優(yōu)化口語教學(xué) 提高表達(dá)能力

張淑娥

語言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。目前，農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力一般都不強(qiáng)，很多學(xué)生一當(dāng)眾說話就羞于張口、扭扭捏捏。究其原因是小學(xué)語文教學(xué)“重文輕語”所致?？谡Z交際教學(xué)效果不佳，這對學(xué)生的全面發(fā)展，是一個很大的障礙，優(yōu)化口語教學(xué)勢在必行。為提高口語交際教學(xué)效果，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，增強(qiáng)口語表達(dá)欲望

良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生想說、樂說的心理環(huán)境。高爾基說:“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子。”首先，教師要熱愛每一個學(xué)生，充分利用一切有利時機(jī)，盡量與他們親切交談。即使學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)問題，教師也不隨意批評、諷刺甚至挖苦學(xué)生。相反，要保護(hù)他們的自尊心，耐心引導(dǎo)他們，最好讓他們重說一遍，從而增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們積極向上的情感和樂于與他人交談的欲望，并培養(yǎng)他們在日常的學(xué)習(xí)、生活中形成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。其次，建立學(xué)生與學(xué)生之間的伙伴關(guān)系。教師要創(chuàng)造機(jī)會，努力增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，從而增進(jìn)彼此之間的良好關(guān)系。如口語交際中的《我會拼圖》、《有趣的游戲》、《看誰背得好》等，教師就可通過開展這些富有吸引力的集體活動，有意安排學(xué)生成對或分組活動，以增強(qiáng)交往機(jī)會，促進(jìn)友誼的產(chǎn)生，從而達(dá)到在活動交往中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生暢所欲言的情境，盡量讓學(xué)生表達(dá)。每個人心情愉快感情激動的時候，“話匣子”才能打開。為此，教師要經(jīng)常采用靈活多樣的辦法來讓學(xué)生開口。如開展講故事比賽、交流路上的見聞、暢談自己的理想等等。這時學(xué)生的興趣就會產(chǎn)生，他們會爭先恐后，侃侃而談。我們的教學(xué)中還常會遇到個別學(xué)生語言與思維未能協(xié)調(diào)發(fā)展，難以用完整準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法。這時，教師可加以提示、點撥，引導(dǎo)他們把話說完整，把意思表達(dá)準(zhǔn)確。也可以讓別的學(xué)生幫忙糾正，別的學(xué)生也說不到位，還可讓大家討論。這樣，使學(xué)生的口語表達(dá)能力和人際交往能力都得到了提高。

3.創(chuàng)設(shè)交際情境。教師要善于在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。如可以把教室變?yōu)獒t(yī)院、書店、菜市場等，設(shè)計有趣的、貼近生活的情境片段，如“看病、買書、買菜”等。通過動態(tài)的口頭交流，不僅能培養(yǎng)聽和說的能力，而且在不斷地歸納、分辨、評價中發(fā)展了思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性。

二、堅持以讀為本，發(fā)展口語表達(dá)能力

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓(xùn)練的起步，也是一條重要的途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神。”常聽常讀好文章，可以幫助學(xué)生汲取人類語言精華。擴(kuò)大語言積累，豐富感性認(rèn)識，開拓視野，發(fā)展思維，真切地表達(dá)自己的所思所想所見所聞，落實語言訓(xùn)練。

1.強(qiáng)化誦讀，促積累?！靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”讀懂的語言記不住便不能成為學(xué)生自己的語言。許多精彩的課文及片斷，如能熟讀成誦，學(xué)生便能把別人文章中的“養(yǎng)料”播撒到自己心田，變成自己的儲備和和財富。所以，語文教學(xué)應(yīng)講究誦讀方法，變“死記硬背”為“活記樂背。”

