對(duì)工科學(xué)生考研的調(diào)查與建議

陳 鈺

一、調(diào)研背景

根據(jù)《中國社會(huì)保障改革與發(fā)展報(bào)告（2012）》，2013年應(yīng)屆畢業(yè)生近700萬人，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。報(bào)告指出，加上以前未就業(yè)的大學(xué)生，今年可能有300萬以上的大學(xué)生難以初次就業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難已成為中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來越突出的熱點(diǎn)問題。與此同時(shí)，國家大幅度擴(kuò)大研究生的規(guī)模，2013年全國碩士生招生已達(dá)53.9萬人。據(jù)悉，1978年我國碩士研究生招生人數(shù)僅為1萬余人，30年間招生數(shù)量已翻數(shù)十倍。

為了更好地了解我院13屆學(xué)生就業(yè)、考研的動(dòng)向，加強(qiáng)我院畢業(yè)生的考研指導(dǎo)工作，筆者特開展了此次調(diào)研。于2013年4月采用書面問卷調(diào)查形式，以工學(xué)院、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院10級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)、交通運(yùn)輸專業(yè)和汽車維修工程教育等五個(gè)專業(yè)部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)出和收回270份問卷。

二、調(diào)研內(nèi)容與分析

（一）考研意愿

調(diào)查結(jié)果表明，有18.9%的學(xué)生考研意愿強(qiáng)烈，有十分明確的考研打算；19.3%的學(xué)生有比較明確的考研意愿；有62.8%的學(xué)生沒有意愿考研，選擇直接就業(yè)，但其中有明確去向目標(biāo)且已開始準(zhǔn)備的同學(xué)只有14.8%。這一結(jié)果反映出多數(shù)學(xué)生已開始考慮考研、就業(yè)問題，但對(duì)就業(yè)的緊迫感和重視程度不夠。大部分學(xué)生選擇直接就業(yè)，這與機(jī)械、物流相關(guān)企業(yè)人才需求情況有較大關(guān)系。以下數(shù)據(jù)主要針對(duì)有意愿考研的學(xué)生。

（二）報(bào)考學(xué)校

考研的工科學(xué)生對(duì)報(bào)考學(xué)校的選擇，國外的專業(yè)頂尖學(xué)校為6.3%；985或者211高校為66.7%；省內(nèi)重點(diǎn)高校為19%；本校為8%。有少數(shù)學(xué)生選擇國外留學(xué)，可能是想走出去學(xué)習(xí)工科前沿知識(shí)、拓寬專業(yè)視野。大部分畢業(yè)生選擇跨學(xué)?？佳?，可能與本校是師范學(xué)校，理工科專業(yè)相對(duì)較弱有關(guān)，很多學(xué)生希望通過考研進(jìn)入985或211高校等更高學(xué)府，深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以提升學(xué)歷水平，為自己今后的就業(yè)創(chuàng)造更好的平臺(tái)。

（三）報(bào)考專業(yè)

對(duì)報(bào)考專業(yè)的意向，調(diào)查結(jié)果是2/3的學(xué)生選擇了本專業(yè)，其余則選擇跨專業(yè)。大部分選擇本專業(yè)的學(xué)生主要是熱愛本專業(yè)，以考研為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；也有部分學(xué)生可能是為“考研”而考研，認(rèn)為考取本專業(yè)的研究生機(jī)會(huì)比較大，相對(duì)容易考上，從而逃避就業(yè)壓力。有近1/3的學(xué)生選擇跨專業(yè)，這可能是個(gè)人興趣導(dǎo)向所致，通過考研發(fā)展自己的興趣；也可能是選擇就業(yè)前景較好的專業(yè)，如金融、財(cái)會(huì)專業(yè)等。選擇跨專業(yè)也表明學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知不夠、學(xué)校專業(yè)教育的力度和深度不夠，值得深思。

