小學(xué)課外閱讀存在的問(wèn)題及解決措施

張童蘭

目前，小學(xué)生課外閱讀雖然已經(jīng)引起充分重視，但是由于缺少基本的目標(biāo)定位，缺乏清晰的目標(biāo)體系，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生究竟讀什么，怎樣讀，教師究竟指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)等問(wèn)題，存在簡(jiǎn)單化、片面化的認(rèn)識(shí)，從而使小學(xué)生課外閱讀處于盲目、隨意、自由的狀態(tài)，制約了學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效果。為了避免小學(xué)生課外閱讀目標(biāo)模糊、內(nèi)容狹隘的缺憾，有必要對(duì)小學(xué)生課外閱讀構(gòu)建一個(gè)基本的目標(biāo)體系，以此來(lái)明確小學(xué)生課外閱讀的分層要求，循序漸進(jìn)地實(shí)施小學(xué)生閱讀策略。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.課外閱讀存在的問(wèn)題

①閱讀閱讀量不足

通過(guò)相關(guān)的走訪和調(diào)查，我們了解到，盡管教師們都充分認(rèn)識(shí)到了課外閱讀所帶來(lái)的益處，但出于課時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度等諸多的原因，在學(xué)校開(kāi)展課外閱讀是有一定的難度，家庭作業(yè)成為課外閱讀的主要形式，而如果學(xué)生沒(méi)有較高的閱讀興趣，加之家長(zhǎng)不監(jiān)管，學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量很難保證。

②閱讀的隨意性強(qiáng)

就小學(xué)生可外閱讀內(nèi)容整體來(lái)看，存在甄選不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。現(xiàn)在的兒童讀物具有豐富的種類(lèi)和內(nèi)容，家長(zhǎng)在這方面也舍得投入，但大多數(shù)家長(zhǎng)都是在盲目幫孩子選擇閱讀內(nèi)容。小學(xué)生必讀書(shū)目在網(wǎng)上很多，面向全體學(xué)生是教師推薦的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于有些學(xué)生可能不合適，或?qū)W生不感興趣，而孩子感興趣的可能又不一定是有價(jià)值的，當(dāng)前風(fēng)靡校園的一些漫畫(huà)書(shū)，就沒(méi)有較高的品位，這種狀況很是令人堪憂。隨意閱讀成為多數(shù)孩子的狀況，今天看的書(shū)，明天說(shuō)不定就扔到什么地方去了，有效地閱讀無(wú)從談起，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)積極的閱讀心理就會(huì)產(chǎn)生影響。

③系統(tǒng)化的指導(dǎo)欠缺

目前，課外閱讀的重要性在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中被凸現(xiàn)出來(lái)，但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，有的學(xué)校沒(méi)有充分重視學(xué)生課外閱讀，在常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的任務(wù)，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀只是自身的自覺(jué)行為，甚至有一些教師只是在口頭上督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，缺乏系統(tǒng)性和細(xì)致性。

二、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)存問(wèn)題的原因分析

1.應(yīng)試教育的制約

①閱讀具有功利性

由于考試依然是當(dāng)前檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此受其影響，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際閱讀過(guò)程中，更注重課外閱讀對(duì)學(xué)生分析理解能力的提高，這些能夠直接對(duì)考試成績(jī)提高的作用，而往往忽視閱讀的審美和陶冶價(jià)值，因此教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，往往帶有些功利化思想。

由于教師對(duì)課外閱讀在學(xué)生應(yīng)試型語(yǔ)文能力培養(yǎng)中的作用過(guò)分關(guān)注，因此語(yǔ)文教師往往把對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)試能力的提高作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)和推薦書(shū)目，致使限制了學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，出現(xiàn)閱讀狹窄化。對(duì)語(yǔ)文考試應(yīng)試能力的提高，也成為了學(xué)生課外閱讀目的所在，尋章摘句和死記硬背成為其具體的操作過(guò)程，這種課外閱讀具有課堂化色彩，不僅不利于學(xué)生課外閱讀樂(lè)趣的培養(yǎng)，也使他們無(wú)法掌握閱讀方法，課外閱讀也是為應(yīng)試教育服務(wù)的，課外閱讀在學(xué)生精神生活的提升以及終身讀書(shū)習(xí)慣和閱讀的興趣的培養(yǎng)上不能發(fā)揮出應(yīng)用的作用，表面化成為課外閱讀的普遍現(xiàn)象。

②閱讀時(shí)間縮短

由于功利性在應(yīng)試教育中具有嚴(yán)重的傾向性，在這種背景下，對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕雖然一再重申，但限于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，家長(zhǎng)過(guò)高的期望自己的孩子，注重對(duì)孩子的教育投資，奧數(shù)和英語(yǔ)等培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生的課余時(shí)間幾乎被全部占用，孩子往往是這個(gè)培訓(xùn)班剛一結(jié)課，就奔赴到另一個(gè)培訓(xùn)班，閱讀興趣在這種忙碌中逐漸被消磨掉。

