淺談大學(xué)體育教育中的人文教育

□ 劉玉霞（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 遼寧 鐵嶺 112000）

1、我國高校體育人文教育現(xiàn)狀

1.1、教育體系過于簡單

我國恢復(fù)高考制度以來，國家教育部馬上認(rèn)識到我國教育機(jī)制與當(dāng)前的社會發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重脫節(jié)，必須迅速進(jìn)行教育改革，當(dāng)中自然包括體育教學(xué)改革，但在嚴(yán)重的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，體育教學(xué)改革的速度過于緩慢，只是停留在表現(xiàn)的一些理論上，而并未付諸于實(shí)踐當(dāng)中。表現(xiàn)在體育教學(xué)內(nèi)容中，就是體育教學(xué)內(nèi)容依然以競技性訓(xùn)練為主，過于注重身體的鍛煉，沒有認(rèn)識到體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，過于注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，只是一味增加訓(xùn)練量，沒有關(guān)注到學(xué)生在體育鍛煉當(dāng)中表現(xiàn)出來的情緒、能力、性格、狀態(tài)等因素。在當(dāng)前的一些高校中，有的學(xué)校推行學(xué)生自主選擇體育課的教學(xué)模式，但限于學(xué)校條件和學(xué)校體育文化氛圍，在確定體育培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)依然將培養(yǎng)學(xué)生的體育能力作為主要目標(biāo)，不能實(shí)現(xiàn)人文教育和身體素質(zhì)教育的完美結(jié)合。

1.2、過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果

在我國當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中，設(shè)置的體育教學(xué)內(nèi)容過于單一，依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然也進(jìn)行了多方面的改革，但工作重點(diǎn)依然沒有發(fā)生轉(zhuǎn)移，仍將學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練作為主要訓(xùn)練目的。依據(jù)傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)，在大學(xué)體育教學(xué)中，教師對學(xué)生的動作要求過于嚴(yán)格，而不要求學(xué)生理解動作的含義，因此在教學(xué)活動中不能抓住教學(xué)重點(diǎn)，沒有注意到學(xué)生的思想和行為的變化。這樣的教學(xué)模式，不但遏制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，而且教師的教學(xué)能力也受到了影響，導(dǎo)致體育教學(xué)課堂氣氛沉悶，很多大學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)興趣。

2、加強(qiáng)人文教育的具體策略

2.1、在體育教學(xué)中以人文教育為核心

不管哪一種教育體系，都具有自身獨(dú)特的理念；而教育體育的框架，則是教學(xué)中的課程構(gòu)造，它可以詮釋教育思想、教育觀點(diǎn)、教育內(nèi)容、教育目的等內(nèi)容，可以在實(shí)際活動中引導(dǎo)學(xué)生的行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，因此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校要將更多的自主權(quán)還給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容充滿開放性和多樣性。在大學(xué)體育教學(xué)中，要盡量與中學(xué)體育教學(xué)作好銜接工作，這種形式的體育教學(xué)，不但考慮到學(xué)生的接受能力，而且對學(xué)生形成新的體育能力有利。如果教師安排運(yùn)動競技式體育教學(xué)內(nèi)容，則要求教師要積極參與到其中，同時(shí)做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生自己選擇愛好的鍛煉內(nèi)容，不但有利于學(xué)生鍛煉身體，而且可以在身體條件允許范圍內(nèi)接受訓(xùn)練。當(dāng)前，已經(jīng)進(jìn)入知識爆炸時(shí)代，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)前發(fā)展的社會嚴(yán)重脫節(jié)。大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，在新型教育思想和新型教育理念支撐下必將形成新的發(fā)展方向，從人文教育的觀點(diǎn)出發(fā)，建設(shè)新型體育教學(xué)系統(tǒng)。

2.2、在體育教學(xué)中強(qiáng)化教師素質(zhì)

在大學(xué)體育教學(xué)中，體育教師不但指導(dǎo)學(xué)生的體育訓(xùn)練，而且在學(xué)生面前更應(yīng)注意自身素質(zhì)、知識、價(jià)值觀、教學(xué)方法的表現(xiàn)。在推行人文素質(zhì)教育過程中，體育教師應(yīng)該認(rèn)識到，高校教師和中學(xué)教師在學(xué)生們面前所扮演的角色已經(jīng)完全不同，高校教師的引導(dǎo)作用減弱了很多。這是由于學(xué)生的知識不斷增長，認(rèn)知范圍不斷擴(kuò)大的結(jié)果。但教師應(yīng)該同時(shí)意識到，如果自身對工作不負(fù)責(zé)任，那么本身的文化修養(yǎng)等多方面因素都會對學(xué)生形成重要影響，學(xué)生在日常生活中都會不知不覺地模仿自己的老師。

因此在教學(xué)活動中，體育教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)和文化素質(zhì)，做到身正為師、德高為范。現(xiàn)階段，很多高校的體育教師仍然沒有認(rèn)識到人文教育的重要性，很明顯，這種現(xiàn)象與教育體育改革嚴(yán)重不符。這種現(xiàn)象同時(shí)也表明了在我國高校中，體育教學(xué)必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高體育教師的人文素質(zhì)也迫在眉睫。

2.3、在體育教學(xué)中突出學(xué)生個性

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，只注重訓(xùn)練學(xué)生的體質(zhì)，沒有注意到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個性表現(xiàn)和創(chuàng)新行為。而大學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生個性化需求為重點(diǎn)，進(jìn)行差異化教學(xué)，使大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，這也是大學(xué)體育教學(xué)中人文精神的表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師要教育學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識體育運(yùn)動，將體育鍛煉和人文精神有效結(jié)合在一起，可以對自己以后的發(fā)展形成有利態(tài)勢。再有，體育教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要善于為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動投入到體育鍛煉中來。

3、結(jié)論

總之，在高校的體育教學(xué)中，不但要重視培養(yǎng)體育方面的專業(yè)人才，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，要全面結(jié)合體育知識學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使體育專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)雙方面均得到提高。對于高校的體育教師而言，要高度重視人文教育在體育教學(xué)中的重要性，在體育教學(xué)中切實(shí)開展人文教育。只有做到這一點(diǎn)，才能賦予體育精神新的涵義，使高校的體育教育彰顯其重要價(jià)值。

[1]劉靜,王文奎.加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的五個關(guān)鍵[J].新西部(理論版),2012,(13)

[2]吳國良.高校的體育教學(xué)管理[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào),2012, (05).

[3]蔣思慶.淺談人文素質(zhì)教育對高校體育專業(yè)大學(xué)生的重要性[J].中國校外教育,2009,(05).