教學(xué)研究型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)探索與實(shí)踐*

陳秀芳 謝曉燕 索 婧

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新人才的需求更為迫切，而市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻也更高。因此，基于教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，科學(xué)重構(gòu)課程體系、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)需探索和研究的重要課題。2000年教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。”教學(xué)研究型、教學(xué)型和研究型大學(xué)等在教學(xué)和科研的側(cè)重點(diǎn)差異較大，直接影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和專業(yè)課程建設(shè)。教學(xué)研究型大學(xué)培養(yǎng)的是具有復(fù)合知識(shí)的技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)人才和技術(shù)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)目標(biāo)可具體化為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神，能夠在工商、金融企事業(yè)單位、政府部門從事財(cái)務(wù)管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

二、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)研究型專業(yè)課程體系

（一）專業(yè)課程建設(shè)原則與目標(biāo) 課程體系建設(shè)既是專業(yè)建設(shè)的核心，也是實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的依托和保障。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)是指根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊、重實(shí)踐”的原則，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)特色，所構(gòu)建的一個(gè)內(nèi)涵豐富，外延融前瞻性、適應(yīng)性于一體，內(nèi)涵和外延相輔相成的由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)模塊系統(tǒng)整合而成的科學(xué)合理的課程體系。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)必修課模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及開(kāi)闊的專業(yè)視野，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”；專業(yè)選修課模塊按照社會(huì)需求和學(xué)生未來(lái)專業(yè)發(fā)展取向設(shè)置若干系列課程群，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃選修，是“活模塊”；“重實(shí)踐”，是理論與實(shí)踐不可分割內(nèi)在要求的具體體現(xiàn)。“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊、重實(shí)踐”課程體系架構(gòu)，與學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)耦合，與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的剛性需求相契合。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)（1）專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)現(xiàn)狀。目前存在課程體系封閉，課程結(jié)構(gòu)失衡、課程內(nèi)容中“元知識(shí)”含量不足，財(cái)務(wù)管理高級(jí)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程體系改革。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建并動(dòng)態(tài)調(diào)整，內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和法律等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域：與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課可以開(kāi)設(shè)：初級(jí)和中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、初級(jí)和中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；與管理學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課一般主要開(kāi)設(shè)：管理學(xué)、公司戰(zhàn)略、公司治理等；與金融學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括：金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)等；與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課可開(kāi)設(shè)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、行為財(cái)務(wù)學(xué)、審計(jì)等課程；與法律相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課主要開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)法規(guī)等相關(guān)課程。

（三）專業(yè)必修課程建設(shè)（1）專業(yè)必修課程建設(shè)現(xiàn)狀。財(cái)務(wù)管理專業(yè)必修課程體系中專業(yè)主干課程的設(shè)置，課程之間的邊界劃分及課時(shí)分配，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)的關(guān)鍵。現(xiàn)行課程設(shè)置的突出矛盾是不夠重視財(cái)務(wù)管理原理的基礎(chǔ)性作用，將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理兩門課程合二為一，只開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》一門課程，一般開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)少。這種專業(yè)課程設(shè)置模式雖然徹底解決了財(cái)務(wù)管理原理與中級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容劃分難的問(wèn)題·但是不利于財(cái)務(wù)管理品牌專業(yè)建設(shè)，帶來(lái)的負(fù)面影響不容忽視：《財(cái)務(wù)管理》課程將原理和應(yīng)用融為一體，學(xué)生只有在深刻理解、熟練掌握了原理部分內(nèi)容后，在應(yīng)用部分才能“靈活運(yùn)用”，才能為后續(xù)高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；如果原理部分教師“精講”后，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到“熟練”，則后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用部分時(shí)，學(xué)生會(huì)將原理部分已經(jīng)學(xué)過(guò)、應(yīng)用部分又出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)誤認(rèn)為是新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，除了達(dá)不到“舉一反三”的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)畏懼心理，信心不足，難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)大大削弱，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和自信心將大大降低?？梢?jiàn)，原理部分的“精講熟練”是前提、是基礎(chǔ)，只有在原理部分做到了“精講熟練”，應(yīng)用部分才能“舉一反三、觸類旁通、融會(huì)貫通”，原理部分和應(yīng)用部分才能夠相互促進(jìn)、相得益彰。原理部分內(nèi)容的深刻理解與熟練掌握和靈活應(yīng)用需要一個(gè)消化和吸收的過(guò)程，原理部分重難點(diǎn)內(nèi)容在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就接踵而至，應(yīng)用部分的重難點(diǎn)內(nèi)容緊隨其后，原理部分的“精講熟練”，在缺少消化吸收時(shí)間的情形下，實(shí)現(xiàn)的可能性將大打折扣。（2）改革專業(yè)必修課程，培養(yǎng)一流的專業(yè)技術(shù)人才。專業(yè)必修課程體系應(yīng)體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特征，反映財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)核，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的基本教學(xué)規(guī)律架構(gòu)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)研討，并參考專家意見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，改革現(xiàn)有的課程設(shè)置和課時(shí)安排：一是未來(lái)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程體系可以包括財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、公司理財(cái)雙語(yǔ)教學(xué)（選用國(guó)際一流英文原版教材）等課程；二是在開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理原理課程的下一學(xué)期開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程；增加財(cái)務(wù)管理原理課時(shí)，酌情減少中級(jí)財(cái)務(wù)管理課時(shí)·科學(xué)界定這兩門課程的內(nèi)容邊界。

