獨立學院多元化體育教學模式研究綜述

□ 岳箏 李鵬遠 張姣姣（福建師范大學 福建 福州 350100）

前言

進入21世紀，隨著教育改革的不斷深入，體育教育作為教育的一部分，體育教學改革也在不斷深化，體育教學模式的研究成為熱點，并且體育教學模式呈多元化的趨勢，幾種具有新意的體育教學模式層出不窮。而獨立學院作為我國高等教育辦學體制改革創(chuàng)新的重要成果，更要重視體育教學模式的改革，引入多元化的體育教學模式。本文從教育學角度出發(fā)，綜合前輩的研究成果，對體育教學模式的概念、功能、構成等進行分析總結，找出當前體育教學模式存在的問題，結合多元化體育教學模式的趨勢，分析獨立學院多元化體育教學模式的研究狀況，為今后多元化體育教學模式研究提供借鑒之處。

體育教學模式研究

1.1 體育教學模式和多元化體育教學模式的概念研究

近年來體育教學模式的研究成為熱點，但是對于什么是體育教學模式的概念眾說紛紜，不同學者有不同的見解，綜合起來有以下幾種觀點：

在最新版的《體育科學詞典》中將體育教學模式定義為:“按照一定的體育教學理論和教學思想設計，具有相應結構和功能的體育教學理論或教學活動模型?！?/p>

毛振明認為：“體育教學模式是體現(xiàn)某種教學思想的教學程序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現(xiàn)在單元和教學課的設計和實施上。”

綜上可知許多人對體育教學模式?jīng)]有統(tǒng)一的認識，但是他們的共性是：首先要以一定教學思想作指導，其次其主體是相應的教學過程和方法構成的教學活動，最后是一種趨于穩(wěn)定的框架或體系。而毛振明對體育教學的定義已經(jīng)被大多數(shù)學者認可，并在高等院校推廣，其定義比較具體，概括比較精辟，我也贊同這種定義。

1.2 多元化體育教學模式的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

（1）多元化體育教學模式的出現(xiàn)。

新中國成立后，中國引入蘇聯(lián)的體育教學模式，形成了“三段制”或“四段制”，即“開始階段（課堂常規(guī)、準備活動等）—基本部分（技能學習和練習）—結束部分（放松練習和講評）”。到20世紀70年代末和80年代初，有關體育教學模式理論的研究也存在以下幾點：“①體育教學模式的本質與概念不清；②體育教學模式的分類與命名混亂；③對體育教學模式的依據(jù)的探討較淺；④對體育教學模式特點及其“利弊”缺少客觀的解釋；⑤體育教學模式與教學方法，教學對象及教材的關系還有待探討；⑥體育教學模式與體育課類型和結構的關系；⑦體育教學模式化和非模式化問題?！本C合分析前人對體育教學模式的研究，人們而是更注重引進多種成功的創(chuàng)新的體育教學模式，多元化體育模式出現(xiàn)了。

（2）多元化體育教學模式的研究現(xiàn)狀。

多年以來，隨著體育教學研究的不斷深入發(fā)展，在國內(nèi)外的體育教學實踐中已經(jīng)形成了一些比較成熟、可行或具有新意的體育教學模式，并在實踐中頻繁應用，不同學者有不同的見解，主要有以下幾種：

毛振明教授認為現(xiàn)在比較成熟的體育教學模式有技能掌握式體育教學模式、快樂體育的“目標學習”教學模式、小群體學習型教學模式、發(fā)現(xiàn)式的教學模式。

趙立把當前比較成熟的體育教學模式的總合稱之為體育教學模式群。它主要包括：體育技能教學模式、快樂體育教學模式、成功體育教學模式、體育合作教學模式、體育情境教學模式等。

綜上所述，體育教學模式已經(jīng)呈現(xiàn)多元化的趨勢，各個學者對每種體育教學模式的指導思想、教學過程結構特征都認識表述深刻，說明已經(jīng)上升為理論層面，具有重要價值，但這些研究還存在以下問題：

①在理論研究中同一種體育教學模式，名稱定義不清，名稱定義不統(tǒng)一；

②多種體育教學模式的分類不清；

③在實踐過程中，多種教學模式的應用缺乏精確到位的可操作性。

但是，多元化體育教學模式許多學者集中在以下方面：

①多元化體育教學模式在中學、高職高專、大學階段的應用研究。比如：王怡將多元化體育教學模式在中學實踐應用；

②多元化體育教學模式在不同體育項目中的應用研究；

③多元化體育教學模式對學生健康、學習效果、體育課程目標等各方面的影響研究。

（3）多元化體育教學模式的發(fā)展趨勢。

體育教學模式的多樣化成為主流趨勢，多元化體育教學模式的提出漸漸被人們認可，如何選擇和應用恰當?shù)捏w育教學模式、如何透同時運用多種體育教學模式、如何將多元化體育教學模式構建完整和設計充分成為其發(fā)展的動向，這將有利于深化體育教學改革、簡化教學問題、體育理論與實踐的結合、提高體育教學質量。

2、我國獨立學院的發(fā)展狀況

獨立學院是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。部分獨立學院經(jīng)教育部批準成功轉設為民辦普通高校，標志著我國獨立學院的發(fā)展進入了一個新的歷史階段。獨立學院有其獨有的特征和辦學特色，劉振紅、楊作東指出獨立學院具有辦學定位特色、專業(yè)特色建設、培養(yǎng)模式建設、師資隊伍特色。在這種情況下，我相信獨立學院多元化體育教學模式的推廣和研究會具有一定的優(yōu)勢，充足的資金更為體育場地設施的建立提供便利。目前多元化體育教學模式結合獨立學院的優(yōu)勢進行理論研究大多只是簡單的將快樂體育教學模式、合作體育教學模式等在教學中實踐，并沒有利用獨立學院的優(yōu)勢。

3、總結

多元化體育教學模式成為趨勢和潮流，如何將獨立學院的優(yōu)勢與多元化體育教學模式相結合是關鍵，我們要積極探索其中的關聯(lián)，為獨立學院的發(fā)展提供借鑒，為體育教育事業(yè)做出微薄之力。

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