作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

隋 新

隋新，教師，現(xiàn)居山東青島。

創(chuàng)新是這個時代追求的目標與主題，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)無疑是教育界公認的核心工作。在當(dāng)前語文教學(xué)中,創(chuàng)新意識在寫作能力的培養(yǎng)中顯得尤為重要，而創(chuàng)新意識的形成在很大程度上取決于想象力，正如愛因斯坦所說，想象力比知識更重要，因為知識具有有限性，而想象力涵蓋世界的一切，是知識進化的源泉。因此，注重想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，而學(xué)生一旦具備豐富的想象力，就能為作文插上翅膀，使其飛到更高的境界。目前在初中作文教學(xué)中的想象力方面還存在一定問題，所以筆者將結(jié)合作文教學(xué)與想象力的關(guān)系，針對作文教學(xué)面臨的問題，對初中作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)做一探討。

一、寫作能力與想象力的關(guān)系

作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生開展作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程。作文作為思想內(nèi)容與書面表達的有機結(jié)合體，是一種語言組織的創(chuàng)造性活動，而想象則是這種創(chuàng)造性活動的不竭源泉，正如英國詩人雪萊所說，想象即為創(chuàng)造力。作文教學(xué)作為一個要求學(xué)生思維活躍的教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣離不開想象力的作用，如果缺乏想象力，學(xué)生的作文就會表現(xiàn)為內(nèi)容平淡空洞，不能激發(fā)讀者的興趣，正所謂“文似看山不喜平”。而學(xué)生一旦培養(yǎng)起豐富的想象力，一些生活中的細節(jié)就會觸發(fā)他們的想象力，進而激起其自身的創(chuàng)作欲望，通過發(fā)揮想象力來形成新穎的立意，塑造鮮明的人物個性，渲染生動貼切的語言色調(diào)，進而完成一篇富于創(chuàng)造性的作文。因此，提高初中生的寫作能力，必須重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維的形成，則建立在豐富想象力的培養(yǎng)之上。

二、作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的方法

語言是思維的載體，而思維是語言的內(nèi)容，作為構(gòu)成寫作能力的兩個基本因素，它強調(diào)語言的積累，以及想象力的培養(yǎng)，鑒于二者相互促進、密不可分的關(guān)系，筆者認為應(yīng)該重點從這兩方面，探索培養(yǎng)作文想象力的有效途徑。

1.強化閱讀積累，夯實培養(yǎng)想象力基礎(chǔ)

古語“讀書破萬卷，下筆如有神”，意在強調(diào)通過大量閱讀書籍，形成豐厚的知識儲備和獨到的見解，從而做到寫文章，文思如泉涌，有如神助。因此，培養(yǎng)初中生的作文想象力，首先要注重閱讀的作用，通過閱讀來積累詞匯、豐富情感、培養(yǎng)細致入微的視角以及豐富的想象。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該留意一些經(jīng)典美文，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典美文的構(gòu)思、行文進行把握，體會作者的創(chuàng)作思路。例如，在人教版初中語文七年級上冊的《次北固山下》：“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”，先引導(dǎo)學(xué)生在理解詩詞大意的基礎(chǔ)上熟讀此詩，讓他們細細品味詩中呈現(xiàn)的景象，然后跟隨詩詞的延展，從早春的美景中，自然地過渡到無盡的思鄉(xiāng)之情中。在諸多相關(guān)詩詞閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然就會在此類經(jīng)典美文的熏陶中，在以后的生活中，在相似情節(jié)的觸動下，產(chǎn)生自己獨有的想象與思考，進而培養(yǎng)在作文中的想象力。

2.加強語言訓(xùn)練，突出想象力的表達

想象作為一種思維活動，是在語言的調(diào)節(jié)作用下進行的，因此，單純的依靠文字積累和表象，還不能形成良好的想象力，它必須借助于語言對表象進行綜合與分解，通過加工改造成新的形象，而若只是具備豐富的表象，缺乏生動貼切的語言表達，就會出現(xiàn)“茶壺里煮餃子-倒不出來”的笑話，也就是通常說的眼高手低，一些學(xué)生感覺自己有很好的想法，卻無法用合適的語言表達出來。這就要求教師加強語言訓(xùn)練，在作文教學(xué)過程中，要注意教學(xué)用語的精確，例如，在人教版初中語文上冊的《天凈沙·秋思》學(xué)習(xí)中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”，讓學(xué)生體會用詞的精煉、簡潔，如：枯、老、昏等，通過形象、生動語言的訓(xùn)練，使學(xué)生在占有豐富表象與文字的基礎(chǔ)上，運用貼切的語言表達出自己獨有的想象。

3.突出作文寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)作文想象力

初中生正處于思維活躍期，想象力豐富多彩，富有創(chuàng)新性。教師應(yīng)該在掌握學(xué)生發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，進行有針對性的引導(dǎo)、刺激，喚醒學(xué)生的寫作的想象力，通過不斷的鼓勵與肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。通過精心設(shè)計富于啟發(fā)性的作文題目，來訓(xùn)練學(xué)生的想象力，例如：在人教版九年級語文作文專題訓(xùn)練中，以《---也美麗》為題目，寫一篇文章，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象，進行輻射性的思維，多角度的想象，結(jié)合自己已有的知識儲備及人生經(jīng)歷、見解，有針對性地選擇自己有深刻理解的主題，進行寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在提高人生認識的同時，用富于想象力的語言和構(gòu)思，淋漓酣暢的表達出自己觀點。