（四）專業(yè)選修課程體系改革 專業(yè)選修課是專業(yè)必修課的必要補(bǔ)充和延伸，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)選修課對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)特色建設(shè)、品牌專業(yè)建設(shè)具有重要作用。專業(yè)選修課程建設(shè)現(xiàn)狀：目前開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課程較少，學(xué)生可選余地較?。徽n程開(kāi)設(shè)沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃，隨意性強(qiáng)；所開(kāi)設(shè)的課程更多地是根據(jù)現(xiàn)有師資力量的專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)而設(shè)，缺乏課程建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。因此，專業(yè)選修課程在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)中沒(méi)有起到拓展學(xué)生就業(yè)空間和打造特色專業(yè)的應(yīng)有作用。改革專業(yè)選修課程建設(shè)，創(chuàng)建特色專業(yè)。改革后的專業(yè)選修課以研究類和應(yīng)用類兩個(gè)方向體現(xiàn)：（1）研究類選修課。研究類選修課主要考慮部分考研學(xué)生和將來(lái)有志于從事財(cái)務(wù)管理研究的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的需要·可開(kāi)設(shè)中、外財(cái)務(wù)管理思想史、財(cái)務(wù)管理前沿專題講座、財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)典文獻(xiàn)選讀、財(cái)務(wù)建模、中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等側(cè)重于理論研究的入門課程；（2）應(yīng)用類選修課。應(yīng)用類選修課的功能在于體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)特色、增強(qiáng)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要。如果學(xué)生期望畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)、審計(jì)工作·或希望考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師在會(huì)計(jì)師師事務(wù)所執(zhí)業(yè)，可選修高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)成本管理會(huì)計(jì)、稅收籌劃、內(nèi)部控制等相關(guān)課程；如果希望取得注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(CMA)或注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師執(zhí)業(yè)資格·可以選修高級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)成本管理會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等相關(guān)課程；欲從事與稅務(wù)相關(guān)的職業(yè)·學(xué)生可選修高級(jí)稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)代理實(shí)務(wù)、稅收籌劃、稅務(wù)檢查等課程。

