小學(xué)低年級(jí)學(xué)生童話閱讀指導(dǎo)策略研究

王麗琴

童話是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)體裁，童話的想象、夸張、擬人等手法以及通俗易懂的內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？墒?，學(xué)生的童話閱讀情況卻不容樂(lè)觀。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生從未讀過(guò)《365 夜故事》、《格林童話》、《一千零一夜》等童話書(shū)籍，大部分孩子現(xiàn)在閱讀的都是科學(xué)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，也即所謂對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的書(shū)籍。

一、童話閱讀現(xiàn)狀及原因

1.現(xiàn)實(shí)的社會(huì)給孩子現(xiàn)實(shí)的心態(tài)

現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。適者生存，優(yōu)勝劣汰，成為了人類(lèi)社會(huì)的法則。為了提高生活的質(zhì)量，也為了給孩子提供更好的學(xué)習(xí)條件，單純的心變得動(dòng)蕩、浮躁，再也沒(méi)有了享受童話的心情?，F(xiàn)實(shí)的影響，讓孩子過(guò)早地遠(yuǎn)離了童話世界，他們只能以成人的要求學(xué)習(xí)生活著。

2.家庭童話氛圍的缺失

這幾年，班上孩子的家長(zhǎng)，幾乎完全是80 后父母，這一代人獨(dú)生子女多，物質(zhì)生活條件較好，從小隨心所欲，自己還似個(gè)孩子，怎么有耐心帶好孩子?據(jù)調(diào)查，班上3/4 的孩子都是祖父母帶大的，現(xiàn)在還有很多孩子，晚上跟爺爺奶奶一起睡覺(jué)。一整天時(shí)間，孩子跟父母在一起的時(shí)間極少，更別說(shuō)有時(shí)間一起交談、一起閱讀了。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，很多習(xí)慣在孩子入學(xué)時(shí)就已形成，假如在這之前，家長(zhǎng)從未重視過(guò)孩子的閱讀啟蒙，那么，這個(gè)孩子的情感、智力、創(chuàng)造力等的發(fā)展，都會(huì)相對(duì)滯后于其他孩子。

3.學(xué)校應(yīng)試教育的重壓

減負(fù)增效實(shí)行了多年，但實(shí)際情況是，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越減越重，書(shū)包越減越重?，F(xiàn)在綜合檢測(cè)各門(mén)功課，相當(dāng)于孩子在每門(mén)功課上都要花費(fèi)大量的時(shí)間。再加上為了入學(xué)時(shí)有足夠多的、份量重的各種證書(shū)、各種獎(jiǎng)狀，孩子的課余時(shí)間奉獻(xiàn)給了各類(lèi)興趣班。如此一來(lái)，孩子在校忙著完成各科作業(yè)，放假奔走于各培訓(xùn)班，能靜心閱讀童話的時(shí)間越來(lái)越少。

二、實(shí)施的策略

正因?yàn)橥拰?duì)于孩子的健康成長(zhǎng)有著無(wú)法替代的作用，回歸童話的閱讀成為刻不容緩的事情。作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，有責(zé)任、有義務(wù)為孩子營(yíng)造一個(gè)五彩斑斕的童話世界，牽著他們的手，在這個(gè)充滿著真善美的世界里自由徜徉。

1.激發(fā)童話的閱讀興趣

童話給孩子一個(gè)虛幻的世界，但童話給孩子的情感和精神卻是真實(shí)的。在童話世界里，孩子潛移默化地接受著愛(ài)的教育、真善美的陶冶。

①尋找最美的童話作家

中國(guó)有“童話大王”鄭淵潔，他筆下的皮皮魯、魯西西、舒克、貝塔等文學(xué)形象，聰明機(jī)智，勇敢善良，是正義的化身;近年來(lái)崛起的楊紅纓等校園童話名家，給孩子們帶來(lái)了全新的閱讀感受。每月，我都帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)一位童話作家，布置的作業(yè)便是閱讀這位作家的作品，月末開(kāi)展閱讀交流展示會(huì)。通過(guò)這樣的方式，我和孩子們一起沿著他們修筑的童話之路走下去。

②尋找最?lèi)?ài)的童話書(shū)籍

很多中外童話故事，能夠拓寬孩子的閱讀視野，擴(kuò)大傾聽(tīng)范圍，感受童話的永恒魅力。每周一次的好書(shū)推薦，是孩子最期待的日子，因?yàn)樵谶@里，他們能夠接觸到更多、更豐富的童話書(shū)籍，聽(tīng)到最精彩的童話故事。

2.還原童話的喜怒哀樂(lè)

童話可以用來(lái)表演。結(jié)合語(yǔ)文教材，我們將《烏鴉喝水》、《狐假虎威》、《狼和小羊》等課文搬上了舞臺(tái)。表演過(guò)程中，孩子們將自己的愛(ài)恨、焦慮、擔(dān)憂、內(nèi)疚、善良等等投射和融匯在童話中的生靈身上。童話幫助他們渲泄著情感，幫助他們習(xí)得智慧，也幫助他們看到希望。聽(tīng)過(guò)安徒生童話《丑小鴨》的孩子都知道:不管現(xiàn)在有多么丑陋，只要你是天鵝，你總有一天會(huì)變成美麗的白天鵝。這樣的信念給了孩子很多美好憧憬，給了孩子很多力量來(lái)面對(duì)成長(zhǎng)中的困難、挫折和煩惱。

3.創(chuàng)作童話的奇思妙想

讀多了，聽(tīng)多了，孩子們的創(chuàng)作欲望開(kāi)始萌生。于是，寫(xiě)話本上出現(xiàn)了《橡皮歷險(xiǎn)記》、《鉛筆小人》、《夢(mèng)游動(dòng)物園》等類(lèi)型的微型童話。簡(jiǎn)潔平實(shí)的語(yǔ)言，并不曲折的故事情節(jié)，卻似星星之火，漸漸照亮了孩子內(nèi)心的童話樂(lè)園。

有人說(shuō):“在童話中的幻想世界里，為了讓主人公過(guò)上快樂(lè)的生活，童話幾乎動(dòng)用了一切超自然的手段，離奇的幻想。這種夢(mèng)一樣的童話，蘊(yùn)藏著人類(lèi)的智慧、美德、社會(huì)習(xí)俗，用一種孩子可以理解的方式解釋著世界。”可見(jiàn)，童話在孩子的成長(zhǎng)發(fā)展中有重要作用。