高校足球新的教學(xué)模式的構(gòu)建分析

□ 鄧春和（河套學(xué)院 內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

2002年國(guó)家教育部頒發(fā) 《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》對(duì)高校體育的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)方法等涉及到體育教學(xué)中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)都進(jìn)行了完整的修訂更新，新的指導(dǎo)綱要中所闡述的教學(xué)理念和教學(xué)模式都集中體現(xiàn)了體育教育的與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在體育教學(xué)中占有主體地位。以“學(xué)生為本”的核心思想為指導(dǎo)來(lái)建構(gòu)人性化的高校足球教學(xué)體系，不僅能夠促進(jìn)足球教育模式的創(chuàng)新，也符合新課標(biāo)下素質(zhì)教育的要求，能夠培養(yǎng)出素質(zhì)更全面的人才。

1、傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1、和高校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)

傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)模式主要是通過(guò)對(duì)足球訓(xùn)練技巧的教授和訓(xùn)練，然后通過(guò)對(duì)書(shū)面理論知識(shí)測(cè)試、體能測(cè)試和足球技能的展示測(cè)試來(lái)判定學(xué)生的體育成績(jī)。這種方式雖然在一定程度上能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)到部分足球知識(shí)，但是這種考試制度與大學(xué)體育足球體育教育的目標(biāo)嚴(yán)重背離。大學(xué)體育教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是做到體育運(yùn)動(dòng)參與、通過(guò)體育鍛煉掌握體育項(xiàng)目技能和提升身體素質(zhì)以及通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)心理壓力。所以，傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式只是將足球技能的掌握、理論知識(shí)的掌握程度作為足球課程成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是片面的，是不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的。

1.2、傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)理念就是重視對(duì)足球技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，主要原因就是體育老師片面認(rèn)為提高足球水平就是教學(xué)的主要目的，所以在目前的高校足球教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師采取的教學(xué)方法僅僅是體能熱身訓(xùn)練和足球技能訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的足球教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法不能顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也不能達(dá)到通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)心理壓力的教學(xué)目標(biāo)。所以，在高校中足球課程教學(xué)中，很多學(xué)生由于對(duì)高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練和足球技能訓(xùn)練不能承受，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，同時(shí)，由于自身的足球技能達(dá)不到老師要求，導(dǎo)致最后成績(jī)分?jǐn)?shù)較低，使得學(xué)生面臨著較大的心理壓力。

1.3、傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一且過(guò)于程序化

傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)評(píng)價(jià)形式主要就是對(duì)足球技能的掌握程度和部分足球知識(shí)書(shū)面理論考察來(lái)作為足球成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，足球技能掌握程度的考察主要就是以學(xué)過(guò)的某幾項(xiàng)足球技術(shù)作為考察范圍，現(xiàn)場(chǎng)演示。根據(jù)演示表現(xiàn)，根據(jù)規(guī)定的成績(jī)階梯標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行打分，再加上學(xué)生的書(shū)面知識(shí)掌握評(píng)分和學(xué)生的出勤率以及平時(shí)表現(xiàn)的打分就構(gòu)成了學(xué)生足球科目的最終成績(jī)。這種評(píng)價(jià)模式在一定程度上體現(xiàn)了公平公正，但是其中也存在一定的缺陷，因?yàn)闆](méi)有考慮到學(xué)生先天體質(zhì)差的因素，另外，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也沒(méi)有納入到評(píng)價(jià)體系，不能體現(xiàn)對(duì)本身基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)過(guò)努力鍛煉取得很大進(jìn)步的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。所以當(dāng)前高校足球教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系必須要進(jìn)行改進(jìn)和完善。

2、構(gòu)建高校足球新的教學(xué)模式的對(duì)策

2.1、確保教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的明確性

足球的教學(xué)內(nèi)容包括足球技能、足球戰(zhàn)術(shù)以及自身的身體素質(zhì)和比賽心理調(diào)整等。首先，教師要將基本的足球知識(shí)教授給學(xué)生，在進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)中，老師不能只僅僅口頭敘述，要通過(guò)自身的實(shí)踐演示來(lái)加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握。足球技能培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)作為足球教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，需要教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)作細(xì)化教學(xué)。另外，在教學(xué)中還要充分考慮到學(xué)生群體自身身體素質(zhì)的差異和學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生進(jìn)行二次集中訓(xùn)練。