（四）對(duì)“考研熱”的看法

調(diào)查結(jié)果是23.8%的學(xué)生認(rèn)為能提升能力，增加自信；47.1%的學(xué)生表示是一種資本的積累，今后會(huì)多一些機(jī)遇；有29.1%的學(xué)生認(rèn)為，“考研熱”是盲目跟隨，應(yīng)量力而行。這表明“考研熱”有利有弊。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，考研具有促進(jìn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造更廣的就業(yè)平臺(tái)等積極作用；對(duì)校園環(huán)境而言，考研有利于營造充滿朝氣和活力的校園氛圍。但目前“考研熱”的確存在著一些不足，如在考研生中存在著個(gè)人主義傾向、組織紀(jì)律松懈、知識(shí)面狹窄等現(xiàn)象[1]。因此，應(yīng)正確對(duì)待“考研熱”，端正考研生的思想認(rèn)識(shí)，不盲目跟風(fēng)，不隨波逐流。

（五）對(duì)考研信息的認(rèn)知

對(duì)學(xué)生平時(shí)是否關(guān)注考研信息的調(diào)查顯示，14.3%的學(xué)生會(huì)非常關(guān)注，23.5%的學(xué)生表示較為關(guān)注。對(duì)考研流程了解的調(diào)查顯示，16%的學(xué)生非常了解考研流程，51.9%的學(xué)生則是大概了解。以上結(jié)果表明，教師應(yīng)加強(qiáng)考研信息的宣傳和指導(dǎo)。

（六）學(xué)習(xí)成績

對(duì)學(xué)生英語四六級(jí)通過情況的調(diào)查表明，四六級(jí)都通過的占30.9%，通過英語四級(jí)的為61.7%，其余則四六級(jí)均未通過。對(duì)考研生的專業(yè)成績及班級(jí)排名的調(diào)查顯示，28.4%的學(xué)生在本專業(yè)成績拔尖，每年都能拿到獎(jiǎng)學(xué)金；66.7%的學(xué)生成績靠前，拿到過獎(jiǎng)學(xué)金；其余學(xué)生成績處于中下游。在調(diào)查大學(xué)四年的學(xué)業(yè)成績與考研是否有關(guān)聯(lián)時(shí)，61.7%的學(xué)生認(rèn)為有很大關(guān)聯(lián)，16.9%的學(xué)生認(rèn)為有關(guān)聯(lián)，但關(guān)聯(lián)不大，其余的則認(rèn)為沒有關(guān)聯(lián)。以上結(jié)果表明，大部分準(zhǔn)備考研學(xué)生的成績靠前，且拿過獎(jiǎng)學(xué)金，四六級(jí)通過情況也較好，這與占近78%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)四年的學(xué)業(yè)成績與考研有關(guān)聯(lián)相符合。

（七）復(fù)習(xí)階段

對(duì)復(fù)習(xí)方式的調(diào)查顯示，68%的學(xué)生選擇自己復(fù)習(xí)，14.6%的學(xué)生報(bào)考補(bǔ)習(xí)班，其余選擇與朋友一起復(fù)習(xí)。對(duì)用多長時(shí)間復(fù)習(xí)的調(diào)查結(jié)果，近93.2%的學(xué)生表示會(huì)用半年至一年的時(shí)間來準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，不愿參加考研補(bǔ)習(xí)與學(xué)生認(rèn)為有自學(xué)能力，對(duì)考研輔導(dǎo)不太滿意，缺乏動(dòng)力和自信相關(guān)[2]。大部分學(xué)生會(huì)用半年以上的時(shí)間準(zhǔn)備復(fù)習(xí)說明考研是需要經(jīng)過長期準(zhǔn)備的，需要持之以恒。

三、思考和建議

（一）考研就業(yè)指導(dǎo)要有針對(duì)性

工科生如何正確地選擇就業(yè)和考研？作為學(xué)生工作者，要開展有針對(duì)性的考研就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，以考研為動(dòng)力，以就業(yè)為壓力，努力使每個(gè)學(xué)生都能慎重選擇適合自己的發(fā)展之路，合理規(guī)劃自己的人生。首先，讓每一個(gè)學(xué)生填寫一份《就業(yè)意向表》，明確自己的位置、目的，不隨波逐流；其次，明確自己的性格、特長、喜好和興趣適合做什么。針對(duì)學(xué)生目前最關(guān)注的考研、考公務(wù)員、報(bào)考教師、參軍入伍等問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地、有針對(duì)性地指導(dǎo)和講解。對(duì)本學(xué)科或其他學(xué)科有濃厚興趣、熱愛科研的學(xué)生選擇讀研繼續(xù)深造，要予以支持與幫助；對(duì)那些想要逃避就業(yè)、讀研只為文憑或找份好工作，出于父母的期望或者看到身邊許多同學(xué)都忙著考研而盲目跟風(fēng)考研的學(xué)生，要引導(dǎo)其正視就業(yè)問題，了解走上實(shí)際崗位施展自己的才華可能更實(shí)際一些。此外，對(duì)往屆畢業(yè)生的考研就業(yè)情況進(jìn)行分析，聯(lián)系創(chuàng)業(yè)、參加西部計(jì)劃和參軍入伍的校友，用他們的典型事跡來教育學(xué)生。

