激發(fā)新靈感的催化劑，深層次的文化底蘊有利于人高貴品格的形成，良好的文化素養(yǎng)還能使人在人際交往中更具有親和力和凝聚力。因此，武警士官學(xué)校在重視學(xué)員專業(yè)素質(zhì)的同時，應(yīng)該兼顧學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)，切實做到以育人為中心，培養(yǎng)既有良好專業(yè)技能，又有完滿美好人性、健康完整人格、自由開放精神、創(chuàng)新開拓意識的優(yōu)秀士官人才。

(二)體現(xiàn)特色，營造良好的人文氛圍

人是社會性的動物，在改造環(huán)境的同時不可避免地會受到環(huán)境的影響，營造良好的人文氛圍是加強人文素質(zhì)教育的一條重要途徑，因為良好的環(huán)境能優(yōu)化學(xué)員的心理過程，對學(xué)員具有強大的潛移默化作用。

1.以遷址新建為契機，營造優(yōu)美和諧的校園環(huán)境

當(dāng)前，武警士官學(xué)校都處于遷址新建，這正是營造良好人文氛圍的絕好時機，應(yīng)通盤考慮、積極謀劃，著力把新校區(qū)建成一個環(huán)境優(yōu)美、優(yōu)雅時尚的場所。校園的建筑風(fēng)格要有特色，教學(xué)樓、大講堂、圖書館、實訓(xùn)中心和學(xué)員宿舍的整體布局，既要考慮到美感，還要充分考慮軍校的人文內(nèi)涵;要重視人文景觀環(huán)境建設(shè)，與校區(qū)總的規(guī)劃統(tǒng)一起來，著力打造富有軍校文化底蘊特色的人文景觀;充分挖掘雕像、雕塑、展覽櫥窗、宣傳標(biāo)牌等載體的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特色，展示校園文化風(fēng)采，使官兵在潛移默化中受到感染和熏陶。

2.堅持“凈化”和“創(chuàng)建”，營造獨具特色的人文氛圍

人文氛圍包括良好的學(xué)術(shù)氛圍、文化氛圍和教學(xué)氛圍。要堅持“凈化”和“創(chuàng)建”相結(jié)合。當(dāng)前信息資源多，智能手機功能強大，學(xué)員受各種不良思想影響的渠道也多。一方面，要采取有力措施，比如加強對手機的管理，采取靈活多樣的教育引導(dǎo)，以抵制社會上封建迷信、低級庸俗、消極腐敗的文化制品和思潮的滲透和影響，保持校園文化的圣潔;另一方面，要從學(xué)校實際出發(fā)，不斷豐富內(nèi)涵，建設(shè)特色鮮明的校園精神文明，著力在諸如校訓(xùn)、校徽、校歌、校風(fēng)等方面下功夫，挖掘豐富的人文內(nèi)涵，并讓學(xué)校官兵都耳熟能詳，在潛移默化中達到環(huán)境育人的作用。

3.依托學(xué)員委員會和圖書館，開展豐富多彩的文化活動

學(xué)員委員會相當(dāng)于地方高校的學(xué)生會，是學(xué)校訓(xùn)練部牽頭，由各學(xué)員隊骨干組成的組織，應(yīng)完善規(guī)章制度并建立良好的運行機制，成為溝通學(xué)員與教員、基層與機關(guān)的橋梁。學(xué)?？梢劳袑W(xué)員委員會，密切與學(xué)員的溝通和聯(lián)系，結(jié)合學(xué)員的興趣愛好以及需求，成立社團，適時組織讀書會、誦讀會、演講會、辯論會，開展豐富多彩的校園活動。學(xué)員委員會要定期講評，確保發(fā)揮應(yīng)有的作用。

