產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工科研究生實踐創(chuàng)新能力

徐科軍

(合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動化工程學(xué)院，安徽合肥230009)

0 引言

高校教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)和科研開發(fā)雙重任務(wù)。對于工科院校來說，在人才培養(yǎng)方面，更要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在科研開發(fā)中，更多的是承擔(dān)技術(shù)開發(fā)的工作，即與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，解決生產(chǎn)和工程中的技術(shù)問題。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的工科研究生?除了課堂教學(xué)、實驗以外，參加科研開發(fā)，在實踐中鍛煉解決問題的能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)。所謂解決問題的能力，就是遇到問題能夠想出解決的方案，并且能夠具體實現(xiàn)，只有通過科研開發(fā)的實踐，才能培養(yǎng)出解決問題的能力。如何完成科研開發(fā)的任務(wù)?在高校中，研究生是完成科研開發(fā)任務(wù)的生力軍。所以，在工科院校，研究生，有時還包括一部分高年級本科生，參加產(chǎn)學(xué)研項目已經(jīng)成為一種必然的趨勢[1-5]。

學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，企業(yè)的目標(biāo)是生產(chǎn)產(chǎn)品。在產(chǎn)學(xué)研合作中，如何處理培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才與完成技術(shù)開發(fā)項目之間的關(guān)系，是一個亟待解決的問題。具體地說，研究生培養(yǎng)與企業(yè)委托的科研項目在目標(biāo)要求、時間安排、進(jìn)度管理、成果提交等方面并非完全一致，有時甚至是矛盾的和對立的。所以，如何將研究生培養(yǎng)和科研開發(fā)任務(wù)很好地結(jié)合起來，在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作中培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，是擺在我們工科院校教師面前的一項重要課題。因此，需要認(rèn)真探討產(chǎn)學(xué)研合作和人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，解決在產(chǎn)學(xué)研合作中的合作模式、培養(yǎng)方式、過程指導(dǎo)和成果整理等關(guān)鍵問題。

1 人才培養(yǎng)中面臨的問題

對于工科院校而言，要在產(chǎn)學(xué)研合作中培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，還存在相當(dāng)多的問題，對這些具體問題進(jìn)行分析，例如，有些項目檔次較低，僅僅是低水平的仿制;有些項目讓研究生僅僅做些調(diào)試工作，不接觸技術(shù)的關(guān)鍵部分和核心部分;有些項目的實驗條件較差，無法得到完整的數(shù)據(jù);有些項目與學(xué)生的培養(yǎng)周期不同步，造成課程學(xué)習(xí)或者畢業(yè)答辯時間上的沖突。

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才和企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品之間有以下的矛盾，需要協(xié)調(diào)和解決。

(1)研究生學(xué)位論文要求有所創(chuàng)新，而企業(yè)項目要求技術(shù)相對成熟。如何解決合作項目既能體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，又能成熟穩(wěn)定實現(xiàn)的問題。

(2)學(xué)生畢業(yè)答辯的時間是固定的，而企業(yè)合作項目的時間是隨機(jī)的。如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，既保證完成企業(yè)的項目，又不影響學(xué)生的畢業(yè)。

(3)企業(yè)要求解決產(chǎn)品中的關(guān)鍵技術(shù)是急迫的、一次性的，而學(xué)校人才培養(yǎng)和研究專題是周期性的和持續(xù)的。這就要研究如何制定研究生的培養(yǎng)計劃和安排高低年級學(xué)生銜接的問題，做到既能夠及時解決企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)問題，又能不影響學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和畢業(yè)分配，還能夠保證研究專題的持續(xù)深入進(jìn)行。

(4)學(xué)生畢業(yè)要公開發(fā)表論文，而企業(yè)要求盡量技術(shù)保密。如何解決既發(fā)表研究成果，又不過多披露技術(shù)細(xì)節(jié)的問題。

2 如何破解培養(yǎng)矛盾

破解培養(yǎng)矛盾需要研究如下問題。

(1)哪種產(chǎn)學(xué)研合作模式最有利于研究生的培養(yǎng)，這包括企業(yè)的選擇、平臺的搭建、基地的建設(shè)和各方的作用和人員的參與等，其目標(biāo)是為高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

(2)在產(chǎn)學(xué)研中如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和工程實踐能力，這包括課題的選擇、實驗方案的制定、導(dǎo)師的指導(dǎo)和檢查方式、課題組的分工和時間的安排等，其目標(biāo)是完善高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)過程。

