田徑技術(shù)學(xué)習(xí)多媒體資源庫的教學(xué)應(yīng)用研究

□ 王林 謝朝輝（武漢體育學(xué)院田徑教研室 湖北 武漢 430079）

1、研究緣起

體育教育專業(yè)的術(shù)科普修課教學(xué)中，任課教師的最大困惑就是如何在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)下，既要提高學(xué)生對動作技術(shù)的掌握，又要促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的發(fā)展。研究顯示：“體育教育專業(yè)學(xué)生的術(shù)科施教能力是專業(yè)技能的集中體現(xiàn)，但是，課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生進(jìn)行講解、示范、糾錯(cuò)、教法運(yùn)用等方面的針對性培養(yǎng)?！薄凹夹g(shù)教學(xué)中基本上還是注入式或填鴨式，沒有足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能實(shí)踐，忽視了學(xué)生的教學(xué)能力。”“學(xué)生只是被動接受和重現(xiàn)所學(xué)技術(shù)，很少主動積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而且學(xué)生之間缺乏相互交往。”“應(yīng)更加突出師生的雙邊互動，加強(qiáng)對學(xué)生接受信息和傳遞信息的要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！薄敖處煹穆氊?zé)不僅要教會學(xué)生如何去學(xué)，還要讓學(xué)生掌握如何去教，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用教材的能力。”等等。然而，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，上述問題因缺乏針對性措施仍沒有得到有效的落實(shí)。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)研究法

查閱大量體育多媒體課件制作與應(yīng)用、體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)和田徑教學(xué)的現(xiàn)狀與對策等方面的學(xué)術(shù)論文。通過梳理綜述、比較分析等過程，為研究思路的形成和必要的論證依據(jù)奠定了基礎(chǔ)。

2.2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)組27人，課外學(xué)習(xí)“田徑技術(shù)學(xué)習(xí)多媒體資源庫”軟件，在教學(xué)中分階段采用兩人小組、四人小組和全體整組進(jìn)行互動式教學(xué)，并在14個(gè)學(xué)時(shí)的鉛球教學(xué)之后進(jìn)行問卷測量和技評與達(dá)標(biāo)測試。對照組25人，采用常規(guī)教學(xué)。兩組教學(xué)由同一位教師任課，除了多媒體資源庫軟件和教學(xué)方式的施加因素外，其他因素基本控制一致。

2.3、問卷測量法

對武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)2012級普修田徑課程的2個(gè)組共計(jì)52名男生進(jìn)行問卷測量，地點(diǎn)在多媒體教室進(jìn)行，測試題目包括對錄像的觀察與分析等問題，以期深入了解實(shí)驗(yàn)組和對照組在知識和能力等方面的得分差異，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的論證分析提供依據(jù)。

3、田徑技術(shù)學(xué)習(xí)多媒體資源庫

“田徑技術(shù)學(xué)習(xí)多媒體資源庫”是特別針對田徑項(xiàng)目的動作學(xué)習(xí)過程而開發(fā)的田徑普修課輔助學(xué)習(xí)資料，旨在促進(jìn)學(xué)生對動作技術(shù)的深刻理解以及觀察、分析和解決問題能力的有效提高。

該資源庫對短跑、跨欄、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球和標(biāo)槍的動作技術(shù)進(jìn)行了學(xué)習(xí)素材的篩選與有效排列。每個(gè)項(xiàng)目都包括了“技術(shù)概述”、“各環(huán)節(jié)技術(shù)的學(xué)習(xí)材料分析”和“動作技術(shù)分析問答”等板塊，其中“技術(shù)概述”包含技術(shù)演變、技術(shù)特征、完整技術(shù)和發(fā)展趨勢等四個(gè)方面，“各環(huán)節(jié)技術(shù)的學(xué)習(xí)材料分析”包含了每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的基本技術(shù)、常見錯(cuò)誤、改進(jìn)手段。

4、動態(tài)分組互動式教學(xué)

動態(tài)分組互動式教學(xué)是指，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程以及對能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的不同，而采取的一種變換組內(nèi)人數(shù)的教學(xué)實(shí)施過程，它既體現(xiàn)出了一種教學(xué)組織形式，又體現(xiàn)出了一種教與學(xué)的活動方式。實(shí)施的核心要求是，在課前提供具有特指結(jié)構(gòu)與功能的多媒體材料，在課中建立激勵學(xué)生主體性參與的組織環(huán)境，并提供引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的可供選擇的輔助器材。

實(shí)驗(yàn)組七次課（14學(xué)時(shí)）鉛球教學(xué)實(shí)施步驟及要求：

第一次課的課前要求：觀看鉛球技術(shù)演變、技術(shù)特征、完整技術(shù)和技術(shù)發(fā)展趨勢的資源庫材料。觀看握持球及預(yù)備姿勢的基本技術(shù)、常見錯(cuò)誤和改進(jìn)手段的對應(yīng)材料。要求上課時(shí)能夠指出同伴的錯(cuò)誤與不足之處，并提示運(yùn)用合適的手段改正其錯(cuò)誤。

第一次課的教學(xué)內(nèi)容：集體進(jìn)行推鉛球的誘導(dǎo)性練習(xí)，發(fā)展上下肢協(xié)調(diào)用力能力，徒手和實(shí)心球練習(xí)。兩人一組互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)握持球和預(yù)備姿勢。

第二次課的課前要求：觀看最后用力基本技術(shù)和常見錯(cuò)誤的材料。要求上課時(shí)能夠指導(dǎo)同伴采用正確的技術(shù)并發(fā)現(xiàn)其明顯錯(cuò)誤，探討產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