三、改革教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）課堂案例教學(xué) 課堂案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。（1）課堂案例教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我發(fā)展的能力。首先，通過(guò)課堂案例教學(xué)形式，使學(xué)生切身感受所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中大有用武之地，有許多實(shí)踐問(wèn)題甚至實(shí)踐難題有待于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)去解決、去攻關(guān)、去攻堅(jiān)，在責(zé)任感、使命感、社會(huì)認(rèn)同感的感召下，學(xué)生渴望學(xué)好專業(yè)知識(shí)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；其次，教師通過(guò)課堂案例教學(xué)，拋出鮮活的實(shí)踐問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課、嚴(yán)謹(jǐn)思考，傳統(tǒng)的教師作為淵博知識(shí)傳授者的“教”和學(xué)生作為知識(shí)被動(dòng)接受者的“學(xué)”，讓位于師生互動(dòng)、互學(xué)。教師從“演員”到“導(dǎo)演”角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生從“觀眾”到“演員”角色的蛻變，是實(shí)現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我發(fā)展人才培養(yǎng)模式”的有效途徑；（2）課堂案例教學(xué)有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一是課堂案例教學(xué)可以將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情境有機(jī)聯(lián)系，通過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)訓(xùn)練可以持續(xù)、穩(wěn)步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是課堂案例教學(xué)是一種群體活動(dòng)，學(xué)生潛心研讀案例，思考在既定約束條件下如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，作為群體的一員，每個(gè)學(xué)生不僅要獨(dú)立表達(dá)各自的觀點(diǎn)，同時(shí)還需聽(tīng)取其他學(xué)生的見(jiàn)解，并且通過(guò)群體成員之間多個(gè)回合的交流、交鋒，最終將個(gè)人成果整合、凝練為集體成果，學(xué)生綜合人際交往能力大大提高。三是課堂案例教學(xué)是挖掘、激發(fā)學(xué)生潛能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

（二）學(xué)生自主案例研發(fā) 案例教學(xué)中，除了開(kāi)展教師主導(dǎo)的課堂案例教學(xué)之外，學(xué)生自主案例研發(fā)也是非常重要的實(shí)踐教學(xué)形式，通過(guò)多年的改革探索和教學(xué)實(shí)踐，筆者得到了有意義的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。下面分別以貨幣時(shí)間價(jià)值和投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值中“學(xué)生自主案例研發(fā)”的探索與實(shí)踐為例說(shuō)明。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，作為財(cái)務(wù)管理核心問(wèn)題之一的財(cái)務(wù)估價(jià)，其最重要的估值模型之一是現(xiàn)金流量折現(xiàn)法，現(xiàn)金流量折現(xiàn)法涵蓋貨幣時(shí)間價(jià)值、投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和未來(lái)現(xiàn)金流量等基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)觀念。其中，貨幣時(shí)間價(jià)值和投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值是財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程“大廈”的基石，也是最基礎(chǔ)和最基本的概念和范疇之一，其重要性可見(jiàn)一斑。因此，貨幣時(shí)間價(jià)值和投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值始終是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)數(shù)占課程總教學(xué)時(shí)數(shù)的占比高、后續(xù)內(nèi)容（如債券估價(jià)、股票估價(jià)、項(xiàng)目估價(jià)、企業(yè)并購(gòu)估價(jià)等）與其“鏈接”的頻率高、教師對(duì)該部分內(nèi)容關(guān)注度高，盡管“三高”并行，但學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解、掌握和靈活運(yùn)用仍令人堪憂：理解不深刻、掌握不熟練、運(yùn)用不靈活，筆者也曾長(zhǎng)期為此困擾。實(shí)踐證明，“學(xué)生自主研發(fā)案例”教學(xué)形式可以較好地解決這一難題，在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)又提高了教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不僅能夠深刻理解和熟練掌握，而且能夠靈活運(yùn)用，教學(xué)效果好，教師和學(xué)生“雙贏”。“學(xué)生自主案例研發(fā)”可以由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以在班級(jí)內(nèi)劃分小組并由各小組成員合作完成。

