高職教育教學(xué)變革路徑選擇

劉新英

（煙臺職業(yè)學(xué)院，山東煙臺264025）

一、前言

隨著科技不斷發(fā)展，社會需要多元化、高質(zhì)量、具有綜合性素質(zhì)的技術(shù)型人才。高等教育為我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展不但提供人才的同時而且還起到了推動作用。隨著國家擴(kuò)招政策的出臺，高等教育已面向大眾化發(fā)展，為社會培養(yǎng)當(dāng)下所需的技術(shù)型人才。高等教育在教學(xué)、培養(yǎng)過程中，為那些期望綜合應(yīng)用技能的技工提供平臺，而高職教育正是針對市場需求的一種高等教育，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了人才的同時也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但目前高職教育中仍然存在人才定位模糊、教育特色不鮮明、部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)體系不完善、部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)模式類似大學(xué)的學(xué)科模式、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、課程設(shè)置不合理、部分學(xué)生不能接受專業(yè)知識、部分高職院校設(shè)備落后、教職人員專業(yè)有待提高等，在社會不斷發(fā)展的形勢下，高職教育教學(xué)的內(nèi)容亟需變革。

二、高職教育教學(xué)改革新態(tài)勢

（一）高職教育中對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革

在實踐的過程中應(yīng)該運用專業(yè)知識，采用理論和實踐相結(jié)合的模式來使學(xué)生的綜合能力得以提高。鼓勵學(xué)校與企業(yè)建立聯(lián)系，針對企業(yè)的需要培養(yǎng)行業(yè)所需的專業(yè)化人才。根據(jù)市場需要改革高職院校教育方法和課堂授課模式，鼓勵任課教師施行開放式教學(xué)。高職院校與企業(yè)合作共建實訓(xùn)基地，高職院校為企業(yè)培養(yǎng)急需人才，高職可開設(shè)企業(yè)所需人才的專業(yè)，企業(yè)經(jīng)驗豐富的師傅聘任為高職院校實踐授課教師，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合學(xué)到更多的專業(yè)知識，高職院校與企業(yè)簽訂單培養(yǎng)協(xié)議、施行委托培養(yǎng)所需人才，積極改善高職院校的實踐教學(xué)環(huán)境。

解決企業(yè)上崗實習(xí)人員的不足，利用工學(xué)交替、分段培養(yǎng)方式，強(qiáng)化學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的力度。使學(xué)生在實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上技能得到不斷的完善為以后就業(yè)提供更保險的制度。鼓勵高職院校與企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)方式，為相關(guān)企業(yè)提供崗位匹配的專業(yè)人才。根據(jù)目前勞動市場的供需，動態(tài)調(diào)整高職教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。以就業(yè)就前提，重視學(xué)生綜合動手能力，強(qiáng)化理論與實踐互動，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識，給學(xué)生提供職業(yè)技術(shù)鍛煉的機(jī)會。

（二）高職教育應(yīng)積極探索與企業(yè)相結(jié)合辦學(xué)

高職院校在學(xué)企結(jié)合的機(jī)制建設(shè)方面，可以采用多方面的方式，既可以和企業(yè)形成產(chǎn)權(quán)的融合，也可以采用高職管理階層的互換，企業(yè)集團(tuán)教師化融合的運行機(jī)制，形成多層次多維度的高職教育集團(tuán)制度。模式上突出工學(xué)結(jié)合，企業(yè)上崗實習(xí)的方式，形成校企多方位的教育資源共享共用，培養(yǎng)適合市場需求的技術(shù)型工程師，變革原有的陳舊的培養(yǎng)方式，注重職業(yè)教育與企業(yè)集團(tuán)相結(jié)合的辦學(xué)理念，重點培養(yǎng)符合行業(yè)需要的混合型技術(shù)人才，積極探索產(chǎn)權(quán)改革，施行集團(tuán)辦學(xué)機(jī)制建設(shè)，在頂層制度建設(shè)方面，辦學(xué)制度的應(yīng)得到完善，地方行政機(jī)構(gòu)在政策上給予適當(dāng)傾斜，使高職院校與企業(yè)結(jié)合得到支持和幫助。針對目前高職高專教育改革，我們必須堅持“服務(wù)社會、以人為本”的培養(yǎng)方針理念，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會中的企業(yè)所需的技術(shù)型人才，這才是高職高專院校的初衷。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念，加強(qiáng)高職院校與企業(yè)之間的合作、聯(lián)系，為市場提供高質(zhì)量的專業(yè)技能人才，讓學(xué)生運用理論轉(zhuǎn)化為實踐能力，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)融入社會，最終與社會的發(fā)展接軌。高職院校應(yīng)時刻了解市場對人才的能力新要求，深入調(diào)研市場所認(rèn)可的人才需求基礎(chǔ)上，改變教學(xué)方式，提高授課過程中的效能，鼓勵授課場景的逼真化，在實踐基地中進(jìn)行開發(fā)教學(xué)，仿真模擬進(jìn)行情景教學(xué)，通過加強(qiáng)實踐化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場的真實能力，同時推進(jìn)企業(yè)合作內(nèi)容的深化，培養(yǎng)適合企業(yè)專業(yè)化需要的崗位匹配人才，一方面通過提升學(xué)生技能能力實現(xiàn)就業(yè)能力催生，增強(qiáng)了學(xué)生在社會上的競爭力。

（三）健康有序協(xié)調(diào)發(fā)展是未來高職教育發(fā)展的目標(biāo)

