芻議大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

丁振國

（江蘇海事職業(yè)技術學院，江蘇 南京 211170）

職業(yè)生涯規(guī)劃有助于全面提高大學生的綜合素質，避免學習的盲目性和被動性；職業(yè)生涯規(guī)劃可以使職業(yè)目標和實施策略了然于胸，能讓大學生在職業(yè)發(fā)展中少走彎路；職業(yè)生涯規(guī)劃能夠更好地認知自我，內在激勵大學生產(chǎn)生學習、實踐的動力。[1]因此，大學生必須要充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，去實現(xiàn)完美的人生。為了更為準確的了解大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，筆者對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃界定，并通過調查研究，總結歸納了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對個人成長和整體社會的意義。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃界定與劃分

職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實現(xiàn)過程。[2]簡單來說，就是一個人終生的工作經(jīng)歷。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學生在自我正確認知的基礎上，根據(jù)自身的性格特點、專業(yè)特長、知識結構，結合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所做的職業(yè)人生發(fā)展規(guī)劃。大學生可以通過對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，解決好職業(yè)發(fā)展中的“四定”，即：定向、定點、定位、定心，能幫助自己盡早的確定今后的職業(yè)目標，明確自己今后的選擇。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃絕不僅是幫助大學生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標。它更重要的目標是幫助大學生定下事業(yè)大計，籌劃未來一生的發(fā)展方向，具有可行性、適時性、適應性和連續(xù)性的特點。其按照時間的長短可分為人生規(guī)劃、長期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃四種類型，其中人生規(guī)劃是整體職業(yè)生涯的規(guī)劃，包括從求學階段的學業(yè)規(guī)劃到退休之后的生活規(guī)劃，設定了整個人生的發(fā)展目標；長期職業(yè)規(guī)劃一般周期為5～10年，主要設定一個較長遠的目標；中期職業(yè)規(guī)劃一般周期為2～5年，主要完成2～5年內的目標和任務；短期職業(yè)規(guī)劃一般周期在2年以內，主要是確定近期目標，規(guī)劃近期完成的任務。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃開展途徑

1. 以課程促普及

2007年，教育部辦公廳關于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知（教高廳〔2007〕7號）文件中，明確提出“從2008年起提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程?！闭n程的開設普及了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導學生開展自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助學生實現(xiàn)就業(yè)理想，有利于促進學生更好地適應社會的實際需求，有利于激發(fā)學生在校期間刻苦學習，充分幫助學生提高了職業(yè)發(fā)展的成功率。

2. 以活動促強化

高校大學生就業(yè)指導公益巡講活動是就業(yè)指導機構強化大學生就業(yè)指導課程知識內容和提高大學生職業(yè)規(guī)劃能力開展的系列活動之一。其真正的目的在于通過活動的舉辦幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)定位，提高大學生就業(yè)的成功率。同時，高校為了提高大學生的職業(yè)規(guī)劃的能力，會面向學生開設與職業(yè)規(guī)劃知識相關的選修課程，也會組織簡歷制作大賽、面試技巧大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等系列活動鍛煉大學生求職、規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)的能力。在豐富校園文化生活的同時，強化了就業(yè)指導課程的教學效果，增強了大學生職業(yè)規(guī)劃的能力，幫助大學生找到了正確的擇業(yè)目標。

3. 以比賽促提高

為切實貫徹落實全國教育工作會議上提出的“建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系”和《教育規(guī)劃綱要》“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”的總體部署和要求，普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導廣大學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，科學合理地規(guī)劃大學學習與生活，提高就業(yè)技能與實踐能力，自2009年起，在教育部高校學生司的指導下，全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心定期舉辦了全國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。大賽舉辦帶動了高校初賽和省市復賽的舉辦，在校園內掀起了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計，極大提高了學生學以致用的思考，提高了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識的運用，達到了進一步普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，提高大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與實踐能力，促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的目的。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對個人成長的意義

（1）幫助修訂和調整職業(yè)發(fā)展的目標

一旦一個大學生有了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，那么其職業(yè)生涯規(guī)劃會幫助其進行個人的自我全面定位，了解自己的特點和興趣，根據(jù)自身條件，如能力、性格和社會資源等運用適當?shù)姆椒ㄟM行分析和評估，進而確定自己的事業(yè)目標，選擇何種職業(yè)，在什么地方和單位從事何種職業(yè)，擔任什么職務等。有了自己的職業(yè)目標，讓自己主宰自己的命運，而不隨波逐流，枉度一生。選擇了一個目標并堅持走下去，這一步路將改變一切。有了這些目標，促使自己工作起來更加具有動力，具有方向性。相對于那些毫無準備的人，不僅不會感到茫然不知所措，反而能更好克服自己面臨的各種困難，也能更好的調整自己的心態(tài)和克服各種心理問題。優(yōu)勝劣汰，是自然發(fā)展的規(guī)則，當今社會，在人才競爭方面，這一點更加得以體現(xiàn)。大學生追求事業(yè)成功的愿望更為迫切，而現(xiàn)實中的競爭也更加殘酷，機遇是留給有準備的人的，大學生有了職業(yè)目標和方向，并不斷通過評估修正和調整，其個人的潛能開發(fā)更加淋漓盡致，成功的幾率顯然更高。