(3)研究科研成果的提煉和學(xué)位論文的撰寫問題，這包括處理好企業(yè)要求技術(shù)保密、學(xué)校要求發(fā)表論文涉及的如何整理和公開技術(shù)成果的問題，其目標(biāo)是既要完成企業(yè)要求的完整的技術(shù)文檔，又要完成學(xué)校要求的較高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

3 人才培養(yǎng)的解決方案

(1)選擇合作企業(yè)

選擇與本學(xué)科相關(guān)的國內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)并建立長期的合作關(guān)系。這些企業(yè)創(chuàng)新意識強(qiáng)、實驗設(shè)備齊全、對接團(tuán)隊水平高并有一定經(jīng)費(fèi)支持，可以為研究生工程實踐能力的培養(yǎng)提供良好的條件。

(2)選擇合適的課題

選擇一個企業(yè)在工程技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)中尚沒很好解決的關(guān)鍵技術(shù)問題作為研究的題目，以便研究生采用新方法、新手段等解決問題，期望取得創(chuàng)新性的成果;同時，對選擇的問題要有大致的解決思路，并有一定的工作基礎(chǔ)。這樣，憑借學(xué)生的努力，就可以在較短時間的做出階段性成果。

我們從產(chǎn)學(xué)研合作項目中還可以提煉出共性技術(shù)問題，作為學(xué)校持續(xù)研究的課題，保持研究方向的穩(wěn)定性。

(3)組成課題組

組成課題組可以營造團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相促進(jìn)的研究氛圍。研究生從事課題研究的周期不長、又需要對某個問題深入研究，并取得較好的研究效果，為此，把若干位同屆和不同屆的研究生組成一個課題組。讓當(dāng)前處于課題階段的高屆研究生作為主力，讓處于課程階段的低屆研究生熟悉情況，先后銜接，不僅可以使高屆研究生既分工明確，又互相協(xié)作，較好地共同完成任務(wù)。又可以讓高屆研究生對低屆研究生進(jìn)行傳幫帶，保持課題的可持續(xù)性。課題小組經(jīng)常組織開展討論，深入、細(xì)致地研究課題進(jìn)行中遇到的問題。

(4)發(fā)揮導(dǎo)師作用

學(xué)校導(dǎo)師親臨企業(yè)現(xiàn)場，協(xié)調(diào)任務(wù)，解決問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)開發(fā)。同時，聘請企業(yè)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職導(dǎo)師，共同指導(dǎo)研究生。

學(xué)校導(dǎo)師要全過程指導(dǎo)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān)。在指導(dǎo)研究生過程中，注意發(fā)揮高年級研究生的輔導(dǎo)作用，特別是在一些技術(shù)細(xì)節(jié)方面。但是，不能松懈導(dǎo)師在研究生整個培養(yǎng)過程中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，從文獻(xiàn)查閱、方法選擇和研究、實驗方案的設(shè)計和實施，結(jié)果評價和論文寫作等。其中，實驗測試和論文寫作是兩個非常重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)師親自參加和把關(guān)，既可以檢查研究結(jié)果的正確性，也可以防止出現(xiàn)弄虛作假的情況。

4 產(chǎn)學(xué)研合作實施效果

從2008年以來，我們課題組與國內(nèi)外一些著名的公司企業(yè)進(jìn)行了非常有效的產(chǎn)學(xué)研合作;先后完成近20項科研項目，建立了聯(lián)合實驗室和技術(shù)開發(fā)中心，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的研究生和本科生。

重慶川儀自動化股份有限公司是目前國內(nèi)最大的自動化儀表企業(yè)。我們與該企業(yè)在渦街流量計、電磁流量計、不分光紅外氣體分析儀、閥門定位器和電動執(zhí)行器等方面進(jìn)行了卓有成效的合作，建立了“合肥工業(yè)大學(xué)—重慶川儀自動化儀表技術(shù)研究中心”，先后有29名研究生參加共同申報科研項目或者企業(yè)委托項目的研發(fā)，解決了渦街流量計抗強(qiáng)振動干擾和低功耗工作的難題、電磁流量計無法測量漿液流量的難題、不分光紅外氣體分析儀數(shù)字信號處理和控制問題、閥門定位器控制速度慢的難題以及電動執(zhí)行器控制問題，其成果均已產(chǎn)業(yè)化。