圖書館是學(xué)校教學(xué)科研的中心，同時也是實施人文熏陶的重要陣地。圖書館要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)員的閱讀興趣，鼓勵學(xué)員多讀書、讀好書。通過開展讀書征文、好書推薦、發(fā)表習(xí)作等一系列促讀活動，營造濃郁的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)員閱讀的欲望。通過演講比賽、書畫比賽、開設(shè)講座、舉辦各種主題的展覽等方式開展活動，積極引導(dǎo)學(xué)員兼收并蓄，了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，提升人文素養(yǎng)，使學(xué)校的人文教育既具有部隊特色，又具有鮮明的時代特色。

(三)靈活手段，強化教學(xué)環(huán)節(jié)的人文滲透

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，加強人文素質(zhì)教育，有必要重視課堂教學(xué)，采取靈活手段，強化教學(xué)環(huán)節(jié)的人文滲透。

1.挖掘并拓展課程本身豐富的人文精神內(nèi)涵

因為課程背后都有涉及該學(xué)科的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、與其他學(xué)科千絲萬縷的關(guān)系以及該學(xué)科當(dāng)前的現(xiàn)實意義等，只要深入挖掘，每門課程都包含著豐富的人文精神內(nèi)涵。通過適度拓展，講授一些相關(guān)的人文知識，如講授該課程的發(fā)展歷史、學(xué)科發(fā)展中一些重要人物的傳奇經(jīng)歷、學(xué)科發(fā)展的美好前景等，激發(fā)學(xué)員對學(xué)科專業(yè)的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的正義感、社會責(zé)任感及獻身國防的熱情。

2.重視并提高教員的人文素質(zhì)

教員的人文素質(zhì)主要是指教員所具有的人文精神以及反映在教員思想道德、心理素養(yǎng)、思維模式、性格情感和人際交往等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。教員的治學(xué)態(tài)度、處世原則、待人接物以及審美情趣、思維方式都會使學(xué)員潛移默化受到熏陶。但由于培養(yǎng)和選拔教員過于注重業(yè)務(wù)能力，對人文素養(yǎng)重視不夠，在教員隊伍中還存在知識結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新意識薄弱、缺乏文化底蘊、綜合素質(zhì)不高等問題，所以，在選拔教員的時候，要注重教員人文素質(zhì)的考察，實行優(yōu)勝劣汰，努力使教員在教學(xué)中不只做一個“經(jīng)師”，還是“人師”，要教會學(xué)員怎樣做人。

3.因地制宜，開設(shè)人文選修課、講座課

自從教學(xué)轉(zhuǎn)型后，武警士官學(xué)校大多數(shù)文化課教員基本沒有授課任務(wù)，雖然部分教員調(diào)整了工作崗位，但原有的專業(yè)特長沒有得到發(fā)揮。為提高學(xué)員的人文素質(zhì)，應(yīng)該充分利用原有文化課教員所長，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，開設(shè)人文選修課和講座課，選修課重在將人文教育向深層發(fā)展，講座課力求切入社會熱點和部隊實際，主題突出，內(nèi)容新穎，兩者結(jié)合，相得益彰。

講座課可利用自習(xí)和課外時間，聘請軍地院校的相關(guān)專家教授來校授課，也可以組織學(xué)校干部教員主動積極地舉辦講座，每學(xué)年初就制訂本學(xué)年開展人文知識講座的計劃，以利于教員充分準(zhǔn)備，提高授課質(zhì)量，在每場講座后由各中隊組織學(xué)員進行討論，鞏固消化所講內(nèi)容。同時，可以購買一些光盤資料作為補充，比如武警指揮學(xué)院的大講堂，適時組織干部和學(xué)員觀看。

人文素質(zhì)教育對當(dāng)前士官人才隊伍建設(shè)具有提供思想保證、精神動力和智力支持的巨大推動作用，能夠產(chǎn)生深遠的影響，同時，人文素質(zhì)教育又是一個漸進的過程。當(dāng)前國際國內(nèi)形勢復(fù)雜，人心浮躁，重視并加強人文素質(zhì)教育既是保持社會穩(wěn)定的需要，也是培養(yǎng)具有過硬素質(zhì)、滿足部隊任職需要的士官人才的需要。