高職高專英語教材的現(xiàn)狀及對策分析

徐衛(wèi)芳

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

隨著社會的進(jìn)步以及我國加入WTO 以后，對外交流已經(jīng)擴(kuò)大到了許多領(lǐng)域。英語作為國際通用語，在整個社會中越來越顯示出它的重要性。企業(yè)對英語人才的需求日益迫切，同時(shí)對于人才的要求也越來越苛刻。其中，英語口語水平的測試已經(jīng)成為踏入企業(yè)大門的必考課，甚至成為職業(yè)發(fā)展的重要條件。然而對于一直接受應(yīng)試教育的畢業(yè)生和職場中人而言，普遍感到壓力大，對職場的英語應(yīng)用普遍感到力不從心。

近年來隨著高職高專英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深化，大部分的英語教師已經(jīng)逐步意識到傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式很難適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的要求。高職高專學(xué)生如何輕松面對畢業(yè)時(shí)競爭日益激烈的職場如何更快地適應(yīng)未來職場所需的英語溝通能力；高職高專英語教師，如何讓英語教學(xué)回歸到英語語言是一門交際工具這一特征，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用這一語言工具進(jìn)行交流，同時(shí)提高他們應(yīng)用英語進(jìn)行溝通的能力，是我們每一個從事高職高專教育的英語教師必須考慮的問題。眾所周知，良好的英語溝通能力是應(yīng)聘時(shí)或真正投入工作后勝人一籌的優(yōu)勢，能為職業(yè)發(fā)展助一臂之力。

1 高職英語教學(xué)存在的問題

我們知道，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即：課程在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，還要滿足學(xué)生職業(yè)崗位需求和學(xué)生的職業(yè)能力需求。然而，目前的高職高專英語教學(xué)中存在著諸多的問題，比如教材方面良莠不齊、不成體系，沒有兼顧職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、行業(yè)背景，教材實(shí)用性不強(qiáng)；教學(xué)內(nèi)容方面存在著授課內(nèi)容與職業(yè)需要沒有關(guān)聯(lián)，英語學(xué)習(xí)與行業(yè)需要結(jié)合不夠；教學(xué)方法方面許多英語教師的教學(xué)觀念仍然是以課本為中心，以教師為中心，主要還是講解書本上枯燥的詞匯語法等，教學(xué)模式過于單一傳統(tǒng)、教學(xué)方法簡單落后。

在學(xué)生方面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。很多學(xué)生從初中就不喜歡英語，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果也不好。很多學(xué)生不主動參加課堂活動，不與老師進(jìn)行互動。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，一般的學(xué)生只能做到課后按時(shí)完成作業(yè)，從不在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。另外，學(xué)生英語水平參差不齊。同一個班級的學(xué)生英語水平相差很大，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上總是一言不發(fā)，從不參與教學(xué)活動，老師對他們也沒有給予很多的關(guān)注，只要求遵守課堂紀(jì)律。這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致的結(jié)果是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生感到學(xué)習(xí)越來越吃力，不愿意再學(xué)；而英語基礎(chǔ)好的學(xué)生卻學(xué)不到更多的內(nèi)容，漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。從而導(dǎo)致很多高職高專學(xué)生畢業(yè)后還不會聽、說、讀、寫，不具備應(yīng)有的英語溝通能力，這說明我們的教學(xué)并沒有真正激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和要求。

上述所有這些因素嚴(yán)重地制約著高職高專英語職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，嘗試建立職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)下的創(chuàng)新課程模式就迫在眉睫。高職高專英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，就必須進(jìn)行宏觀課程模式改革。真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、學(xué)以能用”的英語課程模式目標(biāo)。

