中職生的快樂(lè)課堂——數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課

張江麗

（太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校，山西 太原 030000）

數(shù)學(xué)課很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都是中職生的老大難，一提到數(shù)學(xué)，學(xué)生們不是尖叫就是搖頭都在有聲或無(wú)聲地表達(dá)著上了中職還學(xué)數(shù)學(xué)的郁悶之情。其實(shí)這種現(xiàn)象有其客觀原因。中職生普遍都是喜歡動(dòng)手操作，不喜歡學(xué)習(xí)理論課文化基礎(chǔ)比較薄弱的孩子，尤其對(duì)數(shù)學(xué)這種純抽象理論課更是不感冒。鑒于目前的招生制度及種種原因，中職的這種生源情況將維持很長(zhǎng)時(shí)間。作為一名教師，我們要想辦法怎樣才能讓這些孩子不討厭數(shù)學(xué)，進(jìn)而慢慢喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。那么本人就中職數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的必要性

說(shuō)到實(shí)驗(yàn)課，大家自熱而然想到物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。那什么是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢？數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，最后獲得概念、理解或解決問(wèn)題的一種教學(xué)過(guò)程。中職生的數(shù)學(xué)課一直處在一個(gè)很尷尬的境界。舍去數(shù)學(xué)課，不合理；上數(shù)學(xué)課，學(xué)生們不愛(ài)聽(tīng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)改變了這一現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)知識(shí)以一種學(xué)生樂(lè)于接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義不僅在于使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的在于使學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)概念、定理的證明及復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算中解脫出來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)課程實(shí)際意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)中職人才培養(yǎng)的需要。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了中職生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛

我們都知道興趣是最好的老師。那如何激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能在愉快、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)呢。數(shù)學(xué)課尤其是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課經(jīng)常是教師在講臺(tái)上面滔滔不絕，學(xué)生在下面或昏昏欲睡或精神渙散或一臉迷茫，這樣死氣沉沉的課堂讓很多中職數(shù)學(xué)教師苦惱。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)使大家都眼前一亮。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)就是學(xué)生參與操作的探索過(guò)程。中職生普遍喜歡動(dòng)手操作，不喜歡枯燥抽象的純理論課。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課恰好符合中職生對(duì)課程的期望。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與興趣。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作思考的過(guò)程中，學(xué)生不僅理解掌握了知識(shí)，而且通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)、探索、研究、總結(jié)及學(xué)生之間的相互討論與交流，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生參與其中成為了課堂的主人。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，邏輯思維的訓(xùn)練變成了學(xué)生快樂(lè)的課堂活動(dòng)。

三、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力

新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自始至終有自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。而中職生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等的思維活動(dòng)，最后獲得概念、理解或解決問(wèn)題的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)很好地迎合了中職生喜歡動(dòng)手操作不喜歡靜靜聽(tīng)課的特點(diǎn)，切合他們的心理特點(diǎn)，符合他們的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自己操作或與同學(xué)們一起操作思考解決問(wèn)題得到結(jié)論的過(guò)程，遠(yuǎn)比教師空洞的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代的企業(yè)團(tuán)體越來(lái)越注重與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作。而中職生在經(jīng)過(guò)兩年或三年的學(xué)校學(xué)習(xí)后即將進(jìn)入各個(gè)企業(yè)參加工作。因此培養(yǎng)他們的合作精神顯得非常必要，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)很好的平臺(tái)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是小組合作實(shí)驗(yàn)，很好的鍛煉了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。小組合作中學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，小組成員之間互幫互助，形成一個(gè)最終的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行合作與思考，即能有效的培養(yǎng)他們的協(xié)作精神，又給他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)、相互交流、合作探究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在無(wú)形中培養(yǎng)提高了中職生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維能力

高爾基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)習(xí)只有模仿，那我們就不會(huì)有科學(xué)，也不會(huì)有技術(shù)”。而中職生就是要學(xué)好技術(shù)，即將走上工作崗位的準(zhǔn)工作人。這就意味著要想學(xué)會(huì)技術(shù)學(xué)好技術(shù)不能一味地模仿，還要有一定的創(chuàng)新思維。所以教師在課堂上就要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然只是中職院校的基礎(chǔ)課，但它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的作用。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一門(mén)開(kāi)放性的課程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)探、經(jīng)歷錯(cuò)誤、猜想驗(yàn)證的一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中尤其是小組合作的形式中生生交流，生生質(zhì)疑，生生提問(wèn)，生生爭(zhēng)辯，這樣的思想迸發(fā)經(jīng)常會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生出意想不到的效果。因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生更多的參與進(jìn)了課堂，成為課堂的主人，學(xué)生的思想不再受到教師和課本的束縛，因而更能激發(fā)潛能，想出各種各樣的解決辦法。

總之，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅給中職生的“數(shù)學(xué)無(wú)用論”做了一個(gè)很好的駁斥，而且中職生從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生不僅從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了應(yīng)掌握的知識(shí)，還提高了其發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。相信數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在中職院校中將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

[1]劉洪，張淳.淺談數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（3）.

[2]左衛(wèi)兵，原勝利.開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2005，（2）.

[3]左君.走進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，挖掘教學(xué)亮點(diǎn)[J].新課程中學(xué)，2010，（6）.