對(duì)初中文言文課堂教學(xué)方法的探討

周雪芹

文言文是傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生進(jìn)行文化傳承的重要途徑。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言教學(xué)的時(shí)候應(yīng)講究方法，抓住重點(diǎn)，以趣教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在文言文面前能夠“理直氣壯”，甚至對(duì)其“深?lèi)?ài)有加”。

一、打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生自學(xué)能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸文言文，對(duì)于文言文中的很多詞性、句式、人名、地名、官名等都不知道。一直以來(lái)他們讀的課文都是白話文，在拿到一篇文言課文的時(shí)候，他們完全不知道那些“之乎者也”到底代表的是什么意思，這就需要教師在進(jìn)行文言教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生首先清楚這些短語(yǔ)句子的含義，不要讓自己的學(xué)生成為一個(gè)“不打地基，空中建樓”的“偽建筑師”。

在剛剛拿到初中語(yǔ)文課本時(shí)，很多同學(xué)看到文言文都覺(jué)得很新奇，他們迫切地想要知道這篇文言文到底講了一件什么事情。這時(shí)候，教師首先要做的不是為學(xué)生翻譯課文，而是要幫助學(xué)生自己去理解課文。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授之以漁?！迸c其為學(xué)生翻譯課文，不如利用他們的好奇心將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給他們，讓他們自己帶著好奇去自主學(xué)習(xí)。

首先，教師要讓學(xué)生知道文言文的基本常識(shí)，讓他們了解何為通假字，何為一詞多義，何為古今異義，然后讓學(xué)生知道文言文中常出現(xiàn)的助詞、副詞、代詞有哪些。其次，讓學(xué)生了解這些之后，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)似無(wú)頭蒼蠅那般胡亂猜測(cè)。再次，教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，最好能夠根據(jù)課文進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，或者找到簡(jiǎn)單的例子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助文言注釋、文言字典。最后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生做好記錄，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)藏在文言文中的各類(lèi)精彩字詞。這樣教師不僅利用了學(xué)生的好奇心讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

二、打破常規(guī)，以白話“活化”文言文

在初中文言文教學(xué)中，語(yǔ)文教師最常犯的一個(gè)錯(cuò)誤便是遵規(guī)守紀(jì)不懂變通。拿到一篇文言文，很多教師都是直接將其逐字逐句的按照注釋進(jìn)行翻譯，直接就將其翻譯成了中規(guī)中矩的白話文。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)他們自己所查找的資料翻譯過(guò)來(lái)是這樣的內(nèi)容，老師上課翻譯的時(shí)候還是這些內(nèi)容，這就讓他們覺(jué)得文言課文毫無(wú)樂(lè)趣，枯燥無(wú)味。因此教師在進(jìn)行文言課文翻譯的時(shí)候，可以打破常規(guī)，讓正規(guī)的“白話軍團(tuán)”偶爾“歪瓜裂棗”一回。

例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》這一篇課文。這篇課文主要講的是作者小時(shí)候發(fā)生的一些趣事，文章語(yǔ)言頗具童趣。那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就要讓課文的童趣能夠淋漓盡致地?fù)]灑出來(lái)。課文中講了三件事情：擬蚊成鶴、噴煙作青云白鶴、怒鞭蛤蟆。這前面兩件事情本是發(fā)生在同一地點(diǎn)，但卻講授了不同的兩種情趣。而課文中“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”，“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快”。這兩句文言使這件事情分別呈現(xiàn)出兩種趣味，但是很多教師在翻譯的時(shí)候都是直接逐字逐句地進(jìn)行翻譯。

其實(shí)，在這里語(yǔ)文教師可以利用自己的肢體語(yǔ)言，發(fā)揮其幽默性，在講解的時(shí)候改變一個(gè)方式，像第一句就可以翻譯為“夏天蚊子多啊，那聲兒就像打雷啊，蚊子多好啊，我就當(dāng)它們是白鶴啦，全部在我面前跳舞啊”。教師在翻譯的時(shí)候還可以“手舞足蹈”，表現(xiàn)出洋洋得意的神情，讓自己沉浸在“觀鶴”這一景象中。這樣通過(guò)直譯白話加順口溜的形式，加上教師如癡如醉的表情，讓學(xué)生從教師身上去直觀感受“擬蚊為鶴”的樂(lè)趣，使他們?cè)谀X海中勾勒出一幅觀鶴圖。在進(jìn)行直白翻譯的時(shí)候，教師要注意翻譯過(guò)程中不能改變句子原來(lái)的意思，只能在原意上進(jìn)行修飾加工。