示例1：以“投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值”教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例：除了常規(guī)的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，布置課后“學(xué)生自主研發(fā)案例”作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是要求學(xué)生訪問(wèn)中國(guó)證監(jiān)會(huì)、上海證券交易所、深圳證券交易所、巨潮網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站，根據(jù)個(gè)人偏好選取某一行業(yè)內(nèi)的兩家目標(biāo)上市公司，系統(tǒng)收集、整理其連續(xù)三年以上的財(cái)務(wù)報(bào)表信息、非財(cái)務(wù)報(bào)表信息，并對(duì)所選取的目標(biāo)上市公司給予持續(xù)關(guān)注（宏觀層面、中觀層面和微觀層面）：⑴下載目標(biāo)上市公司連續(xù)三年以上的年收益率；⑵分別求出目標(biāo)上市公司的期望收益率和標(biāo)準(zhǔn)差；⑶以圖表形式直觀列示期望收益率、標(biāo)準(zhǔn)差及其變化趨勢(shì)并詳盡分析說(shuō)明；⑷期望收益率衡量目標(biāo)上市公司的收益，標(biāo)準(zhǔn)差衡量目標(biāo)上市公司的風(fēng)險(xiǎn)，權(quán)衡、綜合評(píng)價(jià)收益和風(fēng)險(xiǎn)，做出最終的模擬投資決策。這一案例在學(xué)習(xí)中、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)依然能用，可以在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的拓展和延伸，甚至可以貫穿中、高級(jí)財(cái)務(wù)管理（籌資決策、投資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配）等相關(guān)課程學(xué)習(xí)的始終。該案例研發(fā)作業(yè)可以由每位學(xué)生獨(dú)立完成。這樣的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革顯然是有益的嘗試：首先，將生動(dòng)的實(shí)踐案例引入教學(xué)，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。其次，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)案源，學(xué)生每一次完成的作業(yè)都是一個(gè)案例集的雛形，豐富的案例將課程教學(xué)延伸到各個(gè)上市公司，學(xué)生在關(guān)注目標(biāo)上市公司的同時(shí)，會(huì)提出許多不懂的問(wèn)題、感興趣的問(wèn)題，帶著這些疑問(wèn)、帶著這些興趣學(xué)習(xí)，或與老師交流、或與同學(xué)交流、或自我鉆研。長(zhǎng)此以往，學(xué)生獲取的知識(shí)、信息將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)授課教師所給予的。再者，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和成就感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以考試為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘d趣為導(dǎo)向、以執(zhí)業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的深度、廣度將為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇拓展更廣闊的空間。

示例2：以“貨幣時(shí)間價(jià)值”教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例：課堂上，教師根據(jù)自編案例引導(dǎo)學(xué)生分條縷析地學(xué)習(xí)貨幣時(shí)間價(jià)值，在興趣盎然的課堂探索和思考的情境中，不知不覺(jué)已進(jìn)入了最后一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師布置課后作業(yè)。此時(shí)學(xué)生還沉浸在案例教學(xué)的氛圍中，當(dāng)聽(tīng)到教師布置自主案例研發(fā)作業(yè)時(shí)積極性很高，躍躍欲試。作業(yè)是這樣布置的：第一，論證案例研發(fā)的意義，闡述其必要性、重要性和可行性。本科生大學(xué)畢業(yè)后面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是購(gòu)房，由于目前房?jī)r(jià)居高不下，而大部分學(xué)生剛步入工作崗位，收入偏低，多數(shù)會(huì)選擇貸款購(gòu)房，如何做出最優(yōu)購(gòu)房決策？在學(xué)生未走出校門之前，應(yīng)該而且也能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立研究這一不可回避的問(wèn)題了；第二，組織形式。依托班級(jí)并在班級(jí)內(nèi)劃分若干小組，以小組為單位進(jìn)行案例研發(fā)，小組人數(shù)一般為5-8人；第三，具體做法?！皩W(xué)生自主研發(fā)案例”實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組內(nèi)明確職責(zé)分工，由小組全體成員合作完成。各小組自主尋找案源，收集相關(guān)資料，在論證案例意義的基礎(chǔ)上，提出擬分析的問(wèn)題，設(shè)計(jì)分析框架、技術(shù)路線，并根據(jù)貨幣時(shí)間價(jià)值教學(xué)內(nèi)容，就一次性付款方式、各種分期付款方式（不同的首付、不同的貸款期限、不同的房貸利率、不同的貸款方式），詳盡闡釋決策依據(jù)并做出相關(guān)決策。第四，作業(yè)提交方式?！皩W(xué)生自主研發(fā)案例”各小組在規(guī)定的時(shí)間將其研究成果提交至班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)匯總后提交指導(dǎo)教師。各小組制作PPT進(jìn)行匯報(bào)和交流，評(píng)選出的優(yōu)秀“學(xué)生自主研發(fā)案例”研究報(bào)告裝訂成冊(cè)，作為系列案例集的一部分，特別優(yōu)秀的案例被學(xué)院、學(xué)校案例庫(kù)收錄?！皩W(xué)生自主研發(fā)案例”的實(shí)踐意義在于：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大大提高，在筆者講授中、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)，凡是遇到貨幣時(shí)間價(jià)值的問(wèn)題（如股票和債券等金融資產(chǎn)估價(jià)、實(shí)物資產(chǎn)估價(jià)和企業(yè)并購(gòu)估價(jià)等）學(xué)生往往一點(diǎn)就通，學(xué)習(xí)效率和效果大大提高；二是學(xué)生開(kāi)始密切關(guān)注宏觀、中觀和微觀政策動(dòng)態(tài)，自主利用網(wǎng)絡(luò)等資源探究案例研發(fā)過(guò)程中遇到的各種各樣的問(wèn)題。通常，課間師生之間熱烈的討論還意猶未盡，伴隨著清脆的上課鈴聲，學(xué)生愉快地開(kāi)始了下一堂課的學(xué)習(xí)；三是學(xué)習(xí)不再是個(gè)人的單獨(dú)活動(dòng)，而成為了集體成員之間進(jìn)行積極交往的群體活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生之間、師生之間、教師之間有了更多的交流和研討。

