軍校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探

游 波，張 衛(wèi)，張明敏

(海軍工程大學(xué) 水聲工程系，湖北 武漢430033)

根據(jù)軍隊(duì)院校體系調(diào)整要求，我校相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)由技術(shù)軍官向初級(jí)指揮軍官轉(zhuǎn)變。本文以專業(yè)基礎(chǔ)課程“海洋聲學(xué)”為例，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面提出系統(tǒng)的、可行的改革方案，闡述了教學(xué)中如何將素質(zhì)教育與課程教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)際裝備作戰(zhàn)使用相結(jié)合，以及如何突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位等問(wèn)題，為同類院校專業(yè)理論課程的改革提供參考。

1 教學(xué)目的設(shè)計(jì)以作戰(zhàn)需求為前提

信息化戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的轉(zhuǎn)變對(duì)軍官的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力提出了更高的要求，既懂指揮又懂專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)人才將成為部隊(duì)核心戰(zhàn)斗力。這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該以信息化作戰(zhàn)需求為前提，把學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)放在首位。

本文以“海洋聲學(xué)”課程為例，具體做法是將該課程教學(xué)目的分解成三個(gè)層次:①最基本的是傳授專業(yè)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生掌握聲波在海洋中的基本傳播規(guī)律和海洋條件對(duì)聲傳播的影響;②理解水下信息作戰(zhàn)的基本原理，增強(qiáng)在復(fù)雜海洋環(huán)境變化中獲取和掌控海洋聲信息的能力;③通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、案例分析、分組研討和模擬演練等環(huán)節(jié)，使學(xué)生把外在的知識(shí)和感受內(nèi)化為內(nèi)在的個(gè)性心理品質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)海軍職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，初步培養(yǎng)起學(xué)生在信息戰(zhàn)中，作為一名指揮軍官對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的準(zhǔn)確判斷力和靈活應(yīng)變能力。

另外，作為理工類課程，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和健全人格，從而為其一生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)際作戰(zhàn)應(yīng)用

軍隊(duì)院校，除了拓寬軍事素質(zhì)、政治、歷史、地理等通識(shí)教育課程外，還需要為軍隊(duì)任職崗位做好專業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力等方面的準(zhǔn)備，才能應(yīng)對(duì)任職崗位科技含量不斷增加的專業(yè)化要求以及軍事職業(yè)復(fù)雜性不斷增加的文化底蘊(yùn)要求。因此，軍校教育改革的重點(diǎn)仍在于專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)［1，2］。

軍隊(duì)院校專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容組織應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性上下功夫，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，增大課程信息量;同時(shí)增加教學(xué)案例，突出專業(yè)基礎(chǔ)理論在裝備作戰(zhàn)使用中的應(yīng)用?！昂Ｑ舐晫W(xué)”課程在地方院校著重講授海洋中聲傳播規(guī)律，是一門普通的物理課。而海軍院校的教學(xué)實(shí)踐是將海洋聲傳播規(guī)律與實(shí)際水下信息戰(zhàn)的應(yīng)用背景緊密聯(lián)系，使之成為一門戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用背景鮮明的理論課［3］。

1)增加案例，突出軍事應(yīng)用

在保證課程具有系統(tǒng)性、完整性的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上適當(dāng)減少理論推導(dǎo)，增加對(duì)海洋聲學(xué)現(xiàn)象的物理解釋，通過(guò)新增加的教學(xué)案例突出理論知識(shí)在聲納實(shí)際作戰(zhàn)使用中的運(yùn)用［4］。如在海洋中尺度特性(海洋鋒、渦旋、內(nèi)波)、海洋環(huán)境噪聲(空間相關(guān)性)和海洋中的聲道效應(yīng)(混合層聲道、深海聲道、會(huì)聚區(qū)效應(yīng)、淺海聲道)等諸多知識(shí)點(diǎn)上設(shè)計(jì)實(shí)際作戰(zhàn)使用案例。

2)拓寬基礎(chǔ)，增大課程信息量

課程從海洋學(xué)、海洋物理、海洋化學(xué)和海洋地質(zhì)等方面較為系統(tǒng)性地介紹海洋條件對(duì)聲傳播的影響，在教學(xué)實(shí)踐中，我們一方面增加了對(duì)海洋聲學(xué)現(xiàn)象的物理解釋，加強(qiáng)了對(duì)基本分析方法和技能，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖表的正確使用，著力于軍事應(yīng)用等多個(gè)層次進(jìn)行分析講解，輔以精心制作的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程上精選的課外擴(kuò)展閱讀材料等，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)又豐富課程信息量;另一方面將海洋聲學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向和聲納實(shí)際作戰(zhàn)使用中遇到的新問(wèn)題新情況引入教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。

