農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)談

倪建花

出去聽(tīng)了很多公開(kāi)課，總是感慨:還是城里孩子思維活躍，他們的許多見(jiàn)解讓我們不得不佩服。教師一個(gè)問(wèn)題出來(lái)，學(xué)生能立刻進(jìn)入角色。于是熱烈討論的場(chǎng)面便出現(xiàn)于聽(tīng)課老師的眼前。孩子們絲毫沒(méi)有做作，看他們的神情便知道已經(jīng)真正進(jìn)入文本，或讀，或演，或想，或論。會(huì)場(chǎng)的老師會(huì)被他們感染，覺(jué)得這樣的課簡(jiǎn)直是饕餮盛宴。

靜下心來(lái)考慮，同樣一個(gè)問(wèn)題，放在自己班上也讓他們?nèi)フ归_(kāi)小組討論，能討論得起來(lái)嗎?答案是不確定。農(nóng)村小學(xué)的孩子在課堂上總是怯怯的，他們的思維比較狹窄，特別是讓他們討論問(wèn)題的時(shí)候，很多時(shí)候就是一個(gè)問(wèn)題下去，石沉大海。班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)，可是苦于一個(gè)小組中能與之討論的人極少，所以大多數(shù)時(shí)候的討論就變成了走形式、走過(guò)場(chǎng)而已。能說(shuō)會(huì)道的孩子在這樣的小組中要么成為他們組的驕傲，要么就是成為打破課堂冷場(chǎng)的種子選手。每次教師提完問(wèn)題，能舉手大大方方回答，語(yǔ)言組織到位的學(xué)生只有寥寥數(shù)人，而且大多數(shù)就是固定的幾個(gè)人。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我考慮了如下一些方案去改善課堂氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)發(fā)言

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，之后教師挑重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能整堂課都由教師講解。不然整個(gè)課堂氣氛會(huì)顯得死氣沉沉，了無(wú)生趣。教師應(yīng)該給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)?？梢哉n前要求，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，及時(shí)書(shū)寫(xiě)下來(lái)，每人最少寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生只有預(yù)習(xí)透了，才能發(fā)表自己的看法，當(dāng)他提出問(wèn)題后，全班學(xué)生一起討論，學(xué)生的提問(wèn)也許比較稚嫩，這時(shí)，教師要順勢(shì)引導(dǎo)，這樣才會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有更深的理解。

在課堂上許多學(xué)生對(duì)已有知識(shí)內(nèi)容都會(huì)有其個(gè)人的獨(dú)特觀點(diǎn)，在他們大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)后，無(wú)論對(duì)錯(cuò)教師都要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。切不可說(shuō)一聲“坐下”就完事。評(píng)價(jià)要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)得懂。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比什么都重要。興趣濃厚了，學(xué)生自然而然會(huì)喜歡這個(gè)學(xué)科，從而提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，達(dá)到教學(xué)的目的。當(dāng)然也有部分學(xué)生嚇得什么都忘了，什么也說(shuō)不出來(lái)。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師在課前要多與之交流，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。走進(jìn)孩子內(nèi)心，讓他真正把你當(dāng)朋友，只有不懼怕了，這部分學(xué)生才會(huì)肯說(shuō)、想說(shuō)。只有大部分學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生才會(huì)學(xué)到更多知識(shí)。

二、了解學(xué)生，培養(yǎng)習(xí)慣

教師在平時(shí)要多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對(duì)本學(xué)科的喜歡程度。教師只有充分了解了學(xué)生的情況，才能更好地備課和備學(xué)生。

教師要做多方面的考慮。面對(duì)所提的問(wèn)題要能具體細(xì)化到每個(gè)學(xué)生都能想、能說(shuō)。當(dāng)然，并不是把所有問(wèn)題都細(xì)化，那樣不利于學(xué)生思考。而是假如碰上課堂冷場(chǎng)，教師該考慮如何把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，要站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，多幾種預(yù)設(shè)方案，以備不時(shí)之需。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱臅?shū)上寫(xiě)批注。長(zhǎng)短都無(wú)所謂，只要能堅(jiān)持就會(huì)有收獲。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣之后，學(xué)生自然而然學(xué)會(huì)了思考。我認(rèn)為，教書(shū)不僅僅是教知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。我相信學(xué)生有了愛(ài)思索的習(xí)慣后，他一定會(huì)變得有話可說(shuō)，課堂氣氛自然會(huì)活躍。

三、注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

知識(shí)不會(huì)無(wú)緣無(wú)故傳播，能力不會(huì)無(wú)緣無(wú)故高強(qiáng)。知識(shí)要靠積累，能力要靠訓(xùn)練。我每周要求學(xué)生寫(xiě)摘抄，每堂課請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講一個(gè)故事，每學(xué)期舉辦一次扎實(shí)的讀書(shū)、演講之類(lèi)的比賽。我還與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)有條件的家庭多帶孩子出去走走，讓祖國(guó)的山山水水熏陶孩子的性情，讓博物館的史料實(shí)物擴(kuò)大孩子的見(jiàn)聞，讓各地的鄉(xiāng)俗民情開(kāi)闊孩子的眼界。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子的知識(shí)面廣了，各方面能力強(qiáng)了，他們?cè)谡n堂上會(huì)更自信，互動(dòng)的氣氛會(huì)更熱烈，得到的收獲會(huì)更多。

著名大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒(méi)有思考就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)(哪怕是很小的、乍看起來(lái)微不足道的發(fā)現(xiàn))，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性?！鞭r(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)條件差，但是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，要善于思考，要善于利用一切方法捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極起來(lái)，在課堂上活躍起來(lái)，融入課堂，做課堂的小主人。