（2）促進抓住工作的重點，努力工作

大學生制定好自己的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，不但明確了在事業(yè)上的具體目標，同時也好比給自己樹立一個標靶，令其在工作方面更有針對性，有助于合理的安排自己的時間和日常工作，善于分析各項工作的輕重緩急，然后抓住工作重點，使自己奮勇前進。[3]通過后期的規(guī)劃評估，使其緊緊抓住工作的重心，不至于使他們被生活中各種繁瑣的事務困擾，從而增大大學生在事業(yè)上成功的可能性。大學生要想成就一番事業(yè)，必須明確自己的目標，學會抓住工作的重點，為工作創(chuàng)造最有利的條件，才會事半功倍，取得成功。制定詳細職業(yè)生涯規(guī)劃的個人，更像是在茫茫的事業(yè)大海里找尋到了燈塔的船，不僅有了方向，更有動力，敢于鞭策自己，不讓自己松懈。隨著時間的推移，一步一步地向自己事業(yè)之塔靠近，而這個職業(yè)目標實現(xiàn)的過程中，自己的思想方式和工作方式又會不斷得到完善和發(fā)展。形成了成就感，則又會激勵自己，為自己的事業(yè)努力。當這些規(guī)劃內容的逐步實現(xiàn)，不斷根據(jù)外界環(huán)境的變化，調整自己對職業(yè)目標的成就感，也促進自己向更高一層的目標前進。

（3）不斷發(fā)掘個人潛能，增強個人實力

有了職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己更有遠見，更有責任感。如果一個大學生沒有制定他的職業(yè)生涯規(guī)劃，那么他就很容易陷入生活中的各種事務多帶來的煩惱，導致精力分散，無法全神貫注地工作，也很難充分發(fā)揮自己的才干。其實，一個人的潛在能力是無限的，需要我們充分地挖掘。天賦也不是與生俱來的，只有善于激發(fā)自己的潛能，努力學習，才能使自己的能力得以鍛煉和提升。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學生集中精力，為自己的職業(yè)目標盡可能發(fā)揮個人的潛能。大學期間，并不是所有的大學生在組織領導、人際關系、科研發(fā)明等方面顯得特別有才華，但是很多人在這方面都有很大的潛能。只要給他們機會，給以他們舞臺，如讓他們擔任學生會干部，班級干部等，賦予這些大學生工作任務和目標，調動他們的積極性，他們就能在努力學習的過程中，充分激發(fā)內在潛能，最后出色完成學習和工作的任務。[4]因此，通過不斷的職業(yè)生涯規(guī)劃評估，明確不同時期不同的發(fā)展目標和方向，經(jīng)過個人的努力，激發(fā)潛能，進而實現(xiàn)人生的事業(yè)目標。

2. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對社會整體的意義

（1）能夠緩解社會的就業(yè)問題

進入高等教育大眾化階段后，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，相對多數(shù)人享有接受高等教育的權利，大學生不再是計劃經(jīng)濟體制下的“寵兒”。[5]大學畢業(yè)生供給緊缺的時代已經(jīng)一去不復返了，大學生就業(yè)基本趨于市場化。大學生必須認清楚當前的就業(yè)形勢，迎接挑戰(zhàn)，面對現(xiàn)實，積極應對，及時規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立正確的價值觀以及就業(yè)觀，大學生在面對當今的形勢時，要不斷地評估自己的能力和所處環(huán)境，不斷的變革自己，管理好自己的職業(yè)生涯，使自己有較高的適應性。大學生作為一個龐大的群體，就業(yè)形勢的緩解，對整個社會的就業(yè)工作是有很大的影響力的，同時也能提供一定的借鑒意義以及參考價值。

（2）引領社會就業(yè)風氣的改善

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃其實也是一個探索的過程，大學生在這個探索的過程中，會形成自己所特有的認識。例如：先就業(yè)再擇業(yè)，到基層、農村去，終身學習等等的觀念，而這些良好的觀念無疑也會對大學生自己周邊的人產(chǎn)生良好積極的影響。適時的調整職業(yè)規(guī)劃內容與方式，是確保職業(yè)成功的條件。每個人渴望擁有健康、豐富的知識、能力、良好的人際關系的同時，也都渴望事業(yè)上有所建樹。追求職業(yè)生涯成功，最終就是要獲得個人的全面發(fā)展。而這種欲望會激勵人們去學習，并受周邊優(yōu)秀人士的影響，追求自我超越，自然而然地營造出一種良好的競爭氛圍，從而改善整個社會的就業(yè)觀念以及就業(yè)風氣。

四、結語

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效地控制大學生在就業(yè)崗位上流動的無序性，能促使大學生理性、客觀的評價自己，能夠在社會生活中給自我一個相對合理的準確定位，可以有效地控制高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上的“搶業(yè)”、“盲目擇業(yè)”、“高違約率”、“高就業(yè)成本”等現(xiàn)象的發(fā)生，而且還能克服用人單位缺少“想聘之才”，學生“無業(yè)可就”的社會現(xiàn)象，讓大學生能合理就業(yè)，使社會發(fā)展更加穩(wěn)定有序。

[1] 李軍.大學生全程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教程[M].南京：南京大學出版社，2009.

[2] 江蘇省高校招生就業(yè)指導服務中心.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].南京:江蘇教育出版社，2008.

[3] 劉志洲.楊帆遠航——大學生全程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教程[M].南京:南京大學出版社，2013.

[4] 劉相明，宋傳文.大學生職業(yè)規(guī)劃的組織行為管理研究[J].職業(yè)與教育，2013，（18）.

[5] 殷黃丹.高等教育大眾化背景下大學生就業(yè)觀研究[J].科學論壇（下半月），2013，（3）.