體育教學中存在的問題和對策探析——從終身體育理念說開去

□ 吳蕭寒（杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學正小學 浙江 杭州 310018）

1、終身體育理念產(chǎn)生的歷史淵源

人類社會經(jīng)過古代社會與近代社會后，人的自然屬性與社會屬性呈現(xiàn)出不平衡的發(fā)展態(tài)勢，人的社會化得到高度發(fā)展，而人的自然化卻逐漸被忽視，在這種兩級不斷分化的情況下，人的全面發(fā)展受到嚴峻的挑戰(zhàn)，當人們再次以清醒的頭腦審視人的問題時，回歸自然的口號被愈呼愈烈，而回歸自然的最佳方式之一就是體育，體育的健身娛樂功能是解決人的問題最有效、最安全、最經(jīng)濟的方法與途徑，因此，終身體育是歷史發(fā)展的必然趨勢。

2、從終身體育理念審視我國學校體育存在的主要問題

2.1、終身體育理念還未被普遍接受

一方面，國家雖然從大的方針和許多重要政策中提出建立和完善終身體育體系，但大多數(shù)人對終身體育理念缺乏深刻的認識，尤其在學生中更為突出。另一方面，學校體育在不斷改革與發(fā)展的過程中，多種體育理念相繼產(chǎn)生，面臨著如此復雜的形勢，我國廣大的體育理論工作者與實踐者出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)，沒有形成我國學校體育具有全局性的指導理念。

2.2、學校體育教學考核與評價體系不合理

傳統(tǒng)的體育課的評價以運動技術(shù)達標為主，體育教學評價內(nèi)容不夠全面，難以體現(xiàn)體育教學目標的整體性要求，忽視了對學生體育鍛煉效果的檢驗與評價和體育參與中情感、態(tài)度等方面的評價，以統(tǒng)一的硬性標準確定學生的體育成績，這是不科學、不合理的。除此之外，過于注重終結(jié)性評價和絕對性評價，忽視了過程性評價和自我評價。

2.3、學校體育注重短期效應，忽視長期效應

首先，從運動生理學、生物化學角度看，體育對人體產(chǎn)生的效應必須經(jīng)過一定時間才能表現(xiàn)出來，而大多數(shù)學校體育只注重某一階段的效應。其次，在當今應試教育的大背景下，學校存在片面追求升學率，忽視學校體育的基礎地位，或存在以體育考試內(nèi)容為大綱，考什么練什么，突出了學校體育的競技性，最終導致了學校體育的畸形發(fā)展。

3、從終身體育理念視角提出相應的對策

3.1、更新我國傳統(tǒng)的體育教學理念

以終身體育理念綜合人的發(fā)展是我國學校體育發(fā)展的戰(zhàn)略思想，在改革開放的今天，個人本位得到長足的發(fā)展，而學校體育的目標是育人，育人的核心是生存、發(fā)展與完善。因此，未來學校體育的改革應將人的發(fā)展放在首位。其次，現(xiàn)代學校體育是學校教育的重要組成部分，學校體育理念體系的確立，既要考慮到社會發(fā)展的需要，同時也要考慮到個體發(fā)展的需要。因此，學校體育思想應該體現(xiàn)社會需求和個人需求相結(jié)合。

3.2、加強終身體育意識、習慣和能力的培養(yǎng)

首先，廣大的體育工作者應加強終生體育理念的研究，廣泛地開展宣傳與普及終身體育理論教育。更重要的是在體育教學中，不斷創(chuàng)新體育教學的內(nèi)容、方法與手段，加大體育理論課的比重，注重教學方法與手段的多樣性與靈活性，讓學生喜歡體育，更喜歡體育課，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，還要充分尊重學生在體育教學過程中的主體地位，培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的積極性與主動性。

3.3、構(gòu)建與完善我國大中小學體育教學目標的一體化體系

學校體育教學目標對體育教學活動具有導向功能，體育教學內(nèi)容、方法與手段等都是以目標為根據(jù)，對小學低年級學生而言，要著重培養(yǎng)參與體育活動的樂趣，而小學高年級學生應學習基本的體育動作，發(fā)展基本的體育運動能力。對初中學生來說，應掌握一些運動技能，形成良好的健康意識，自覺主動參與體育鍛煉，但高中學生在此基礎上，熟練掌握1-2個運動項目，形成健康文明的生活方式。

3.4、加強我國學校體育基礎設施建設，實現(xiàn)資源共享

實現(xiàn)我國學校體育可持續(xù)發(fā)展，基礎設施是物質(zhì)保障，在此必須將學校體育放在社會這個大環(huán)境下統(tǒng)籌規(guī)劃，既包括教育技術(shù)和信息手段，也包括學校場地、器材和設備等。鑒于此，國家及相關政府部門應加大政策扶持力度，加強我國學校體育基礎設施相關政策法規(guī)建設；學校及相關部門應擴大體育基礎設施建設資金來源，充分發(fā)揮市場經(jīng)濟的作用，建立統(tǒng)一的信息資源共享平臺，形成體育資源一體化。

3.5、重視體育教師素質(zhì)培養(yǎng)，加強師資隊伍建設

首先，加強體育教師對體育新課程標準的理解；轉(zhuǎn)變體育教學觀念。第二，學校及相關部門應加強體育教師綜合素質(zhì)、基本知識及基本能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化自我的知識結(jié)構(gòu)；第三；加強體育教師科研能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)體育科研與教學的結(jié)合，從而提高體育教學的水平與質(zhì)量。另外，在師資隊伍建設方面，應注重構(gòu)建體育進修制度與師資培訓體系，加強體育教師的再教育；還要充分引進競爭、激勵、學習、評比、監(jiān)督等機制，激發(fā)體育教師全身心的投入教育事業(yè)。

[1]郝克明，滿生.終身教育經(jīng)典文獻[M].北京：高等教育出版社，2006.

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