煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力 提升小學(xué)生學(xué)習(xí)力

鄒一軍

人不僅要努力學(xué)習(xí)，更要善于學(xué)習(xí)，才能取得成功。善于學(xué)習(xí)就是會(huì)學(xué)習(xí)，也就是能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇最佳程序、最佳途徑，正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方式，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造自主參與的氛圍

著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，創(chuàng)新思維也才能孕育、誕生。

首先，師生要有平等的角色意識(shí)。教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這只是角色的分工，在人格上師生是平等的。教師要擺脫以前“師道尊嚴(yán)”的觀念，深入學(xué)生中間，以滿腔的熱情，平等的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于與教師交往，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

其次，要縮短與學(xué)生之間的心理距離。由于師生之間存在一定的年齡差異，對(duì)事物的看法認(rèn)識(shí)總會(huì)有所不同。這種認(rèn)識(shí)的差異，對(duì)學(xué)生的影響較大，因而教師必須時(shí)時(shí)保持一顆童心，善于從學(xué)生的角度思考。

第三，要尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的選擇。學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)。教師要努力使自己成為他們中的一員，參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍里，師生的積極性、主動(dòng)性都得到了最大程度的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與水平也得到了提高。

二、激發(fā)參與的興趣，強(qiáng)化參與的體驗(yàn)

課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)、組織好教師的“引”，“引”時(shí)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，同時(shí)還要注意有深度和廣度。當(dāng)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同的答案時(shí)，教師要留給學(xué)生思考的時(shí)空。

自主參與滿足了學(xué)生參與、發(fā)表的欲望和引人注意、獲得成功的要求，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺(jué)性。這種參與的體驗(yàn)如能及時(shí)地內(nèi)化為一種積極穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，那么其學(xué)習(xí)的主體意識(shí)才會(huì)得以發(fā)揮。因此，當(dāng)激發(fā)起學(xué)生參與的興趣以后，教師應(yīng)該重視強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)的情感得以升華。

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化，從而獲得知識(shí)，發(fā)展自身潛能，全面提高素質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，煥發(fā)課堂活力

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)參與的欲望

教學(xué)新課時(shí)，能否有一個(gè)良好的開(kāi)端，往往是一堂課的成功與否的關(guān)鍵。教師要善于設(shè)置情境，用言簡(jiǎn)意賅、精煉生動(dòng)的語(yǔ)言授課，這能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，就能引起內(nèi)在動(dòng)力。

2.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情

有價(jià)值的問(wèn)題能引人沉思。課堂提問(wèn)既要考慮學(xué)生的接受能力，又要把握實(shí)質(zhì)，問(wèn)在點(diǎn)子上，要避免滿堂講，把答案直接告訴學(xué)生。提問(wèn)要有助引導(dǎo)學(xué)生積極思考，講究一個(gè)“巧”字，一個(gè)恰好處的提問(wèn)，往往會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”，“一花引來(lái)百花香”的效果。學(xué)生一般都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和成就感，聽(tīng)到老師的問(wèn)題，都急于發(fā)表自己解，于是有了參與的熱情。

3.安排學(xué)生的活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的參與行為

每一堂課都是教師創(chuàng)造的勞動(dòng)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性必須由教師來(lái)調(diào)動(dòng)，這便是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。但與此同時(shí)，我們也不能忽視學(xué)生的主體地位，不能把課堂當(dāng)成教師自己獨(dú)有的舞臺(tái)，而應(yīng)該盡量多地讓位于學(xué)生。因此在教學(xué)中，教師必須減少過(guò)多的導(dǎo)引、串講，要多選擇那些適合于學(xué)生參與的活動(dòng)形式，精心安排個(gè)人自學(xué)和小組交流，提供充分的參與時(shí)間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，提高參與能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，”課堂上遇到問(wèn)題，產(chǎn)生問(wèn)題的不應(yīng)該是老師，而應(yīng)該是學(xué)生。要把教師主觀提出問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生質(zhì)疑，把提問(wèn)權(quán)還給學(xué)生，教學(xué)的過(guò)程要圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要善于進(jìn)行梳理，把握要點(diǎn)。學(xué)生提出問(wèn)題后，還要提倡學(xué)生自已解疑。

總之，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、發(fā)展的主體，在這一前提下，把主動(dòng)參與作為學(xué)生發(fā)展的根本途徑。把學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的根本原則，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生處于主體激活狀態(tài)，努力培養(yǎng)學(xué)生參與的品質(zhì)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。