面向技能目標的實踐教學形式的探討

閆 紅

（長治學院 電子信息與物理系，山西 長治 046011）

教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上談到了有關中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育的問題。據(jù)魯昕介紹，現(xiàn)有中國高校多數(shù)要轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術教育為核心，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學科、強化專業(yè)、培養(yǎng)技術技能型人才。調(diào)整的重點將是1999年大學擴招后“專升本”的600多所新建地方本科院校[1]。

教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整將對新建地方本科院校培養(yǎng)模式帶來直接的影響，另外高校人才培養(yǎng)模式與教學形式聯(lián)系緊密，高校教學形式一般可分為理論教學和實踐教學。實踐教學廣義上可認為是理論教學以外的教學形式，是鞏固理論認識和加深理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高實踐能力的重要途徑[2]。

1 實踐教學現(xiàn)有特點的分析

新建地方本科院校目前在實踐教學開展方面表現(xiàn)出如下特點[3]：

（1）實踐基地建設問題。由于實踐設備和場地不足，使得實踐教學條件難于滿足實踐教學的需求。

（2）實踐教學的組織管理問題。實踐教學的管理制度不夠完善，教學質(zhì)量評價體系不明確，組織管理跟不上，質(zhì)量難以保證。

（3）實踐教學的考核問題。相對規(guī)范的實踐教學的考核辦法有待建立，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求嚴格。

（4）對實踐教學的重要性認識不夠。許多教師重視理論教學，對實踐教學的認識有待提高。

（5）實踐教學中的實驗教學安排存在隨意性。

2 基于專業(yè)特點的實踐教學形式的思考

文章提出面向技能目標的實踐教學形式，其思想是以學生為主體，以教師為主導，以技能目標培養(yǎng)為出發(fā)點，以實踐活動的參與為手段。

實踐教學包括社會調(diào)查、見習實習、技能訓練、參加社會活動（如科普宣講）、實驗教學等多種形式，文章以電子信息與物理系中的物理學專業(yè)為研究內(nèi)容，嘗試探討面向技能目標的實踐教學的開展。

2.1 社會調(diào)查中的技能目標

社會調(diào)查是針對社會生活中的某一情況、事件或者問題，進行調(diào)查研究，反映問題，揭露矛盾，向人們提供經(jīng)驗教訓和改進辦法，為有關部門提供決策依據(jù)，為科學研究和教學部門提供研究資料和社會信息的書面報告[4]。

問卷調(diào)查的設計和調(diào)查報告的形成以及整個調(diào)查工作的開展能夠培養(yǎng)學生文字處理、信息收集、數(shù)據(jù)處理的技能。社會調(diào)查是不受專業(yè)限制的實踐教學形式，在促進學生與社會群體交流、觀察并思考問題方面對學生大有幫助。一份良好的問卷設計要充分考慮到調(diào)查對象的背景、配合度，尤其是問卷中問題的科學性和深度。以下給出一份問卷，并列出部分問題，然后予以分析：

高校多媒體教學與教學效果的調(diào)查報告

目前多媒體教學在高校普遍應用，影響多媒體教學的因素很多，主要有環(huán)境因素、軟件因素，學生因素和教師因素等。為了將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合更好地應用在高校課堂, 針對多媒體以下幾方面展開調(diào)查（不限項）。謝謝支持！

性別：________專業(yè)：________年級：______

一、關于多媒體教學的適用范圍

1、對于某一課程的不同教學內(nèi)容，哪些適合采用多媒體教學？

A、記憶性內(nèi)容 B、理解性內(nèi)容

C、圖解性內(nèi)容 D、演示性內(nèi)容

E、其它

二、采用多媒體教學，則課前

1、與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學課前預習的難易程度

A、難 B、一般

C、容易 D、不好說

三、采用多媒體教學，則課堂

1、與傳統(tǒng)教學相比，學生在多媒體教學課堂的注意力

A、好 B、一般

C、易分散 D、不好說

2、與傳統(tǒng)教學相比，學生在多媒體教學中記錄筆記

A、難 B、一般

C、容易 D、不好說

3、與傳統(tǒng)教學相比，學生在多媒體教學中參與教學活動

A、難 B、一般

C、容易 D、不好說

4、與傳統(tǒng)教學相比，學生在多媒體教學課堂的師生互動

A、好 B、一般

C、不太好 D、其它

多媒體教學效果引人爭議，從師生、學科等角度有不同見解，對多媒體教學開展調(diào)查有助于教學決策的制定，在本問卷中充分考慮了措詞的語氣、問題的準確性，從調(diào)查過程的完成來看比較順利。

最終形成的調(diào)查報告其信度、效度是否可靠決定了社會調(diào)查的成敗，信度等參量可以引入數(shù)學公式進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這部分工作也可借助于科學數(shù)據(jù)處理軟件完成。

2.2 科普活動中的技能目標

科學普及簡稱為科普[6]115-122，又稱為大眾科學或普及科學，是利用各種傳媒、演示手段讓公眾理解、接受自然科學和社會科學知識的活動，它有助于科學技術的推廣，倡導科學方法，傳播科學思想，并弘揚科學精神。大學生作為學習科學知識的主力軍，參加科學普及是實踐教學的一種重要形式，能夠培養(yǎng)學生觀察分析自然現(xiàn)象、把握問題主要矛盾的技能。

傳統(tǒng)的“科普”概念，立意較低，帶有濃厚的“掃盲”色彩。多年來很多人在這個概念框架下，習慣于將“科普”的任務，簡單等同于具體科學知識或結(jié)論的灌輸，好像只要讓人知道地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈要一年、絕對零度是達不到之類的知識。這只是知識的普及，還不能說是科學的普及?？茖W的普及應該滲透進對科學精神的普及和傳播。