實現(xiàn)高職教育健康有序的發(fā)展是未來高職教育發(fā)展的目標(biāo)，這一目標(biāo)必須有科學(xué)的定位。改善職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，學(xué)生全面、個性的發(fā)展為高職教育目標(biāo)，推進(jìn)全日制與電大、夜大相結(jié)合的多種辦學(xué)培育模式，支持鼓勵各類職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)課程。高職教育堅持綜合性的培養(yǎng)觀念，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高職教育的特色化發(fā)展，在授課過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人特點分層次、分階段、分目標(biāo)來根據(jù)不同程度、不同接受能力來培養(yǎng)。以企業(yè)所需人才類型為切入點，通過強(qiáng)化職業(yè)教育來制定辦學(xué)特色。高等教育的教學(xué)改革，要以精品化的教育模式和普通教育模式相結(jié)合的方法，高職院校應(yīng)大力發(fā)展精品課程的建設(shè)，創(chuàng)新高職教育模式，精品課程與特色培養(yǎng)方案相結(jié)合，重點發(fā)展一流專業(yè)，在設(shè)置精品課程的過程中，堅持與社會企業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的理念設(shè)置，培養(yǎng)特殊化、特色化的人才為目標(biāo)。高職教育教學(xué)改革，重視學(xué)生專業(yè)化知識的學(xué)習(xí)，積極嘗試新的教育方法、觀點，提升高職高專院校的辦學(xué)水平。高職院校在辦學(xué)的過程中不但要提高教育質(zhì)量，而且還要創(chuàng)新辦學(xué)體制、辦出特色的高職教育為重點。加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)變革，首先要完善高職院校的管理規(guī)制建設(shè)，在教學(xué)環(huán)境中注入良好的管制機(jī)制是提升高職院校管理規(guī)制效能主要路徑。高職教育改革，落腳點在教學(xué)，高職管理層應(yīng)培養(yǎng)自身的宏觀管理能力，建設(shè)好基層教學(xué)單位的建設(shè)，對系、教研室、教員等進(jìn)行科學(xué)規(guī)范設(shè)計，通過完善績效考核制度，調(diào)動基層工作的積極性，通過繼續(xù)培訓(xùn)制度的建設(shè)，不斷為教育管理者提供管理的人性化管理手段，最終提高整個管理規(guī)制的運作效率，從管理上提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、推動高職教育教學(xué)改革的策略研究

（一）建設(shè)現(xiàn)代化與世界接軌的高職教育體系

首先要符合我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，高職教育創(chuàng)新、企業(yè)對人才的需求、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的規(guī)律。針對高校的不同教育與高職教育互相相通的體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時也能培養(yǎng)個性的發(fā)展，對未來就業(yè)增加選擇機(jī)會。創(chuàng)新改革中專教育與大專教育科目的過渡，提供更多知識轉(zhuǎn)化實踐能力的計劃，幫助培養(yǎng)技術(shù)能力強(qiáng)，理論視角高的技術(shù)工程人才。提倡高等職業(yè)教育中的終身教育與實踐過程的融合，為完善終身職業(yè)教育創(chuàng)造良好平臺。

（二）職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢進(jìn)行轉(zhuǎn)變

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對職業(yè)教育提出自身的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，迫使高職院校不斷研究適應(yīng)市場需求的新教學(xué)內(nèi)容和新教學(xué)方法使得人才的素質(zhì)能夠與時俱進(jìn)，變革舊有教育模式、提倡新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生企業(yè)職業(yè)道德的新認(rèn)知。

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識下發(fā)揮創(chuàng)新思維，在實踐中提高創(chuàng)新能力，為社會供給更多的高質(zhì)量的復(fù)合性人才，促進(jìn)高職教育教學(xué)的良性發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)與各種社會辦學(xué)中介組織互相合作，滿足社會對人才多樣化的需求。

（三）系統(tǒng)培養(yǎng)技能人才

高等職業(yè)技術(shù)教育根據(jù)國家規(guī)劃發(fā)展的重點方向來培養(yǎng)相關(guān)的技術(shù)人才，為國家新興產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才。改變高職的招生制度，把社會在職教育與系統(tǒng)教育有機(jī)整合，變革傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定方式。培養(yǎng)目標(biāo)明確統(tǒng)招就業(yè)目標(biāo)和非統(tǒng)招社會人才的培養(yǎng)方案，重置高職教育的課程設(shè)計，關(guān)注高職教育課程的內(nèi)容革新，依據(jù)學(xué)生的吸收能力柔性改善課程，使得學(xué)生更能培養(yǎng)自身的市場適應(yīng)能力，讓其符合社會就業(yè)的崗位需求進(jìn)行對接。同時支持高職院校深入社會實際，調(diào)查市場人才需求的變化狀態(tài)的狀況以及企業(yè)需要專業(yè)崗位人員，使得教學(xué)目標(biāo)更具有針對性，有利于專業(yè)建設(shè)的重置、人才培養(yǎng)方案的與時調(diào)整。

（四）強(qiáng)化高職教育人力資源建設(shè)

高職師資隊伍建設(shè)，首先要做好制度建設(shè)，設(shè)計符合高等職業(yè)教育特點的技術(shù)職稱的評定標(biāo)準(zhǔn)，將教師將知識轉(zhuǎn)化率作為職稱評定和工作考核的主要內(nèi)容，其具體可以細(xì)化為專利技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)效益產(chǎn)出等指標(biāo)，同時加大對教師實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵教師深入企業(yè)實踐，獲取一手技能知識；強(qiáng)化校企合作，建立教師培訓(xùn)實踐基地，構(gòu)建合理、可持續(xù)的對口單位的專業(yè)教師實踐制度，同時在學(xué)校建立技能專家工作室，鼓勵教師專心研究；建設(shè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，簡化入職制度，開設(shè)綠色通道，聘請行業(yè)有影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，鼓勵企業(yè)高級工程師和能人到校兼職授課，傳授適合時代要求的新知識，使學(xué)生的實踐能力符合潮流市場的用人需求。

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