初中語文課堂教學(xué)效率探究

劉志新

初中語文課堂教學(xué)效率探究

劉志新

我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在下邊記筆記，這樣就容易形成“一言堂”，不僅不利于學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的吸收和了解，而且還遏制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重的影響著初中語文課堂教學(xué)效率。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但是真正的教學(xué)目標(biāo)卻很難達(dá)到。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，新背景下的初中語文課堂的教師不再是語文知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航人。這就需要處于教學(xué)一線的語文教師不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的革新，從而提高初中語文課堂教學(xué)效率。

一.因?qū)W定教，提升課堂教學(xué)效率

在初中語文的教學(xué)過程中，教師的一切活動(dòng)都必須始終堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”這一宗旨，從而使教學(xué)目標(biāo)真正的得以實(shí)現(xiàn)。在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)方法必須以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平以及興趣還有教師的實(shí)際操作能力為基礎(chǔ)。在講課之前，教師首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求，深入細(xì)致的研究學(xué)生的實(shí)際狀況，這樣教師才能從實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，因?qū)W定教，從而提高初中語文課堂教學(xué)的效率。例如在講《背影》一課時(shí)，教師可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文章作者樸實(shí)自然的語言；2、掌握本文對(duì)人物形象特征的描寫手法以及文章材料的組織；3、盡可能的體會(huì)文章所表達(dá)的豐富感情。通過這些教學(xué)目標(biāo)的制定，使學(xué)生學(xué)習(xí)到文章中對(duì)人物從某一方面進(jìn)行描寫的寫作手法，從而培養(yǎng)其寫作能力；另外，教師帶領(lǐng)著學(xué)生從文章中感受父子之間的深厚感情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感恩情節(jié)，讓學(xué)生更加理解父母。在之后的課堂教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動(dòng)要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，這樣才能提高初中語文的課堂教學(xué)效率。

二.把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

在現(xiàn)代的時(shí)代背景下，初中的語文課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在日常的教學(xué)過程中教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)、技能、發(fā)展能力，但是在整個(gè)過程中教師必須發(fā)揮其指導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的幫助。教師在講課之前首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)文章進(jìn)行閱讀和理解，從而推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。教師如果想要提出適當(dāng)?shù)膯栴}就必須親自閱讀文章的內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。教師以自己對(duì)文章的理解問基礎(chǔ)，才有可能提出適合學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的問題，并且使問題對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。例如在講《愚公移山》一文時(shí)，“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？雜然相許?！蔽恼轮谐霈F(xiàn)了表示方位的名詞“陽”、“陰”，課本中盡管給出了兩個(gè)詞的注釋，但是教師也可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題給學(xué)生探究：“根據(jù)課文描繪，請(qǐng)指出太行、王屋二山的具體方位?！边@樣也就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣，使得學(xué)生參與到課文知識(shí)的探究活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)文章的理解效率。

三.給學(xué)生一定的發(fā)揮空間

在初中語文的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生有一個(gè)寬松的思維環(huán)境。也就說對(duì)相關(guān)文章的探究過程應(yīng)該是開放的，這樣才能使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和自我探究。盡管目前新課改強(qiáng)調(diào)課堂師生間的對(duì)話和交流，認(rèn)為課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程，然而卻使得學(xué)生獨(dú)自閱讀和思考的時(shí)間相對(duì)較少，甚至導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒有時(shí)間去進(jìn)行思考，這在一定程度上也影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。例如在講解《背影》中父親“為我買橘子”的相關(guān)內(nèi)容使，能夠讓學(xué)生更加深切的體會(huì)父親對(duì)“我”的關(guān)心的方法不是教師的講解，而是應(yīng)該給予學(xué)生足夠的單獨(dú)思考時(shí)間，讓他們自己去閱讀，從而感受到文章中父親對(duì)作者的關(guān)愛。在我們的實(shí)際生活中，學(xué)生們都會(huì)接受到長(zhǎng)輩們無微不至的愛，哪怕是一個(gè)關(guān)切的眼神、一句安慰的話語，都體現(xiàn)著親人的愛。教師可以把文章中出現(xiàn)的一些情節(jié)與學(xué)生的實(shí)際狀況聯(lián)系起來，通過這樣的方式讓學(xué)生感受到來自親人的愛，比如家庭相對(duì)困難的家長(zhǎng)為了孩子節(jié)衣縮食，辛勤的勞動(dòng)；許多家長(zhǎng)為了孩子接受更好的教育不惜每天接送孩子，甚至下雨天都會(huì)在雨中等孩子放學(xué)。這也就能使“背影”所傳達(dá)的父愛與學(xué)生的感受產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。

面對(duì)我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)已經(jīng)阻礙著課堂教學(xué)效率的提高，所以處于教學(xué)一線的初中語文教師必須對(duì)如何提高教學(xué)效率進(jìn)行思考。在教學(xué)手段的革新上必須遵循以下幾個(gè)原則：注重教學(xué)的時(shí)效性，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生積極思維。作為現(xiàn)代社會(huì)中一名合格的初中語文教師，必須做到“一切為了孩子，為了孩子的一切”。

劉志新，教師，現(xiàn)居山東章丘。