小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意整合資源

曹江艷

小學(xué)語(yǔ)文具有人文性和工具性特點(diǎn)，人文性是指小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)高尚的審美情趣、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀、傳承民族優(yōu)秀文化、培養(yǎng)愛國(guó)主義等方面發(fā)揮著積極的作用。工具性是指語(yǔ)文在人際交流中的功能，并通過語(yǔ)言傳遞感情。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從課內(nèi)走向課外，從課堂走向社會(huì)，從教學(xué)走向?qū)嵺`，整合這些資源，能為小學(xué)語(yǔ)文插上靈動(dòng)的翅膀，展現(xiàn)美麗的身姿。

一、整合精讀和泛讀資源

1.課內(nèi)精讀，深挖教材資源。小學(xué)語(yǔ)文教材選取的文章均是精挑細(xì)選的內(nèi)涵豐富、文質(zhì)兼美的文章，是小學(xué)生閱讀的范例。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要重視教材的充分利用，挖掘教材中的豐富的思想內(nèi)涵、寫作手法、華美的語(yǔ)言等。一是將教材作為范例，挖掘其中的思想性、知識(shí)性、審美功能和示范功能，讓學(xué)生融入到文本中感悟語(yǔ)言的美、體悟語(yǔ)文的人文因素和工具特征，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促使學(xué)生健康成長(zhǎng);二是從精讀到朗讀，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材中優(yōu)秀的語(yǔ)言文字、新穎的表現(xiàn)手法、情感的特殊表現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生從精讀到朗讀，在反復(fù)的誦讀中，加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和感悟，悟出語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。

2.課外泛讀，擴(kuò)展課外資源。盡管小學(xué)語(yǔ)文教材中都是精挑細(xì)選的精美文章，但對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性和工具性來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大量的閱讀訓(xùn)練要通過課外進(jìn)行。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和擴(kuò)展。課外閱讀的量較大，大多采用泛讀的方式進(jìn)行。有兩種方式可以提高課外閱讀效果:一是結(jié)合語(yǔ)文教材，給學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，可以將書刊的目錄、內(nèi)容等介紹給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性;二是開設(shè)課外閱讀技巧課，對(duì)于小學(xué)生而言，廣泛大量的閱讀還是有難度的，教師要指導(dǎo)泛讀的方法。

二、整合社會(huì)中豐富的語(yǔ)言資源

當(dāng)今社會(huì)，信息的傳播速度越來越快，方式越來越便捷，在這些社會(huì)信息中，包含著豐富多彩的語(yǔ)言文化，其中不乏優(yōu)秀的內(nèi)容，可以作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀教育資源。比如，2012 年神舟九號(hào)飛船成功飛天，各大報(bào)紙、網(wǎng)站、電視等都在報(bào)道神舟九號(hào)的飛天過程，結(jié)合這個(gè)重大事件，小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)媒體等各種信息渠道，收集用于描述這個(gè)舉國(guó)歡騰的重大事件的詞語(yǔ)和句子。小學(xué)生在看報(bào)紙、看電視、登錄網(wǎng)站時(shí)會(huì)主動(dòng)搜集這類詞語(yǔ)，不僅積累語(yǔ)言素材，也開拓了學(xué)生的視野，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有積極的影響。

1.設(shè)置信息記錄本。小學(xué)生建立專門的信息記錄本，將日常生活中的所見所聞，好詞好句等收錄在記錄本上，長(zhǎng)期積累。結(jié)合當(dāng)神舟九號(hào)載人航天飛船，有的學(xué)生在記錄本上寫到:“伴隨著熊熊烈焰，在萬眾矚目之中成功升天時(shí)，中國(guó)這條千年巨龍，亦已在這一聲聲吶喊，一次次期望中勃然騰飛!他，終將神游于層云之上，長(zhǎng)嘯于九天之間!”

2.熟記記錄的信息。記錄本建立起來后，收集的信息資料不是讓它躺在本子里，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并熟記于心。一方面，學(xué)生在閱讀和記憶過程中感悟到語(yǔ)文的美，體驗(yàn)收獲的快樂，有利于提高小學(xué)生的審美能力和思想認(rèn)識(shí)。另一方面，學(xué)生通過熟記這些知識(shí)，積累豐富的語(yǔ)言素材，可以信手拈來，為將來的寫作做準(zhǔn)備。

三、利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說，這里的語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)包括寫字識(shí)字、閱讀朗誦、口語(yǔ)表達(dá)與寫作等多種能力的實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)生的日常生活中各種類型的實(shí)踐活動(dòng)都可以作為學(xué)習(xí)資源，整合到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通過讓學(xué)生接觸多樣的語(yǔ)文材料，進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文的熟練程度和能力大有裨益。

1.在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本功能不僅在于積累，更在于應(yīng)用，實(shí)踐活動(dòng)為小學(xué)生提高了多樣的運(yùn)用平臺(tái)。比如，有的教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過景點(diǎn)游覽、參觀訪問、觀察制作等形式，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，這種“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的實(shí)踐方式，讓小學(xué)生興趣盎然，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果。

2.在實(shí)踐中體會(huì)感悟語(yǔ)文的美。如在三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》中，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生沒有刻意感受過秋天，要讀懂并很好體會(huì)這篇課文的獨(dú)到之處，就要讓學(xué)生走向秋天，切身感受秋天。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，到果園參加秋收活動(dòng)，并讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的其他景物，豐富感受。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程是一門開放性課程，可以打破知識(shí)的系統(tǒng)，把更多的資源整合起來，融入教學(xué)過程，讓學(xué)生在多樣化的資源中感受語(yǔ)文的價(jià)值。