3)合理安排內(nèi)容，優(yōu)化組合設(shè)計(jì)

本課程教學(xué)內(nèi)容體系包括海洋的聲學(xué)特性、聲傳播理論、海洋中波導(dǎo)的聲傳播特性三大模塊。課程從海洋的基本聲學(xué)特性講起，在分析海洋中的聲傳播理論的基礎(chǔ)上，分析海洋中典型波導(dǎo)的聲傳播特性，并進(jìn)一步分析在實(shí)際海洋中使用聲納的原則和方法。這一體系，層次分明，邏輯性強(qiáng)。

在海洋的聲學(xué)特性章節(jié)，海洋學(xué)、海洋地質(zhì)和海洋水文等方面的知識(shí)只作簡(jiǎn)要介紹，重點(diǎn)放在各種海洋條件對(duì)聲傳播的影響。對(duì)于海洋中聲傳播理論，選擇射線理論和簡(jiǎn)正波理論作為講授重點(diǎn)，其中簡(jiǎn)正波理論的數(shù)值解法和其他幾種聲場(chǎng)求解方法只作簡(jiǎn)單介紹;以海洋中幾類典型波導(dǎo)作為教學(xué)案例，突出聲傳播理論的軍事應(yīng)用。這一系列優(yōu)化組合體現(xiàn)出刪繁就簡(jiǎn)，突出典型，精講基礎(chǔ)，重視應(yīng)用的指導(dǎo)思想。

3 專題研討突出學(xué)生主體地位

在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的自主性。教師在課堂講授時(shí)，需選擇重構(gòu)少而精的教學(xué)內(nèi)容，正確把握教與學(xué)的量與度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性留有足夠的余地。專題研討式教學(xué)方法是培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力的行之有效的方法［6］。具體地說(shuō)該方法首先將教學(xué)內(nèi)容分成若干子專題，在每一部分再選取若干與子專題內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的深入研討。例如將聲納裝備作戰(zhàn)使用中有著重要應(yīng)用的小型課題作為課外拓展題目。在課程開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生分組選擇并準(zhǔn)備，在課堂實(shí)踐時(shí)，研討環(huán)節(jié)的安排與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，學(xué)生對(duì)課外拓展題目的研究報(bào)告是課堂講授內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。在實(shí)踐時(shí)需注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1)基于問(wèn)題，面向?qū)嵺`，精心設(shè)計(jì)題目

課外拓展課題題目的設(shè)計(jì)應(yīng)源于教材，高于教材，與軍事裝備緊密關(guān)聯(lián)。教師首先需要了解學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合實(shí)際裝備的作戰(zhàn)使用問(wèn)題，選擇那些既能夠拓寬知識(shí)面、又不涉及過(guò)于深?yuàn)W的理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，并且能激發(fā)學(xué)生探求欲望的小型課題作為選題。

2)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，重視課后指導(dǎo)

根據(jù)課外拓展題目對(duì)學(xué)生能力的實(shí)際要求，教師需要了解學(xué)生分組情況并提出有針對(duì)性的建議，并關(guān)心學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生合作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的能者多勞現(xiàn)象，教師要提醒組長(zhǎng)發(fā)揮每個(gè)成員的作用，通過(guò)分工合作和討論交流來(lái)完成研究任務(wù)。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)作為一種好的學(xué)習(xí)方式，在共同提高和激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面效果明顯。

教師要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)文獻(xiàn)資料的查閱和閱讀方法，要重視加強(qiáng)有關(guān)于拓展題目的研究?jī)?nèi)容和思路的指導(dǎo)。由于參考資料大多來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)和書(shū)本，教師需要用深入的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使其對(duì)知識(shí)的掌握由感知記憶的層次上升到思維和聯(lián)想的層次，引發(fā)其進(jìn)一步的思考和動(dòng)手實(shí)踐。例如“海洋中尺度特性”題目，學(xué)生在網(wǎng)上能夠查到其海洋學(xué)特性，但對(duì)海洋中尺度特性對(duì)聲傳播帶來(lái)的影響問(wèn)題缺乏深入思考，教師在指導(dǎo)學(xué)生查閱專業(yè)文獻(xiàn)資料后，可進(jìn)一步將中尺度特性和聲納作戰(zhàn)效能以及潛艇機(jī)動(dòng)性能相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們深入鉆研的興趣。