三、提高小學(xué)生課外閱讀效果的措施

1.組織圖書(shū)角、建好圖書(shū)館

為了對(duì)圖書(shū)資源進(jìn)行補(bǔ)充，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生在班里暫時(shí)存放個(gè)人圖書(shū)，供大家傳閱，由學(xué)生自己管理。在教室一角設(shè)置圖書(shū)角，課余時(shí)間隨時(shí)借還，為大家閱讀書(shū)籍帶來(lái)方便。也可在各班進(jìn)行輪流保管和借閱圖書(shū)。為了便于圖書(shū)的介紹，也可以把學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展圖書(shū)展覽活動(dòng)，陳列被介紹的圖書(shū)，并把學(xué)生整理編寫(xiě)的圖書(shū)內(nèi)容提要等宣傳圖書(shū)資料展出。這樣就把良好的閱讀條件提供給學(xué)生。學(xué)校應(yīng)竭力把人力和物力調(diào)集起來(lái)，對(duì)本校圖書(shū)館和閱覽室加強(qiáng)和完善建設(shè)，把圖書(shū)資料品種盡可能多地進(jìn)行購(gòu)置配備，并注重及時(shí)更新圖書(shū)資料，把最新出版具備一定影響力的優(yōu)秀書(shū)刊不斷購(gòu)買(mǎi)進(jìn)來(lái)，從而使學(xué)生的讀書(shū)需求得到滿足，為學(xué)生圖書(shū)借閱創(chuàng)造條件，這樣可以潛移默化地影響到學(xué)生的課外閱讀。這對(duì)于學(xué)校的良好教育而言，是極為關(guān)鍵的因素。

2.引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀

對(duì)于課外閱讀，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用成為新途徑。在教師的引導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)將成為學(xué)生眼界開(kāi)闊和廣覽博采的有力工具。構(gòu)建基礎(chǔ)閱讀環(huán)境，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀，為網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境的良好創(chuàng)設(shè)而努力。在構(gòu)建傳統(tǒng)閱讀環(huán)境中，主要的方式就是使圖書(shū)數(shù)量充足，達(dá)到種類(lèi)豐富，并且質(zhì)量較高，閱讀區(qū)域?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)門(mén)化，而且要求適宜適當(dāng)。而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境還不能缺少網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)的構(gòu)建。主頁(yè)式和程序式以及論壇式為現(xiàn)今主要網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)。主頁(yè)式就是讀者瀏覽圖書(shū)的形式為網(wǎng)頁(yè)，在輕松閱讀的過(guò)程中不需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行更多的了解，這是其優(yōu)點(diǎn)所在。而期間具有較繁瑣的交互性和維護(hù)性，這是其缺點(diǎn)所在。而程序式則是運(yùn)用程序?qū)崿F(xiàn)加載和對(duì)圖書(shū)進(jìn)行閱讀，閱讀方便，設(shè)置實(shí)現(xiàn)人性化，這是其優(yōu)點(diǎn)所在。安裝繁瑣是其缺點(diǎn)，需要具備一定的電腦知識(shí)。而論壇式則是閱讀方式以論壇看帖展開(kāi)，具有簡(jiǎn)單的操作性，較強(qiáng)的交互性，多種個(gè)性化設(shè)置能夠同時(shí)使用，對(duì)不同年齡層次的需求都可以滿足，該閱讀方式在目前網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用范圍最廣。

選擇閱讀平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境構(gòu)建的關(guān)鍵因素，老師在對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，把與其適合的閱讀網(wǎng)絡(luò)環(huán)境選擇出來(lái)。

3.開(kāi)展多種活動(dòng)推動(dòng)閱讀

意志品質(zhì)逐步形成正是小學(xué)階段的主要特征，但他們對(duì)閱讀往往缺少恒心。因此，把學(xué)生閱讀的熱情激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生閱讀做到持之以恒就是課外閱讀活動(dòng)最大的功效。以豐富多彩的活動(dòng)形式開(kāi)展讀書(shū)交流，活動(dòng)可以是專(zhuān)題性或綜合效應(yīng)性或與校園文化建設(shè)相結(jié)合，如“閱讀節(jié)”等。以活動(dòng)為載體展示學(xué)生閱讀成果，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，積極主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)和閱讀競(jìng)賽等，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的知識(shí)視野。另外，還可以班級(jí)為單位，開(kāi)展課外閱讀的活動(dòng)，如“讀書(shū)演講會(huì)”等。以這些豐富多彩的活動(dòng)為載體，給學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)，把課外閱讀成果展示出來(lái)。

依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，以及不同年級(jí)學(xué)生不同的閱讀傾向，把閱讀目標(biāo)分解為閱讀能力、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀內(nèi)容和閱讀數(shù)量五個(gè)方面，形成一個(gè)序列。以小學(xué)生課外閱讀的“興趣、志趣、樂(lè)趣”為基本特色，做到循序漸進(jìn)，層層深入，螺旋上升。在教學(xué)中，重點(diǎn)是如何建立小學(xué)生課外閱讀樂(lè)學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愉快主動(dòng)地閱讀。