2 高職高專英語改革實(shí)踐—— 教材

教育部頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出，“英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力”。那么我們的英語課程改革怎樣才能達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)出適合市場經(jīng)濟(jì)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才呢？針對以上高職高專英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效辦法具有十分重要的意義。對此筆者通過對企業(yè)進(jìn)行大量的調(diào)查，對畢業(yè)生進(jìn)行面對面的訪談、交流，并做了認(rèn)真思考，得出結(jié)論：高職高專英語教材的改革勢在必行。高職高專英語教材應(yīng)該符合高職高專教育的現(xiàn)狀，突出實(shí)用性、職業(yè)性，把英語知識與職業(yè)技能相結(jié)合。同時(shí)，英語教材的改革也要能推動高職高專英語教育理念的革新，英語教育模式的轉(zhuǎn)變。因此，一套實(shí)用的、讓學(xué)生感興趣的、并能把行業(yè)需求與語言學(xué)習(xí)融為一體的教材十分重要。

2.1 現(xiàn)有教材缺乏特色

目前，高職院校所使用的英語教材種類繁多，內(nèi)容雜亂，話題跳躍性很大，缺乏連貫性，知識點(diǎn)分散，重點(diǎn)不夠突出，難以形成高職英語教材特色體系。對于不同的系別、不同的專業(yè)以及不同的就業(yè)崗位的學(xué)生而言，既沒有針對性、也沒有實(shí)用性，缺乏職業(yè)性特色。由于高職教育是職業(yè)教育，職場是高職高專學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，因此高職英語要特別注重培養(yǎng)學(xué)生與今后所從事職業(yè)相關(guān)的英語能力，其教材應(yīng)該充分顯示其職業(yè)性特色?，F(xiàn)行的普通適用性的英語教材難以滿足各個行業(yè)各自的英語需求，根本無法實(shí)現(xiàn)高職高專英語課程“培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)，也就難以為學(xué)生未來的職業(yè)服務(wù)。

2.2 教材改革方向

各個高職高專院校應(yīng)該根據(jù)本校的專業(yè)特色，自主編寫具有本校專業(yè)特色的職業(yè)性的英語教材。將英語學(xué)習(xí)與具體職業(yè)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)高職高專英語的職業(yè)性、實(shí)用性特色。教材應(yīng)該由易到難，由簡到繁，注重教材的層次性，系統(tǒng)性建設(shè)。教材的編排應(yīng)該具有邏輯性，便于學(xué)生和老師的深度整合；教材的編寫要多樣化、個性化，便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在授課過程中要對內(nèi)容進(jìn)行整合、重組，發(fā)掘教材之中的邏輯性、系統(tǒng)性，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。另外，教材應(yīng)該增加一些實(shí)際的工作場景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，內(nèi)容的靈活多變讓教學(xué)更容易展開，同時(shí)，更能引起學(xué)生的興趣。

例如，筆者所在的武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部組織基礎(chǔ)英語教研室編寫教材，出版了校內(nèi)教材《船舶建造行業(yè)英語》。該教材是“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”為宗旨，突出英語與船舶建造類專業(yè)的相關(guān)性，根據(jù)未來崗位的工作項(xiàng)目和任務(wù)對英語的需求，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”的銜接。我們針對船舶建造類學(xué)生在未來職業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐中可能會遇到的英文進(jìn)行口頭和書面交際的需要，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選用典型職業(yè)崗位中主要工作任務(wù)的實(shí)例，通過聽說、讀寫與翻譯等多種技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握與船舶建造類行業(yè)相關(guān)的崗位所需要的實(shí)用英語技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)英語課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，高職高專英語教學(xué)應(yīng)該為專業(yè)英語做好必要的鋪墊，授課內(nèi)容要和社會、學(xué)生就業(yè)崗位對接，要有針對性、實(shí)用性，在教學(xué)中顯現(xiàn)高職教育的特性，把崗位所需的專業(yè)能力融入到英語教學(xué)中，使英語教學(xué)和各個專業(yè)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生、為專業(yè)服務(wù)。

1 劉軍誼.高職高專教育改革與建設(shè)［M］.高等教育出版社，2000

2 彭田萍.高職高專英語教學(xué)改革初探［J］.萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005（2）

3 王偉，.淺析高職高專教育改革與發(fā)展應(yīng)遵循的幾個原則［J］.中國高教研究，2006