應(yīng)用能力培養(yǎng)在電子專業(yè)英語教學(xué)中的研究與實(shí)踐

唐山學(xué)院 成鳳敏

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及國際化進(jìn)程的日益推進(jìn)，電子產(chǎn)品呈現(xiàn)出技術(shù)更新快，生命周期短等特點(diǎn)。眾所周知，這一學(xué)科中的很多新知識、新技術(shù)都源自西方發(fā)達(dá)國家，大量的外文技術(shù)情報、文獻(xiàn)資料不斷涌現(xiàn)，大中型電子企業(yè)的發(fā)展都迫切需要一大批能熟練掌握英語、閱讀及翻譯行業(yè)技術(shù)資料的綜合性人才，順利獲取相關(guān)專業(yè)信息[1]。因此電子專業(yè)外語的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

電子專業(yè)外語作為我院電子信息工程本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合與實(shí)踐。根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對電子專業(yè)外語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，并對電子信息專業(yè)外語的教學(xué)模式進(jìn)行改革與探討，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)技能、跟蹤和了解行業(yè)前沿技術(shù)，為就業(yè)打下一定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)生在完成基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)后，隨著專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課程的進(jìn)一步深入，自然就要開始接觸專業(yè)方面的英語資料。如查閱英文參考書或期刊文獻(xiàn)，翻譯畢業(yè)設(shè)計(jì)摘要等。但是大部分學(xué)生往往存在懼怕心理，尤其是面對英文版本的專業(yè)書籍或期刊文獻(xiàn)，感到一籌莫展。有些學(xué)生甚至連畢業(yè)設(shè)計(jì)的英文摘要都不能正確翻譯，經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當(dāng)，語法混亂，語句不通等錯誤。根據(jù)對我校電子信息工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析，在專業(yè)英語的教學(xué)中主要存在以下問題。

1.教學(xué)不受重視

我校的電子專業(yè)英語學(xué)時較少，而且設(shè)為考查課，學(xué)生投入的精力偏少，不能夠引起學(xué)生的重視。由于大學(xué)英語四、六級要統(tǒng)考，學(xué)校更重視基礎(chǔ)英語教學(xué)，而忽略了專業(yè)英語教學(xué)的建設(shè)。同時，部分學(xué)生由于沒有通過英語四級，對專外存在抵觸心理，顯得信心不足，甚至采取放棄的態(tài)度。

2.教材內(nèi)容枯燥

專業(yè)英語的教材基本上以科普性的文章為主，內(nèi)容較陳舊，更新速度慢，不能夠反映專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和先進(jìn)前沿技術(shù)。而且有些文章結(jié)構(gòu)不是很嚴(yán)緊，文章前面沒有基本知識的鋪墊，加之其專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生理解起來比較困難。大多數(shù)專業(yè)英語教材沒有聽說等實(shí)用環(huán)節(jié)，學(xué)生難以掌握[2]。

3.教學(xué)方式方法單一

目前，課堂教學(xué)主要采用“講授法”，首先介紹專業(yè)詞匯，分析疑難句型，然后翻譯文章。課堂教學(xué)較枯燥，而且整個過程是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行的教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

另外教學(xué)手段也比較單一，多是“黑板+粉筆”，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法滿足教學(xué)需求。

三、教學(xué)改革探討與實(shí)踐

鑒于目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的種種問題，針對我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，為了提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠真正將專業(yè)外語應(yīng)用于實(shí)踐，筆者提出一種實(shí)用的教學(xué)模式，并進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。

1.明確教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)熱情

教育的終極目標(biāo)在于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)，電子信息專業(yè)英語教學(xué)改革應(yīng)圍繞該專業(yè)職業(yè)目標(biāo)，以使學(xué)生獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度為目標(biāo)，并為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、個性潛能發(fā)揮和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，拓展更加寬廣的成長空間[3]。

在教學(xué)過程中以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以職業(yè)能力為本位，將理論教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系。例如向?qū)W生講解儀器儀表的技術(shù)手冊、合同與協(xié)議、簡歷及求職信、繼續(xù)教育申請書，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃出謀劃策；引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注近期相關(guān)的國際學(xué)術(shù)會議，在提高專業(yè)英語水平的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)溝通、開闊眼界、了解行業(yè)最新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生開放的心態(tài)及和與國際交流的能力；講解近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的摘要，從結(jié)構(gòu)、語法、翻譯等多角度滲透，以此調(diào)動學(xué)生的積極性和上課的熱情，使學(xué)生重視這門課的學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用。

2.豐富教學(xué)方段，銜接課堂內(nèi)外

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，制作圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體課件，將文字不能解釋的功能效果展示給學(xué)生。借助網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生介紹一些著名的英文專業(yè)資料網(wǎng)站，借用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的中、英文專業(yè)信息，更新專業(yè)英語教材中的陳舊部分內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識及閱讀能力。

在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)形式，引入“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”和“參與式教學(xué)法”。例如舉辦模擬演練，模擬國際學(xué)術(shù)會議作學(xué)術(shù)報告、模擬面試等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，建立一種開放的、應(yīng)用的英語教學(xué)方式。

利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立網(wǎng)上專業(yè)英語教學(xué)平臺，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源共享；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，專業(yè)英語信息的輸入渠道呈現(xiàn)多元化的特征，可以大大拓寬學(xué)生的專業(yè)英語信息認(rèn)識渠道。開展網(wǎng)上輔導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)、閱讀、翻譯、寫作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語，解答問題，批改作業(yè)，收集反饋信息，及時調(diào)整改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃充實(shí)教學(xué)內(nèi)容[4]。同時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)置專業(yè)英語游戲天地，開設(shè)多種網(wǎng)絡(luò)小游戲，比如：單詞對對碰、翻譯闖關(guān)、問答游戲等。利用課外時間舉辦專業(yè)英語演講比賽，全方位來鍛煉學(xué)生的綜合能力。

3.改革考核方式，升華教學(xué)內(nèi)容

在考核方面，不再拘泥于“教師出卷，學(xué)生考試”的傳統(tǒng)方式，而是讓學(xué)生“自己出題，考核自己”[5]。教學(xué)中通過定期給學(xué)生布置課業(yè)任務(wù)，課業(yè)要緊密聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和社會實(shí)際，例如要求學(xué)生撰寫個人簡歷或是求職信，并要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自己編寫不同題型的試卷，然后教師從中進(jìn)行篩選，制成題庫，作為課堂測驗(yàn)或期末考試內(nèi)容。這種新穎的考核方式，不僅可以使學(xué)生熟悉書本知識，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，而且也提高了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在教學(xué)實(shí)踐中得到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。

四、總結(jié)

綜上所述，在電子專業(yè)外語的教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力為核心，強(qiáng)化專業(yè)、突出應(yīng)用。通過改革教學(xué)模式來提升學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自信心。通過全方位的互動教學(xué)，建立一種開放的、應(yīng)用的英語教學(xué)方式，使專業(yè)外語的教學(xué)邁上新的臺階。

[1]蒲虹橋,龍海燕,任菊.電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)改革的研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(28).

[2]張楠,郭俊美.電子信息專業(yè)英語教學(xué)淺談[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012,7.

[3]肖音,劉世金.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)英語教學(xué)研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(4).

[4]陳云.《電子技術(shù)專業(yè)英語》的教學(xué)改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(34).

[5]周曉玨.電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究,2010,2.