2.2、做好足球教學(xué)前的熱身運(yùn)動(dòng)

熱身運(yùn)動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生身體器官的舒展，以免過(guò)度訓(xùn)練對(duì)身體造成傷害。此外，足球訓(xùn)練強(qiáng)度大、對(duì)抗激烈、拼搶積極，所以在訓(xùn)練中很容易出現(xiàn)安全事故，這就需要老師在課前做好安全知識(shí)的普及教育，讓學(xué)生在訓(xùn)練中樹(shù)立安全第一的思想意識(shí)。在做熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師要做到以游戲性和足球技能的訓(xùn)練相結(jié)合，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)整個(gè)課堂氣氛的和諧。

2.3、創(chuàng)新教學(xué)方法

體育老師在足球教學(xué)中扮演的是引導(dǎo)者角色，學(xué)生是主體，所以教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)足球技能的自主學(xué)習(xí)性和積極性，通過(guò)老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基礎(chǔ)技能的演練來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球技巧的理解和探究，從而達(dá)到及一反三的學(xué)習(xí)效果。比如在教授某一動(dòng)作時(shí)，老師先向?qū)W生演示動(dòng)作然后講解動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生的腦海中形成一定的印象，讓學(xué)生根據(jù)自己的印象結(jié)合老師之前演示過(guò)的動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)作回想演練，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行幾次假想演練后，老師再邊演練邊重復(fù)動(dòng)作要領(lǐng)，最后讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，最后進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這樣的循循漸進(jìn)教學(xué)過(guò)程不僅能加深學(xué)生對(duì)足球技能知識(shí)的掌握，而且可以將運(yùn)動(dòng)量控制在合理的范圍內(nèi)，有助于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，在具體的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，老師除了要強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)和安全知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和拼搏精神，通過(guò)循循漸進(jìn)的心理素質(zhì)培養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生能夠真切的感受到運(yùn)動(dòng)帶給自身的快樂(lè)。對(duì)于學(xué)生群體中的個(gè)體差異，老師要區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行因材施教，采取新的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，老師在這個(gè)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

2.4、做好身體素質(zhì)的練習(xí)

足球教育的目的之一就是通過(guò)對(duì)足球課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但是由于身體素質(zhì)訓(xùn)練的形式比較單一并且枯燥，再加上學(xué)生不理解足球訓(xùn)練和身體素質(zhì)訓(xùn)練之間的直接聯(lián)系，所以在足球課堂中的素質(zhì)訓(xùn)練效果往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。要想改善這種現(xiàn)狀，提升身體素質(zhì)練習(xí)，首先需要提升學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)訓(xùn)練的認(rèn)知程度，培養(yǎng)他們的吃苦耐勞精神，在練習(xí)時(shí)注重將身體素質(zhì)訓(xùn)練和球技訓(xùn)練相結(jié)合，老師在這個(gè)過(guò)程中采取積極的教學(xué)引導(dǎo)措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)，比如可以采用小范圍內(nèi)的一對(duì)一控球、搶球訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間段內(nèi)的運(yùn)球折返練習(xí)等。

2.5、改善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系

我國(guó)目前的足球教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本上都是追求成績(jī)結(jié)果的絕對(duì)的數(shù)量化。并沒(méi)有妥善處理好絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，所以就導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生很容易拿到高分，身體素質(zhì)差、底子薄弱的學(xué)生即使平時(shí)很努力也拿不到高分的現(xiàn)象。所以為促進(jìn)更加公正，高校足球教學(xué)的評(píng)價(jià)體系要做到主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，具體問(wèn)題具體分析?？己嗽u(píng)價(jià)體系中要包括平時(shí)表現(xiàn)和出勤率、大綱要求中的知識(shí)點(diǎn)考核以及涉及多方面特殊原因的主觀評(píng)價(jià)因素和標(biāo)準(zhǔn)。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，足球的教學(xué)要求要以“以人為本“作為指導(dǎo)理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要做到通過(guò)足球教學(xué)來(lái)提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。但是目前的高校的足球教學(xué)中卻存在一系列的問(wèn)題，還無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念要求的教學(xué)目標(biāo)，從足球的教學(xué)現(xiàn)狀中折射出的是整個(gè)高校體育教育的弊端。所以對(duì)高校足球教學(xué)和對(duì)整個(gè)高校體育教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革、改善勢(shì)在必行。

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