建構(gòu)主義觀下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究

□ 蔣星星（寧夏大學(xué) 寧夏 銀川 750021）

1、問(wèn)題的提出

1.1、傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于模式化

傳統(tǒng)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程要安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條。許多公開(kāi)課上，教師為了迎合聽(tīng)課教師的心態(tài)和要求，選擇一些陳舊而且不容易出錯(cuò)的項(xiàng)目，期望學(xué)生按教案設(shè)想進(jìn)行練習(xí)，努力引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)定的技能，學(xué)生機(jī)械地完成任務(wù)。體育課變成了表演課，演員是教師，學(xué)生是觀眾，喪失了學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)任何收益，不利于教學(xué)效果的提高。

1.2、建構(gòu)主義觀下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)迎合體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)了體育教學(xué)改革的發(fā)展

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰(shuí)也不能代替。因此，學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的有效性主要體現(xiàn)學(xué)生是否積極主動(dòng)地參加體育鍛煉，以保證對(duì)健身知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義觀下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，以人為本，以學(xué)為主，注重實(shí)效，提出了評(píng)價(jià)一節(jié)體育課的效果應(yīng)從學(xué)生是否主動(dòng)參加鍛煉、是否獲得對(duì)體育運(yùn)動(dòng)成功的體驗(yàn)與情感、是否形成對(duì)健康知識(shí)真正的理解等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)體育教育改革向縱深發(fā)展。

2、體育教學(xué)評(píng)價(jià)

2.1、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)

評(píng)價(jià)，《辭海》中對(duì)它的解釋是“衡量人或事物的價(jià)值”平常我們對(duì)人或事物做出主觀的“是好是壞”的判斷，實(shí)際上就是一種評(píng)價(jià)行為，而“好”與“壞”，就是進(jìn)行價(jià)值判斷所獲得的結(jié)果。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面及教學(xué)效果作全面的價(jià)值判斷。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的組成部分，是按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用科學(xué)的方法和手段對(duì)體育教學(xué)的要素、過(guò)程和效益進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。

2.2、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)

按評(píng)價(jià)對(duì)象分，有專(zhuān)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、智力評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)等；按評(píng)價(jià)目的分，有預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、難度評(píng)價(jià)等；由于涉及方面不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為綜合評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)；由于參與教學(xué)活動(dòng)有師生兩方面，教學(xué)評(píng)價(jià)還可以分為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。從運(yùn)用評(píng)價(jià)的方式上講，有以評(píng)價(jià)者通過(guò)聽(tīng)課、談話方式而做出的主觀性評(píng)價(jià)和以測(cè)驗(yàn)為方式而做出的客觀性評(píng)價(jià)；還有定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，以及由于標(biāo)準(zhǔn)選擇不同而分類(lèi)的相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。

2.3、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：（1）客觀性原則。客觀性原則是指在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，不能主觀臆斷或摻雜個(gè)人感情。（2）一致性原則。一致性原則是指在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須采用一致的標(biāo)準(zhǔn)，不能因人而異，因事而異。（3）全面性原則。全面性原則是指在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中不宜過(guò)分地突出或強(qiáng)調(diào)某一項(xiàng)目，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不能偏聽(tīng)偏信，沒(méi)有充分收集資料和信息時(shí)，就進(jìn)行評(píng)判。（4）單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。單項(xiàng)評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象從某個(gè)側(cè)面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行完整的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。（5）定性分析與定量分析相結(jié)合的原則。定性分析就是對(duì)過(guò)程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析。定量分析就是對(duì)過(guò)程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重于事物的量的方面。（6）靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原則。靜態(tài)評(píng)價(jià)就是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已經(jīng)達(dá)到水平或已經(jīng)具備的條件進(jìn)行判斷。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)。（7）評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則。

3、建構(gòu)主義觀下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)

3.1、建構(gòu)主義觀下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)基本理念

建構(gòu)主義課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立在現(xiàn)代教育教學(xué)理念﹑現(xiàn)代課堂教學(xué)觀的基礎(chǔ)之上，貫徹以學(xué)為主的評(píng)價(jià)思想，視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

3.2、建構(gòu)主義觀下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特征

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

用建構(gòu)主義觀點(diǎn)看，一切教學(xué)信息，只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能將這些信息變成認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是他主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提，因此，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性﹑主動(dòng)性的程度如何，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。

運(yùn)動(dòng)技術(shù)﹑技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在頭腦中建立和發(fā)展運(yùn)動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程，也是經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程完全靠學(xué)生主動(dòng)參與才能實(shí)現(xiàn)，建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度﹑廣度﹑深度，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不容忽視的問(wèn)題。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)生必須通過(guò)無(wú)數(shù)次的反復(fù)練習(xí)，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以積極參與為前提，以個(gè)人體驗(yàn)為終結(jié)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐而建構(gòu)知識(shí),并提高運(yùn)動(dòng)技能水平。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間如何將納入教學(xué)評(píng)價(jià)范圍。

（4）師生間的互動(dòng)性。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的交流，不是師生之間簡(jiǎn)單提問(wèn)﹑流于形式的表面交流，而是積極有效的師生﹑生生之間的互動(dòng)交流。教學(xué)中教師能否把學(xué)生要學(xué)的知識(shí)，與一定的任務(wù)情景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生合作解決情景性問(wèn)題，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

（5）師生關(guān)系的和諧性。

教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)師生間人際交往，只有在和諧的氣氛中，學(xué)生的注意力﹑觀察力﹑記憶力﹑思維力才能充分發(fā)揮。教師能否對(duì)教學(xué)行為實(shí)施有效的調(diào)控，建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)，是教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要因素。

3.3、建構(gòu)主義觀下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊功能

建構(gòu)主義課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為體育教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)創(chuàng)了新的方法與途徑，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本﹑以學(xué)為主的指導(dǎo)思想。根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求﹑教材內(nèi)容，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。注重學(xué)生的主體地位，面向全體，關(guān)注個(gè)體，使學(xué)生成為發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)理解和尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)﹑創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，具有診斷教學(xué)效果、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（2）傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)只是讓學(xué)生純粹地接受教育中固有的知識(shí)，不適用于對(duì)新型體育人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了體育教育的發(fā)展。

（3）建構(gòu)主義觀下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹以學(xué)為主的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)理解和尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為體育教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)創(chuàng)了新的方法和途徑。

4.2、建議

（1）體育教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體育教學(xué)的重要工具，其目的是為了更好地促進(jìn)教師的教學(xué)，而不是束縛教師施展教學(xué)的枷鎖。因此要重視體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓體育課堂煥發(fā)出生命的活力。

（2）體育教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)組成部分，不同教育時(shí)期下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)觀相差甚遠(yuǎn)。因此，體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在多元融合、多向發(fā)展的文化理念引領(lǐng)下，根植于教學(xué)的“高效率”與“思維發(fā)展”之上，科學(xué)的運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到最優(yōu)化地調(diào)節(jié)體育教學(xué)，保障體育教學(xué)的高效性，最大化地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（3）建構(gòu)主義觀下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的有效性，主要體現(xiàn)學(xué)生是否積極主動(dòng)地參加體育鍛煉，以保證對(duì)健身知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可以從學(xué)生是否主動(dòng)參加鍛煉、是否獲得對(duì)體育運(yùn)動(dòng)成功的體驗(yàn)與情感、是否形成對(duì)健康知識(shí)真正的理解等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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