信息技術為“悅”讀開啟另一扇窗

熊偉敏

信息技術為語文教學活動提供了新的工具，也為教學活動注入了新的活力。語文是一門人文性很強的綜合學科，而課外閱讀是課內(nèi)學習的延伸與補充，開展課外閱讀是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。本文主要從信息技術對學生課外閱讀的作用、意義和信息技術對教師教學活動的作用等方面進行研究，認為教師從根本上轉(zhuǎn)變觀念，努力提升運用信息技術的基本理論水平，是改善課外閱讀和提高教師教學能力的有效途徑和方法。

一、信息技術的特點

1.多媒體的集成性。信息技術具有將各種媒體信息進行集中控制、統(tǒng)一管理的功能。這種集成性表現(xiàn)在兩個方面，即多媒體信息和設備的集成處理，它可將多種不同的媒體信息有機地進行合成，組成一個完整有序的多媒體信息，通過多媒體計算機控制所有設備和媒體信息，將分散在各種媒體上的教學信息集合在一起，統(tǒng)一調(diào)用，做到圖、文、聲、像一體化。

2.操作的交互性。信息技術的交互性體現(xiàn)在能夠?qū)崿F(xiàn)人機對話，使操作者對信息有完全控制權，利用圖像、聲音、文字等教學信息，通過人機交換方法來完成預定的任務，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、和思維，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與，進而提高知識的理解能力和應用能力。

3.信息資源的共享性。人類社會的共享信息資源極其豐富，但由于受到各方面條件的限制，不能達到資源共享。信息技術的出現(xiàn)，解決了這一難題，它可以依靠信息高速公路的通信資源，超越區(qū)域、省域、國域的界限，達到資源共享的目的。

二、信息技術對學生課外閱讀的作用和意義

蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風?！比绻f課外閱讀是航行的大船，是鼓帆前進的風，那信息技術就是劃船的槳，為航行開辟了另一條道路。

現(xiàn)在有很多學生在課外閱讀方面困難重重，這正是缺乏理解能力和分析能力的表現(xiàn)。而分析能力，主要和思維習慣有關。在課堂教學中，師生之間的問答過程里面就包含了思維習慣和思維方法。傳統(tǒng)的黑板，空間相當有限，有時板書內(nèi)容一多，也就沒有記錄思維過程的空間。而信息技術卻能為之提供種種方便。從哪里開始思考，教師以電子板書形式將問題逐一顯現(xiàn)。這樣，就給學生提供了一個思考途徑。在這個思考的過程中，問題由一般到特殊，由易到難，由淺到深，緊扣教材。這種思考過程經(jīng)歷得越多，在學生腦中的印象疊加得也越多，久而久之，最基本的思維習慣就有了形成的可能性。

信息資源具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物特別感興趣，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。所以利用信息技術開展課外閱讀教學，便于創(chuàng)造情景，營造氛圍。

小學生閱讀理解能力有限，學會正確使用信息技術幫助閱讀是課外閱讀的重要方法之一。如學習《海倫凱勒》一課，為了使學生更全面、更深刻地理解人物“不屈不撓”的精神，我會讓學生課外閱讀《假如給我三天光明》一書，因為學生將在這里受到更大的心靈震憾。為了努力消除、盡快消除這種“精神”給學生帶來的感受障礙，學生越早走進作品，越能更好地享受閱讀的快樂，我利用信息技術的直觀、感性的特點，在短時間里創(chuàng)設情景，營造氛圍，先“神”奪人，先“聲”奪人，從而解決了這個問題。

三、信息技術對教師教學活動的作用

1.多媒體便于操作、攜帶、保存。傳統(tǒng)教具是小黑板、掛圖、投影儀等，或體積太大，或分量過重。攜帶自然不方便，有的根本不可能攜帶。操作方面，有的較簡單，有的還很專業(yè)，比如一般的投影儀，是要用專門的書寫材料的。而教具不同，使用操作的方法，又各有不同，須從零學起。資料保存方面，若資料有一定數(shù)量，且需保存一段比較長的時間，則會顯得困難，比如磁帶，要長期保留且音質(zhì)不變，就相當困難。

多媒體課件的制作、操作、保存，都極為方便。相關軟件的界面、菜單模式等都非常相似。學會其中之一，即可觸類旁通。播放器的使用也是如此，雖然有各種各樣的播放器，功能還各有特點，但基本操作是一樣的，無論是怎樣的信息資料，圖像、視頻、聲音、動畫，都是以數(shù)字形式按一定的路徑存放在操作者規(guī)定的地方。保存方式極其簡單，還可以備份。用來存放的工具，則由過去的一張小小的軟盤，發(fā)展為現(xiàn)在的光盤、U盤。這都是傳統(tǒng)教具所不能達到的。

2.多媒體課件便于修改和交流。便于修改有兩重含義:一是便于教師修改自己以前的課件作品。某一課件所存在的不足，正如一堂課的不足一樣，如果教師沒具體操作過，那就顯現(xiàn)不出來。只有實際使用過了，不足才表現(xiàn)出來。那就得及時修改——在原有基礎上修改，使之進一步完善。二是便于教師修改別人的作品，為我所用。經(jīng)過幾年的飛速發(fā)展，課外閱讀的課件資料越來越多，備課時，去網(wǎng)上查一下，不說其它，僅幻燈片就有至少五六種方案。但是，這是別人的課件，自己使用時可能不方便，因為它不符合自己的思路。那就必須根據(jù)自己對教材的理解，根據(jù)自己的教學構思，對這些課件資料加以修改，為自己所用。

3.多媒體課件便于交流。以前同行間的交流非常復雜，大家坐在一塊兒，各拿各的寶貝，還得有專門的電化教室作交流的場所。因此，交流的范圍相當窄，交流的次數(shù)也相當有限。而多媒體課件的交流就大不一樣了。交流的形式自由輕松，不必出門，不必約定專門時間，一臺電腦、一根電話線、一個鼠標即可:上網(wǎng)交流;交流的對象也很多，天南海北，只要是同行，就有交流的可能;交流的次數(shù)，自己想有多少就有多少，只要大家有這個興趣。這對教學而言，自然是件好事。眾人的智慧才是大智慧。

信息技術深刻地影響了并將繼續(xù)影響著課外閱讀的改革，不啻為一場文化傳播上的革命。課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學手段，是實現(xiàn)教育教學從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學生自我教育的良好途徑。它既有利于鞏固、擴大課堂教學成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力;還有利于學生積累知識，收集信息，開闊眼界，豐富、規(guī)范語言，在廣收博采中汲取養(yǎng)份;更能使學生的情感得到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學生的整體素質(zhì)。隨著遠程教育的進一步推進，學校的硬件設施不斷提高，電化教育的水平也在不斷上升，因此，在語文教學中，利用信息技術提高學生的課外閱讀能力，就是一種必然趨勢。