教師需要加強(qiáng)學(xué)生從拓展課題的選題、資料查詢、論證到匯報(bào)講解全過(guò)程的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生從中真正獲益。

3)實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方角色的轉(zhuǎn)變

專題研討式教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓他們?cè)谟懻摗?zhēng)辯和交流中，自然地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)雙方角色的轉(zhuǎn)變。

以海底反射系數(shù)的計(jì)算知識(shí)點(diǎn)為例，教材主要講述了在幾種常見(jiàn)的海底底質(zhì)條件下不考慮海底吸收時(shí)聲波的反射特性。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，結(jié)合我國(guó)四個(gè)海區(qū)底質(zhì)分布情況，研究了在海底存在不同吸收系數(shù)時(shí)聲波反射特性的計(jì)算和分析方法，并利用Matlab 語(yǔ)言編程實(shí)現(xiàn)。課堂上由學(xué)生代表對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)闡述后，全班展開(kāi)討論，報(bào)告人在答辨過(guò)程中可進(jìn)一步闡明，教師在下課前對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的講授內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4 模擬對(duì)抗演練實(shí)踐環(huán)節(jié)

如果說(shuō)專業(yè)基礎(chǔ)課程的專題研討式教學(xué)方式仍然局限于紙上談兵的話，那么針對(duì)軍校畢業(yè)生第一任職崗位設(shè)計(jì)的模擬演練應(yīng)該算得上是實(shí)兵演習(xí)了。水聲工程專業(yè)的模擬演練不同于傳統(tǒng)意義上測(cè)量驗(yàn)證類的課程實(shí)驗(yàn)，而是在對(duì)實(shí)際海洋環(huán)境、實(shí)際聲納裝備和不同敵我態(tài)勢(shì)下的作戰(zhàn)模式進(jìn)行模擬仿真基礎(chǔ)上的真實(shí)對(duì)抗演練。該系統(tǒng)不是純粹意義上的軟件仿真，而是具備了戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)的動(dòng)態(tài)模擬、各型聲納裝備模擬器和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)處理、通訊鏈接功能的“水聲對(duì)抗模擬教學(xué)系統(tǒng)”。

該系統(tǒng)可以進(jìn)行復(fù)雜情況下的編隊(duì)聯(lián)合反潛、艦-機(jī)聯(lián)合反潛等模式的教學(xué)與仿真訓(xùn)練，使學(xué)生真切體驗(yàn)到海洋聲學(xué)環(huán)境的變化對(duì)于聲納使用效能的影響，啟發(fā)他們思考如何根據(jù)不同海洋環(huán)境中的聲傳播規(guī)律來(lái)正確操作使用聲納，在潛艇戰(zhàn)和反潛戰(zhàn)中有效提高聲納探測(cè)距離。這樣的演練可以初步培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜海洋環(huán)境變化中獲取和掌控海洋聲信息的能力、對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的準(zhǔn)確判斷力和靈活應(yīng)變能力，從而為打贏信息化條件下的海上戰(zhàn)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)軍隊(duì)院校培養(yǎng)目標(biāo)由專業(yè)技術(shù)軍官向初級(jí)指揮軍官轉(zhuǎn)變的實(shí)際情況，以“海洋聲學(xué)”課程為例，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面，探討了在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中如何將素質(zhì)教育與課程教學(xué)相結(jié)合、如何將理論教學(xué)與實(shí)際裝備作戰(zhàn)使用相結(jié)合、如何實(shí)施專題研討式教學(xué)方法、如何有效組織課程實(shí)踐等問(wèn)題，為同類高校的課程改革提供了參考。

［1］ 蔡躍明，王向東等，軍校工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探析，南京，電氣與電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011年2 期

［2］ 孫宗禹，素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)改革［J］，北京，中國(guó)大學(xué)教育，2002.9.

［3］ 張翔凌，姜應(yīng)和，金建華，高等院校工科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法與改革研究，南寧，大學(xué)教育，2013年第17 期.

［4］ 程廣利，蔡志明，胡金華，研討式課堂在水聲工程任職教育中的探索與實(shí)踐［J］，武漢，海軍工程大學(xué)學(xué)報(bào)(綜合版)，2007，第4 卷，第1 期.

［5］ 張婷，吳偉，大學(xué)物理研討式教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］，長(zhǎng)沙，高等教育研究學(xué)報(bào)，2011，第34 卷增刊.