示范背誦。教師在學(xué)生畏難時親自背一背，再點“秘訣”，提“關(guān)卡”，學(xué)生自然心領(lǐng)神會，躍躍欲試。

巧撥方法?？刹扇〗處熤笇?dǎo)與學(xué)生總結(jié)相結(jié)合，歸納出背誦方法，如整體背誦法、分段背誦法、抓重點詞語背誦等方法。

開展背誦競賽。通過競賽檢查課內(nèi)外閱讀情況，調(diào)動背育的積極性，從而積累豐富的語言材料。

2.以讀導(dǎo)說，促運用。積累是運用的基礎(chǔ)，運用是內(nèi)化的繼續(xù)。教學(xué)中要善于抓住教材中蘊含的語言規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生練說。如《記金華的雙龍洞》一文中，葉老用“時而……時而……時而……時而……”這一排比句式生動地描繪了溪流的形態(tài)、聲音，語句富有音樂美。教學(xué)中，我抓住這個句式讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味后，引導(dǎo)學(xué)生運用句式說一說今年三月江南的反常天氣，有的學(xué)生說:“時而春雨蒙蒙，時而陽光燦爛，時而春日暖洋洋，時而寒意陣陣?！鄙鷦踊顫?，用活了語言。

三、強(qiáng)化口語訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力

口語際訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的主要途徑，口語訓(xùn)練是否到位，將直接影響學(xué)生的寫話能力。教師在教學(xué)中要不失時機(jī)采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

1.抓擴(kuò)詞造句，訓(xùn)練說話。訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力是口語訓(xùn)練的重要內(nèi)容。如教《小公雞和小鴨子》，要求用“正在”口頭造句。首先可進(jìn)行詞組搭配訓(xùn)練，如“正在畫畫，正在勞動，正在學(xué)習(xí)”等。然后練習(xí)用“正在”說一句完整的話。剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生只能說出“小紅正在畫畫”、“農(nóng)民正在勞動”等單調(diào)的句子。這時，教師可作提示，如小紅正在(怎樣地)畫畫，還可以鼓勵說出“小紅正在(什么地方)(怎樣地)畫畫?！边@種逐步增加難度的臺階式訓(xùn)練，不同程度的學(xué)生均能接受。

2.引導(dǎo)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性說話的能力。愛因斯坦說:“想象力比知更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，是知識進(jìn)步的源泉?！痹诳谡Z訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開合理的想象，從而提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。一位教師教完《賣火柴的小女孩》一文后，抓住學(xué)生對小女孩的悲慘命運深表同情，希望小女孩也能像自己一樣，過上幸福美好的生活，并親自給她一些關(guān)心和幫助的迫切心情，鼓勵他們展開想象，“小女孩到我家……”于是，學(xué)生的思維的插上了想象的翅膀，紛紛用故事的形式表達(dá)出來，從而鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

3.通過游戲，培養(yǎng)講述能力。游戲是學(xué)生最喜愛的活動。將語言教育富于游戲中，在生動活潑的氛圍中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如口語交際中的《有趣的游戲》，教師可先讓學(xué)生看圖了解游戲規(guī)則，再布置游戲前的觀察任務(wù)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生分步觀察:貼前的準(zhǔn)備工作(如蒙上眼睛，轉(zhuǎn)三圈);貼的過程(如怎樣走，怎樣貼);貼的結(jié)果(正不正)。然后組織做游戲，最后讓學(xué)生按以上觀察順序練習(xí)說話，說清同學(xué)玩游戲的經(jīng)過?？梢哉f自己，也可以說別人。

另外，學(xué)校要與家庭要加強(qiáng)聯(lián)系，保持家校教育的一致性。要采用家訪、召開家長會等形式，向社會、向家長宣傳發(fā)展口語的重要性和方法。要求家長在家也能堅持用普通話與學(xué)生交談，為孩子樹立語言榜樣，共同營造良好的語言環(huán)境。同時，家長可充分利用家中的有利條件，創(chuàng)造機(jī)會，督促、指導(dǎo)孩子的口語表達(dá)。

總之，口語訓(xùn)練是一項長期、細(xì)致的工作。相信經(jīng)過不斷努力，我們的學(xué)生能逐步從“不想說、不敢說、不會說”轉(zhuǎn)變到“我想說、我敢說、我會說”，并由此變得長于表達(dá)、善于寫作。