四、結(jié)語(yǔ)

改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱和理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，使實(shí)踐貫穿于理論課程教學(xué)的始終，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合和高度統(tǒng)一，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)的必然要求。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，充分利用實(shí)踐教學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建包括課堂案例教學(xué)、課后學(xué)生自主案例研發(fā)、學(xué)期課程沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的多環(huán)節(jié)、多層次實(shí)踐教學(xué)體系。課堂案例教學(xué)和課后學(xué)生自主案例研發(fā)實(shí)踐教學(xué)形式前已述及，此處不再贅述。（1）學(xué)期課程沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。課程沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，是指在虛擬環(huán)境下，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理決策過(guò)程的一種探究式操作實(shí)踐，又稱沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)。通常在完成學(xué)期專業(yè)課程課堂教學(xué)任務(wù)之后開(kāi)展。以授課班級(jí)為單位，將所在班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組視作一個(gè)獨(dú)立企業(yè)，學(xué)生在接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的情境中仿真模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作。通過(guò)課程沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提升了實(shí)踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。（2）利用專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生完成了所修專業(yè)課程的全部學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、架構(gòu)并學(xué)以致用。建設(shè)現(xiàn)代化的專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，利用圖文并茂的先進(jìn)多媒體教學(xué)手段，采用財(cái)務(wù)管理專家團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)踐中親歷事件改編的實(shí)訓(xùn)案例，讓學(xué)生在幾近真實(shí)的財(cái)務(wù)管理決策情境中進(jìn)行全面、系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。其好處在于：一是有助于學(xué)生系統(tǒng)梳理專業(yè)知識(shí)，并創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析、解決實(shí)踐中遇到的復(fù)雜多變的具體問(wèn)題，有時(shí)甚至是很棘手的問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；二是有助于學(xué)生基于理論的系統(tǒng)梳理和實(shí)踐的反思，重構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能；三是有助于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合人際交往能力，也為學(xué)生適應(yīng)從學(xué)生角色向社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變做好心理準(zhǔn)備。（3）建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地以加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)校企合作建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)了專業(yè)課程之后可以有機(jī)會(huì)深入企業(yè)進(jìn)行全面實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求的零距離對(duì)接。“人才興校、特色興?！?，未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，圍繞教學(xué)研究型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝練財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)中有意義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造特色專業(yè)、品牌專業(yè)，在無(wú)間改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的長(zhǎng)久生命力和社會(huì)影響力。

［1］ 武書(shū)連：《再探大學(xué)分類》，《科學(xué)管理研究》2002年第10期。

［2］ 劉淑蓮：《關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題》，《會(huì)計(jì)研究》2005年第12期。

［3］ 中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)編：《財(cái)務(wù)成本管理》，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社2012年版。

［4］ 陳永麗、龔樞：《財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究》，《財(cái)會(huì)通訊》(綜合版)2011年第12期。

［5］ 李長(zhǎng)青：《管理工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的探索與實(shí)踐》，《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》1999年第2期。