通過(guò)這樣平易直白的白話翻譯形式，整個(gè)翻譯過(guò)程顯得幽默詼諧，輕松自如，讓文言文在教師口中、動(dòng)作中、學(xué)生眼中“活”起來(lái)。通過(guò)教師的翻譯，學(xué)生能夠更快理解句子含義。教師翻譯過(guò)程中的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣也能讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生親切感，讓他們通過(guò)老師的神情去感知文言文的魅力。

三、文言“有難”，成語(yǔ)典故“支援”

在文言文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文言文的感受是讀懂難、背誦難、理解難。當(dāng)他們看到一篇文言文的時(shí)候，最常做的事情就是借用工具書(shū)將其所講故事進(jìn)行進(jìn)行閱讀或翻譯。但隨著年級(jí)的升高，課本中的文言課文篇幅也越來(lái)越長(zhǎng)，理解越來(lái)越難，學(xué)生因?yàn)榭荚噳毫Γ颇孔鳂I(yè)繁多，對(duì)文言文的激情早就已經(jīng)消耗殆盡。他們只等著聽(tīng)老師翻譯，然后一字不差地將其抄寫(xiě)在書(shū)本上。試想這樣學(xué)習(xí)文言文有何效率可言？教師在文言教學(xué)過(guò)程中困難重重，教學(xué)效率也不能提高。這時(shí)候教師必須要借助外力，請(qǐng)求支援。

在初中階段，特別是到了初三，語(yǔ)文課本中對(duì)學(xué)習(xí)文言文的要求也越來(lái)越高，所設(shè)篇幅也越來(lái)越長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)生“能懂則懂，不懂放手”的態(tài)度，教師可以借助學(xué)生感興趣的成語(yǔ)故事、典籍兵法、名人名言、歷史故事等加以應(yīng)對(duì)。像在學(xué)習(xí)《出師表》這一課時(shí)，教師就可以用《三國(guó)演義》的故事來(lái)進(jìn)行引入?！冻鰩煴怼肥侨龂?guó)時(shí)期著名政治家、軍事家、外交家諸葛亮所寫(xiě)，那么教師就可以先給學(xué)生講講諸葛亮的豐功偉績(jī)，像“隆中決策”、“三顧茅廬”、“草船借箭”、“火燒新野”等等，讓學(xué)生在故事中去感受諸葛亮這個(gè)人物，了解他的豐功偉業(yè)、聰明才智。教師還可以用成語(yǔ)進(jìn)行引入，像“妄自菲薄”、“作奸犯科”、“三顧茅廬”、“臨危受命”等等。然后教師再講《出師表》的由來(lái)，讓學(xué)生了解前后《出師表》的典故，讓他們通過(guò)這些典故去感受課文所表現(xiàn)出的深明大義、愛(ài)國(guó)之情。這樣通過(guò)這些成語(yǔ)、人物故事、典故將學(xué)生引入文言文，讓他們對(duì)課文人物及其思想感情進(jìn)行理解，以幫助他們學(xué)習(xí)后面大篇幅的文言文。此外，教師還可以讓學(xué)生收集文章中所出現(xiàn)人物以及文中提到的故事，讓他們借助資料自行進(jìn)行整理。通過(guò)這些成語(yǔ)、人物故事、典故的“支援”，文言課堂顯得更加生動(dòng)有趣。

在文言課堂中，面對(duì)大篇幅的文言文章，教師會(huì)覺(jué)得教得困難，學(xué)生學(xué)得也困難。這時(shí)候教師通過(guò)請(qǐng)求“援兵”，利用自身的文言知識(shí)去尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生翻越文言這座大山。讓學(xué)生不再受文言困擾，通過(guò)這些寓教于樂(lè)的教學(xué)方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，這樣才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

在初中文言文教學(xué)中，教師所要注意的是找對(duì)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還要幫助學(xué)生進(jìn)行文言知識(shí)的理解，像文言中的句式短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)成分等都是學(xué)生需要掌握的?？傊?，在初中文言文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合多方所長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。