高中語文教學(xué)師生有效互動初探

張 磊

在高中語文教學(xué)中，師生互動是不可缺少的課堂教學(xué)形式。通過師生互動，不僅能夠增進師生了解，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進教學(xué)效果的提升。但在教學(xué)中，由于受到教學(xué)觀念，師資力量等因素的影響，師生互動存在著不足的情況，給整個高中語文教學(xué)帶來不利影響。因此，結(jié)合高中語文課堂教學(xué)實際情況，探討分析師生互動問題，并提出促進師生互動的方法無疑具有重要的意義。

一、堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

以前在高中語文教學(xué)中，往往堅持以教師為中心的理念，通過教師對課文的講解讓學(xué)生掌握知識。盡管這種方式具有一定的合理性，但它束縛了學(xué)生的思維，不利于師生互動。而營造師生互動氛圍可以說完全改變了這種理念，師生之間是一種友好、平等的關(guān)系，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的參與主體，營造的是一種輕松、愉快、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與課堂討論，與任課教師進行互動，從而提高學(xué)習(xí)的主動性，為教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造有利條件。

二、營造自由討論的課堂氛圍

讓學(xué)生在課堂上能夠進行自由討論，這是構(gòu)建師生互動氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過自由討論，能夠讓學(xué)生進行思考，分組探討和分析問題，增進師生之間的交流。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》和《范進中舉》兩篇課文之后，為了讓學(xué)生進行自由討論，可以為學(xué)生提出自由思考和討論的問題:孔乙己和范進兩個人物在性格上有哪些異同點?假如孔乙己中舉了，他會發(fā)瘋嗎?結(jié)果會是怎樣的?通過這樣問題的設(shè)置，讓學(xué)生進行自由討論，然后讓學(xué)生發(fā)言，從而促進師生互動，鍛煉學(xué)生的思維能力。對于這樣的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生能夠自圓其說就可以。

又如，在學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》的時候，教師可以結(jié)合寫作背景，讓學(xué)生自由思考作者的人生觀、價值觀、作品風(fēng)格等內(nèi)容，通過自由討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力，再與教師進行互動，能夠拓展學(xué)生的思維，有利于提高教學(xué)效果。另外，為了促進師生互動，還必須營造形式多樣，生動活潑的互動氛圍。

再如，學(xué)習(xí)《荷塘夜色》的時候，教師可以運用以讀代講的方式，讓學(xué)生通過對課文的誦讀，加深對課文內(nèi)容的理解。但單純的朗讀會使學(xué)生感到厭倦，可以將學(xué)生進行分組，設(shè)計師生之間進行朗讀比賽的教學(xué)環(huán)節(jié)，并由學(xué)生進行評價和判斷。比賽可以在優(yōu)美的《二泉映月》樂曲中進行，讓學(xué)生分組進行朗讀比賽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也營造了良好的師生互動氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠為學(xué)生帶來新鮮感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革也提出了新的要求:高中語文課堂教學(xué)不應(yīng)該是靜態(tài)的，而是動態(tài)生成的，是師生共同參與和創(chuàng)造的活動。因此，任課教師要善于根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際和已有教學(xué)經(jīng)驗等，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境，增強教學(xué)內(nèi)容的親切性，從而引起學(xué)生思考和討論的熱情，促進師生相互交流，相互討論，推動師生互動的有效開展。

例如，在學(xué)習(xí)《項鏈》這篇課文之后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境:假如項鏈沒有丟，或者丟了之后發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌俚?，結(jié)局會是怎樣的?然后讓學(xué)生進行思考和討論，以拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的想象力。有條件的話，還可以組織師生進行課堂表演，以提高教學(xué)效果，促進師生互動。

四、采用恰當(dāng)?shù)恼n堂提問方式

提問是促進師生互動的良好方式，在高中語文教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，進行恰當(dāng)?shù)奶釂?，推動師生之間的互動。

例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居》的時候，可以首先讓學(xué)生對全詩進行誦讀，閱讀作者的生平和詩的寫作背景，讓學(xué)生通過細(xì)讀和想象，體會作者所描寫的優(yōu)美的田園風(fēng)光。然后利用多媒體，向?qū)W生展示作者所描寫的風(fēng)光，領(lǐng)悟其中的美。注重引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考:作者為什么要歸隱?這體現(xiàn)了作者什么樣的世界觀?通過提問，讓學(xué)生進行思考和討論，從而增加師生之間的互動。

五、完善高中語文的評價體系

為了促進師生互動，改變現(xiàn)有的單一的教學(xué)評價方式是必不可少的。在評價學(xué)生的時候，不能將期末成績作為評價學(xué)生的唯一方式，而應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，注重對學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂活動參與情況的評價，將任課教師評價、學(xué)生評價、自我評價結(jié)合起來，提高評價的合理性。通過改進評價方式，促進課堂師生互動，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中，以便營造良好的師生互動氛圍。

總而言之，在高中語文教學(xué)中，采取相應(yīng)的措施營造師生互動氛圍具有重要的現(xiàn)實意義。正因為如此，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)的具體情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，營造師生互動的良好氛圍。