我的“三無”作文教學(xué)法

秦富春

摘 要：如何讓學(xué)生喜歡上寫作文，是語文教學(xué)最常見的話題。文無定法，教更無定法。本文旨在探討作文教學(xué)怎樣提高學(xué)生的寫作興趣。筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出“三無”作文教學(xué)法：一是降低作文入門門檻，讓學(xué)生敢寫；二是通過學(xué)生共同研讀提高學(xué)生的寫作自信心；三是增加學(xué)生閱讀和練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高知識(shí)儲(chǔ)備量。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)法；講解；練習(xí)

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重，讓學(xué)生都能喜歡上寫作文，更是所有語文教師夢(mèng)寐以求的理想。但是，很多學(xué)生對(duì)作文不感興趣，有的甚至極度排斥，稱作文課為“作難課”。那么，如何才能讓學(xué)生喜歡寫作文呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出一套“三無”作文教學(xué)法，供大家參考。

一、無限制入門

為了消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼和厭惡，筆者嘗試著調(diào)整寫作教學(xué)方法，每次的作文要求都做到“四不限”——不限字?jǐn)?shù)、不限時(shí)間、不限題材、不限篇數(shù)。為什么要這么做呢？第一，限制字?jǐn)?shù)會(huì)讓許多學(xué)生陷入湊字?jǐn)?shù)的尷尬境地，應(yīng)付“差事”的作文，其質(zhì)量自然也不會(huì)好到哪里去；第二，限制時(shí)間會(huì)讓部分學(xué)生的思考時(shí)間不足，沒有思想的作文，其內(nèi)涵當(dāng)然也會(huì)無比“貧瘠”；第三，限制題材則會(huì)直接剝奪某些學(xué)生的“寫作權(quán)”，因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話題可能根本就無話可說；第四，限制篇數(shù)會(huì)讓寫有余力的學(xué)生感到意猶未盡，限制了他們的“話語權(quán)”。剛一開始執(zhí)行的時(shí)候，確實(shí)出現(xiàn)了很多短小的作文，甚至是“零作文”，但是讓筆者感到更欣慰的是，還是涌現(xiàn)出了相當(dāng)一部分優(yōu)秀作文，有的學(xué)生會(huì)多交一篇，甚至多交兩篇。這也讓寫有余力的學(xué)生增加了一些練習(xí)機(jī)會(huì)，符合新課標(biāo)的精神。

二、無等次解讀

作文講解課對(duì)寫作文優(yōu)秀的學(xué)生來講，是自我展示的“天堂”，如果某學(xué)生的作文被評(píng)為范文，那該學(xué)生會(huì)非常高興，可是對(duì)于作文水平差的學(xué)生來講，那就成了“批斗會(huì)”。筆者認(rèn)為，一篇作文寫得再優(yōu)秀，那也是一家之言、一時(shí)之論。

為此，筆者實(shí)行了作文無等次解讀法，即教師不做等次品評(píng)，而是讓學(xué)生之間互相傳閱作文，讓他們自己來推薦優(yōu)秀作文，可以是推薦其他學(xué)生的作文，也可以推薦自己的習(xí)作，然后在課堂上進(jìn)行交流閱讀，挖掘文中的閃光點(diǎn)，大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。班上有位學(xué)位生，作文很少能突破百字大關(guān)，但是他最大的特點(diǎn)就是語言精煉、描述準(zhǔn)確，在幾位學(xué)生的共同推薦下，大家共同研究其語言特點(diǎn)，收獲頗豐。筆者同時(shí)拿出該學(xué)生在一次測(cè)驗(yàn)中的閱讀理解題答案，指出該學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案幾乎一字不差時(shí)，大家對(duì)該學(xué)生心生敬意，從此該學(xué)生對(duì)寫作熱情一直有增無減，作文水平提高了很多。

三、無縫式練習(xí)

筆者認(rèn)為，作文課不應(yīng)該單列出來，而是應(yīng)該夾在語文教學(xué)中間，讓學(xué)生在有寫作欲望的時(shí)候隨時(shí)隨地投入寫作。因?yàn)橹挥羞@樣，才會(huì)有至情至性的好文章出現(xiàn)，而不是強(qiáng)制規(guī)定下的定時(shí)定量，甚至是規(guī)定好體裁和題材。寫文章雖然不能達(dá)到那種“文章本天成，妙手偶得之”的雅致境界，但也應(yīng)該是“興之所至，有感而發(fā)”，那種規(guī)定強(qiáng)求下的種種限制，只能造成應(yīng)付式的作文出現(xiàn)。

1.加大閱讀量

閱讀是寫作的重要前提和積累，但閱讀何種文章可以提高作文水平，那就見仁見智了。筆者認(rèn)為，開卷有益。不管什么書，只要學(xué)生樂意讀的，那就是好書。

2.增加積累

課前三分鐘，學(xué)生在黑板上抄寫好詞名句，這是作文素材積累的重要陣地。除此以外，教師還可以不定時(shí)地在課上開展成語接龍、故事會(huì)、詩(shī)詞名句對(duì)答比賽、學(xué)生對(duì)聯(lián)欣賞和編制等活動(dòng)，凡是有益于提高以及作文水平的活動(dòng)，一個(gè)都不能少。

3.創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)

有了一定的閱讀和積累，作文練習(xí)當(dāng)然必不可少。為此，筆者不拘泥于書面作文，還進(jìn)行了即興口頭作文，讓學(xué)生看一段視頻后續(xù)寫或編寫后面的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，尋找各種機(jī)會(huì)發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，這些都極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，效果良好。

經(jīng)過第一學(xué)期的“三無”作文課訓(xùn)練后，學(xué)生應(yīng)付作文的現(xiàn)象消失了；到第二學(xué)期的時(shí)候，學(xué)生的作文數(shù)量有增無減，在年級(jí)各班中總數(shù)量躍居第一位。不僅如此，學(xué)生的作文質(zhì)量也有了大幅度提升，單靠作文成績(jī)就能讓語文成績(jī)提高一大截，更不用說這樣的訓(xùn)練方式對(duì)閱讀理解能力的提高和詞句積累的益處，真正達(dá)到了以作文激活語文教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠紅.作文，讓孩子表達(dá)自己的精神世界[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（10）.

[2]單文華.快樂作文教學(xué)淺談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（1）.

[3]尖措.讓閱讀和想象助力作文教學(xué)[J].中國(guó)民族教育，2014（5）.