太原太航流量工程有限公司是國內(nèi)最早生產(chǎn)科氏質(zhì)量流量計的企業(yè)，也是科氏質(zhì)量流量計國家標(biāo)準(zhǔn)制定單位之一;上海一諾儀表有限公司發(fā)展迅速，是國內(nèi)生產(chǎn)和銷售科氏質(zhì)量流量計最多的企業(yè)之一。我們與這兩個公司在科氏質(zhì)量流量計方面進(jìn)行了卓有成效的合作，建立了合肥工業(yè)大學(xué)—太原太航科技有限公司“研究生創(chuàng)新實踐基地”，先后有15名研究生參加重點(diǎn)863計劃、中航工業(yè)產(chǎn)學(xué)研項目和公司委托項目的研發(fā)，解決了科氏質(zhì)量流量計的數(shù)字信號處理和數(shù)字驅(qū)動的關(guān)鍵問題，其成果已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化，與上?！Z儀表有限公司合作獲得了2013年教育部科技進(jìn)步二等獎。

美國德州儀器(TI)公司是世界第三大半導(dǎo)體公司，我們學(xué)校與該公司建立了“合肥工業(yè)大學(xué)-美國德州儀器數(shù)字信號處理方案實驗室”和“合肥工業(yè)大學(xué)—美國德州儀器MSP430單片機(jī)實驗室”。自2008年以來該公司捐贈我們實驗設(shè)備和經(jīng)費(fèi)達(dá)20多次，其中，直接經(jīng)費(fèi)就超過100萬元。我們雙方已經(jīng)在DSP和單片機(jī)實驗教學(xué)方面開展了卓有成效的合作。取得了顯著成效:

(1)我校研究生開發(fā)了基于EKS-LM3S8962的ARM實驗教學(xué)套件和基于MSP-EXP430F5529單片機(jī)開發(fā)板的實驗套件，包括實驗案例、實驗指導(dǎo)書、實驗視頻和PPT等，公布在TI公司的網(wǎng)站上，也發(fā)送給包括清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等200余所高校，已有2萬多名學(xué)生學(xué)習(xí)并使用了這些實驗套件。

(2)我們的研究生利用該公司捐贈的單片機(jī)開發(fā)工具、器件和經(jīng)費(fèi)，在校內(nèi)舉辦了MSP430低功耗單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計大賽，共有來自全校17個專業(yè)的70多組隊伍、近200位本科生參賽，最終有35組隊伍參加了決賽。

(3)我們利用該公司提供的經(jīng)費(fèi)，先后于2008年和2010年兩次舉辦TI C2000 DSP全國大獎賽的決賽，為研究生和本科生展示實踐創(chuàng)新能力提供了良好的舞臺。

(4)我校研究生于2010年參加在國立臺灣大學(xué)舉行由美國德州儀器公司(TI)主辦、由國立臺灣大學(xué)協(xié)辦的2010年度教育者會議暨第三屆臺灣—中國大陸大專(高校)TI DSP邀請賽，獲得最高獎。該次邀請賽是兩年一度的海峽兩岸TI DSP最高水平的競賽。于2012年在2011-12年度TI C2000及MCU創(chuàng)新設(shè)計大賽上，獲得先進(jìn)控制專業(yè)組特等獎(第一名)、儀器儀表專業(yè)組一等獎和三等獎，為所有參賽學(xué)校中成績最好者。我們還參加2013年度首屆全國大學(xué)生測量控制與儀器創(chuàng)新設(shè)計大賽，獲得專業(yè)組特等獎(最高獎TI杯)1項、二等獎1項，本科組一等獎1項、二等獎1項，成為該次大賽專業(yè)組比賽成績最好的學(xué)校。

[1]宋之帥，田合雷，盛義保，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作 培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才[J]，合肥:安徽科技，2012，(12):6-7

[2]劉剛，黃一，張崎等，基于產(chǎn)學(xué)研合作的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與實踐[J]，武漢:船海工程，2012，41(6):112-115

[3]王園，以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研合作模式探索-以蘇大維格為例[J]，石家莊:產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11(18):27-28

[4]潘劍波，基于大工程觀的工科研究生產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]，北京:學(xué)位與研究生教育，2012，(12):46-50

[5]胡常偉，毛寧，陳新度，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下工科研究生培養(yǎng)的探討[J]，廣州:科技管理研究，2012，(5):163-165