同樣一個問題，從不同認識深度得到的結(jié)論也有所不同。日常生活中，和面和搟面條之間，最好將面團放在面盆里蓋上一段時間，這是一個常識，面餳好容易處理口感好；從科普角度，餳面的過程是使水充分滲透，面團性質(zhì)變均勻的過程；從科研角度則需分析分子熱運動規(guī)律。

參加科普活動可以寫作科普作品，也可以通過實踐活動向大眾演示科學活動?？破兆髌烦洚斄藢I(yè)科學論文與大眾文化之間的橋梁。大眾科學文章可以由非科學家撰寫，這其中包括人數(shù)眾多的大學生。以物理學專業(yè)為例，現(xiàn)有書本上的理論系統(tǒng)性很強，但內(nèi)容相對也枯燥，如果設計與教學內(nèi)容聯(lián)系密切的科普題目由學生來完成，就可以實現(xiàn)書本與實踐的有機聯(lián)系，使學生明確一切自然知識都是要解決實際生活問題，從而激發(fā)熱愛科學、運用科學、參與科學的興趣。

2.3 專業(yè)訓練中技能目標的培養(yǎng)

物理學專業(yè)在我校是師范類專業(yè)，將來有相當數(shù)量的學生會從事教學工作。教師的職責是傳道、授業(yè)和解惑?？茖W知識和教學技術不斷更新和發(fā)展，對于教師技能的要求也越來越高。在學生中開展全面的技能訓練有力于學生將來的就業(yè)，也是重要的實踐教學形式。

目前開展的教師技能訓練有五分鐘授課、三筆字訓練以及普通話練習，這些活動培養(yǎng)學生板書、表達能力、思維邏輯等技能。

普通話練習的工作對于部分學生非常必要，由于普通話不過關，對學生畢業(yè)已經(jīng)帶來影響。

很多學生寫了多年的字，字體卻不敢恭維。電腦技術對傳統(tǒng)書寫方式有沖擊，不過學生書寫沒有進步還要從自身進行分析。板書是教師重要的教學技能，為了提高學生書寫水平，建立一套合理、可行、督促的評估機制勢在必行。

學生普遍重視五分鐘授課，水平不斷提高，但由于普通話和板書等因素的制約，教學效果還值得商榷。

總的來說，教師技能訓練作為面向技能目標的實踐教學形式其開展對于其它實踐活動有一定的借鑒意義。

2.4 實驗教學中技能目標的培養(yǎng)

實驗教學對物理學專業(yè)來說是最重要的實踐教學形式，課堂教學和實驗教學之間應該是互相促進的，實驗教學的類型有驗證性試驗、創(chuàng)新性實驗以及研究性實驗[7]。根據(jù)高校實驗室建設的投入，新建地方本科院校開展的實驗項目不同。

大學物理實驗教程[8]34-146在介紹實驗時，一般分為實驗目的、實驗原理、儀器和用具、實驗內(nèi)容、注意事項以及思考題，體系很完整。實驗過程和實驗結(jié)果互相依托，但從培養(yǎng)學生技能角度，如果在學生做實驗時，進一步設定若干技能目標，既便于實驗過程的考核，又有利于學生技能的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。

下面以轉(zhuǎn)動慣量的測量為例，探討相應技能目標的建立。轉(zhuǎn)動慣量是描述物體轉(zhuǎn)動時引入的物理量，其數(shù)值與物體的質(zhì)量分布、轉(zhuǎn)軸的位置有關，形狀規(guī)則的物體轉(zhuǎn)動慣量求解較為簡單，可以設置技能目標如下：

(1)選擇實驗儀器。

(2)以理論內(nèi)容為基礎，確定相應的實驗原理。

(3)以較小的資源投入來獲得實驗結(jié)果。

(4)比較不同的實驗方法。

面向技能目標的實驗教學可以由實驗教師設計，學生實現(xiàn)；更深層次則可以由學生設計并完成，敘述自己的實驗構(gòu)思并改進。

實驗教學作為實踐教學的重要組成部分，可以開拓學生的思路，培養(yǎng)學生的動手技能。如果實驗條件允許的話，鼓勵學生開展研究性實驗，有可能得到創(chuàng)新性的成果。實驗教學是當前教育改革的重大課題，本文在此嘗試性地提出自己的見解，也即實驗過程、實驗結(jié)果外思索相應技能目標的建立，從而實現(xiàn)學生技能水平的提高。

3 總結(jié)

實踐教學可以幫助學生提高實踐技能，盡快適應社會需求。本文提出了面向技能目標的實踐教學形式的概念，并以社會調(diào)查、科普活動、專業(yè)訓練、實驗教學為例，介紹了技能目標的建立及其意義。

［1］張韋韋.2014年職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會議在京召開［J］.教育與職業(yè)，2014，（10）：22.

［2］趙國平.論實踐教學與理論教學的關系［J］.中國成人教育，2010,19（17）：127-128.

［3］羅海玉，蘇玉倉.新建地方本科院校實踐教學現(xiàn)狀及對策［J］.河北理工大學學報（社會科學版），2010,10（2）：97-99.

［4］馬天芳.社會調(diào)查與高校大學生綜合能力的培養(yǎng)［J］.吉林省教育學院學報，2011，27（8）：7-9.

［5］吳占福，馬旭平，李亞奎.統(tǒng)計分析軟件SPSS 介紹［J］.河北北方學院學報，2006，23（6）：67-69+73.

［6］孟璞，松鷹.科普學［M］.四川出版集團.四川科學技術出版社，2008，115-122.

［7］孫海梅.高校實驗教學模式分析［J］.長治學院學報，2012,29（2）：112-114.

［8］朱效義.大學物理實驗教程［M］.北京：科學出版社，2007，34-146.