第二次課的教學(xué)內(nèi)容：兩人一組復(fù)習(xí)第一次內(nèi)容。先兩人一組進(jìn)行徒手的互相指導(dǎo)練習(xí)，然后教師集體講述和集體持實(shí)心球和鉛球練習(xí)，期間兩人繼續(xù)保持互動關(guān)系，教師隨時(shí)進(jìn)行與學(xué)生之間的啟發(fā)式互動。

第三次課的課前要求：觀看最后用力技術(shù)常見錯(cuò)誤的改進(jìn)手段多媒體材料。要求上課時(shí)能夠在討論中明確指出小組成員的錯(cuò)誤原因，并通過合適的改進(jìn)手段互相指導(dǎo)、共同提高。

第三次課的教學(xué)內(nèi)容：原地推鉛球，鞏固提高最后用力技術(shù)。先集體進(jìn)行徒手練習(xí)，然后四人一組進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，教師需在課前準(zhǔn)備好各種可能用到的輔助器材，由學(xué)生分析后按需進(jìn)行選擇和采用。

第四次課的課前要求：再次觀看最后用力的基本技術(shù)、常見錯(cuò)誤、改進(jìn)手段的資源庫材料。要求能夠講出肢體各部位在動態(tài)運(yùn)行過程中的具體要領(lǐng)和變化過程，能夠模仿表現(xiàn)出錯(cuò)誤動作并提出改進(jìn)方法。學(xué)習(xí)觀看滑步階段的基本技術(shù)材料，要求能夠清晰講述正確技術(shù)要領(lǐng)。

第四次課的教學(xué)內(nèi)容：較熟練掌握原地側(cè)向、原地側(cè)向撤步、原地背向落左腳情況下的推鉛球技術(shù)。全組所有成員集中進(jìn)行，教師隨機(jī)挑選同學(xué)對剛完成投擲者進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo)，并對其他同學(xué)進(jìn)行追問，教師給予投擲者和指導(dǎo)者以簡潔性評價(jià)。教師集中講解、示范滑步技術(shù)及相關(guān)要求，兩人一組進(jìn)行徒手滑步互動式練習(xí)。

第五次課的課前要求：觀看滑步階段常見錯(cuò)誤和改進(jìn)手段的資源庫材料。要求上課時(shí)能夠在討論中明確指出小組成員的錯(cuò)誤原因，并通過合適的改進(jìn)手段互相指導(dǎo)、共同提高。

第五次課的教學(xué)內(nèi)容：先集體進(jìn)行徒手滑步練習(xí)，教師突出展示錯(cuò)誤動作細(xì)節(jié)及改正要求。然后分四人一組進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，教師在課前準(zhǔn)備好可能用到的各種輔助器材，如斜板、跳箱蓋、橡皮帶、沙袋綁腿與背心、5kg與4kg鉛球等，由學(xué)生按需進(jìn)行選擇和采用。

第六次課的課前要求：仔細(xì)觀看完整技術(shù)視頻，以及握持球與預(yù)備姿勢、滑步、最后用力及緩沖各階段學(xué)材的正確動作視頻，重點(diǎn)觀察各階段開始與結(jié)束時(shí)的身體姿勢與位置，以及動作完成過程中肢體各部位的速度節(jié)奏、動作方向及幅度。要求能夠講清滑步與最后用力之間過渡的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，并能提出改進(jìn)措施。

第六次課的教學(xué)內(nèi)容：集體進(jìn)行原地推鉛球和徒手滑步接最后用力模仿練習(xí)。四人一組進(jìn)行徒手模仿完整技術(shù)練習(xí)，在所提供的各種輔助器材中選擇所需，互相指導(dǎo)與幫助，逐漸過渡到持標(biāo)準(zhǔn)鉛球滑步與轉(zhuǎn)體的不出球練習(xí)。集體進(jìn)行完整技術(shù)練習(xí)。

第七次課的課前要求：觀看資源庫“鉛球分析問答”部分。要求能夠完成對推鉛球技術(shù)的精確講解、正確示范、錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)與模仿、原因分析以及提出合適的改進(jìn)手段。

第七次課的教學(xué)內(nèi)容：集中進(jìn)行完整推鉛球練習(xí)，面對全組學(xué)生講評或糾正上一位投擲者的動作技術(shù)，然后自己上場投擲并由下一位同學(xué)講評，依次輪流進(jìn)行多輪。

5、結(jié)果與分析

通過SPSS14.0對各項(xiàng)測試成績進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和T檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組技評成績：82.074±5.3775； 對照組技評成績：77.240±7.6173；P＜0.05，兩組技評成績存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組達(dá)標(biāo)成績：10.456±0.5996；對照組達(dá)標(biāo)成績：10.38±0.817；P＞0.05，兩組達(dá)標(biāo)成績沒有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組問卷測量成績：86.074±4.1410；對照組問卷測量成績：74.560±6.1717；P＜0.05，兩組問卷測量成績存在顯著性差異。

實(shí)驗(yàn)組的技評成績高于對照組并具有顯著性差異，說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在動作技術(shù)掌握方面比對照組更加準(zhǔn)確、規(guī)范、合理、有效。實(shí)驗(yàn)組成績顯著高于對照組成績，也說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在技術(shù)理解、觀察與分析、評價(jià)與糾錯(cuò)等能力方面以及主體性參與和交往互動方面取得了有效提高，為今后教學(xué)能力的進(jìn)一步提升奠定了良好基礎(chǔ)。

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