（二）為畢業(yè)生考研創(chuàng)建學(xué)院支持系統(tǒng)

為拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)生考研率，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、班主任和輔導(dǎo)員等要高度重視、統(tǒng)一思想，提早介入，在日常的教學(xué)和管理中引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，對(duì)考研生進(jìn)行摸底登記，有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，減少盲目性；其次，專業(yè)教師要向考研生介紹校內(nèi)外導(dǎo)師、專業(yè)和方向，對(duì)招生、就業(yè)情況等方面做專業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)考研信心；第三，開展考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，由已考上研究生的學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，介紹報(bào)考流程、備考方法、參考書目的選擇、初試和復(fù)試的技巧等方面的信息；第四，邀請(qǐng)校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師開設(shè)數(shù)學(xué)、英語等科目的考研輔導(dǎo)班，查漏補(bǔ)缺；第五，輔導(dǎo)員、班主任要為考研生提供一些便利條件，在生活上做好輔助工作，如集中調(diào)整宿舍、提供專門用于復(fù)習(xí)考研的教室。這些措施有利于考生課余時(shí)間專心致志地復(fù)習(xí)，減少對(duì)正常教學(xué)秩序的沖擊。

（三）重視考研學(xué)生心態(tài)變化

我們經(jīng)?？吹皆诹⒅究佳袝r(shí)，大多學(xué)生是滿腔熱情，信心十足；隨著考研復(fù)習(xí)的持續(xù)，面對(duì)炎炎夏日、難題侵襲、外界誘惑時(shí)，考研學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)地流失；尤其到最后的沖刺階段，這種現(xiàn)象尤為突出。根據(jù)對(duì)部分高?？佳写髮W(xué)生人數(shù)的不完全統(tǒng)計(jì)，最終能夠堅(jiān)持參加考試的學(xué)生僅占到原先準(zhǔn)備考試學(xué)生的32%?？佳袑W(xué)生中還存在著一些消極心態(tài)，如復(fù)習(xí)沖刺階段的畏難情緒與懈怠心理、臨近考試的緊張心理等[3]。作為學(xué)生工作者，要重視考研學(xué)生心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信心，提高考研價(jià)值的認(rèn)同；督促學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度?？佳惺且粓龀志脩?zhàn)，與其說是在跟別人競爭，不如說是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，要學(xué)會(huì)積極面對(duì)考驗(yàn)和挑戰(zhàn)；勞逸結(jié)合，學(xué)會(huì)休息，學(xué)會(huì)放松，及時(shí)排壓，舒緩情緒，增強(qiáng)考研信心。

（四）培養(yǎng)考研后備隊(duì)伍

培養(yǎng)考研后備隊(duì)伍，要抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員從大一開始就著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)了解新生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃；通過院長報(bào)告會(huì)等形式鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大理想；樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，廣泛開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)，積極營造考研的良好氛圍；做好考研的宣傳發(fā)動(dòng)工作，樹立榜樣人物；開展科研宣講會(huì)、參觀實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿信息，激發(fā)學(xué)生考研的熱情，增強(qiáng)其考研的信心；輔導(dǎo)員、任課教師在日常工作和教學(xué)中要向?qū)W生滲透考研意識(shí)。

[1]朱石生.大學(xué)生考研熱透析[J].南通工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，20（4）：127-130.

[2]趙萬菊，王昌全，干文芝.資源環(huán)境學(xué)院三個(gè)專業(yè)學(xué)生考研、就業(yè)的調(diào)查與建議[J].四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，22增刊：95-97.

[3]畢蕾.基于成就動(dòng)機(jī)理論的大學(xué)生考研心態(tài)分析[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，25（3）：160-162.