在問題探討中引領學生明白人生價值

邰雨春

《高中語文新課程標準》指出：“引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，在促進學生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用。”還指出：“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程?！币箤W生在人生的道路上走好、走穩(wěn)，在語文教學中滲透先進價值觀、社會責任感等方面的人生教育就顯得尤為重要。教學中，我著重引導學生對“為誰而生、為誰而活、為誰而學”等話題進行了探討，使他們漸漸明白了人生的意義、價值及應承擔的責任和使命。他們還從探討中悟出這樣一個道理：在這個競爭異常激烈、人心浮躁的時代中，人只有遵守社會公德，不斷充實自己，與人和諧相處，才能享受人生快樂，實現(xiàn)人生價值。

探討為誰而活，懂得做人道理

引導學生不斷與文本對話，就要找到對人生發(fā)展有重要影響的關節(jié)點，在這些關節(jié)點上引導他們探討，從中得到人生的感悟。教學羅素《我為什么而活著》，首先，引導學生從整體上理解文章的內(nèi)容，把握住散發(fā)思想華彩的句子，抓住文章中的基本觀點，根據(jù)上下文弄懂基本意思。其次，圍繞人文話題，組織學生開展“為誰而活”的大討論，要求學生把人生的積累和經(jīng)驗帶入討論之中，闡釋自己的認識，與文本化為一體，在大師的思想沐浴下真正得到一次精神洗禮。下面是部分學生的認識及老師的點評。

為需要我的人而活。父母是給予我生命的人，我的身上承載著他們的期望?；钤谑郎?，我不能那么自私，不顧他們的感受而做出一些不顧后果的事。父母需要我，需要我去實現(xiàn)他們的理想，需要我用拼搏創(chuàng)造出屬于自己的一片輝煌。孝順女孩孟佩杰面對癱瘓的養(yǎng)母，她沒有埋怨，沒有放棄，而是用稚嫩的肩膀，撐起了一個幾經(jīng)風雨的家，她的存在，是養(yǎng)母生存的勇氣，她為需要她的人而活著。

為需要我的人而活，這是一種境界。人不是生活在一個人的空間，而是生活在一群人之中，一個人懂得為需要自己的人而活，這就表明他已經(jīng)明白了世上有人需要他的道理，這也意味著他懂得了生活的意義、人生的價值。

為我愛的人而活。在這個世界上我想最愛我的人莫過于我的親人。只有他們對我的愛才是最無私的。當我會發(fā)出第一個音符時，他們?yōu)槲议_心，當我受傷時，他們?yōu)槲译y過。他們不斷在為我付出，不求回報的付出著。無論我長多大，他們依舊如初地給予我溫暖般的愛。面對著愛我的每一個人，我必須勇敢地活下去，活得開心，活出精彩。

愛我的人自然是偉大，但怎樣讓他們的愛愛得值得。這是牽涉到活著的價值問題。作者從出生到長大的人生經(jīng)歷中，聯(lián)想到自己難舍的親情，再想到怎樣報答親人的培育之恩，表明了自己為了報答親人，必須在今后人生道路上作出艱辛的努力的決心。

為自己活著。人生旅途中，我們會遇到許多岔路口，時刻都面臨著選擇。向左走？向右走？哪個才是通往成功的捷徑？我們要根據(jù)自身條件和實際情況，正確地進行選擇。因為人生是你自己的，選擇對與錯，未來的路坎坷與否，都得由自己來承擔的，所以，自己活得舒暢才是最明智的。

作者以一個新時代青年的眼光，提出了為自己而活的觀點，并從人生發(fā)展的角度，闡述了為自己而活的理由。一個人有如此清晰的人生目標，再加上孜孜以求的精神，他的人生一定會輝煌的。

探討為誰而學，明確人生目標

現(xiàn)在，社會正處于轉型期，思想多元，價值觀念發(fā)生了重大的變化?，F(xiàn)實生活中，貧富差距的拉大，以及官本位體制中牢固的等級觀念，特別是社會不良現(xiàn)象對學生產(chǎn)生影響較大。隨著年齡的增長，高中學生自我意識逐漸增強，正統(tǒng)的道德理想教育就會大打折扣。有的學生認為老師的教育是空洞的說教，甚至是騙人。針對這種情況，語文課上，組織學生開展“為誰而學”大討論。討論這個話題時，同學們各抒己見，最后形成共識——為自己而學、為未來的幸福人生而學。下面是部分同學參加討論的感受，盡管他們說法不一，但目標是一樣的：勤奮讀書、豐富人生。

為自尊而學。比爾·蓋茨有句話：“一個人在未成功之前，誰在乎你的自尊。”我本是懶散的人，自命不會在乎成績的，可是自尊，讓我上了高中后就拼命地學習。至今還清楚地記得父親在我中考后的那個暑假里躲在家中不接任何電話的情景，還記得那讓人難以言說的痛苦——中考后，朋友們像約好了似的在一瞬間冒了出來，親密的問候再加上恰到好處不經(jīng)意地透露成績，讓我產(chǎn)生了深深的挫敗感。強大的自尊仿佛自出生就滲透在身體的每個血管里，現(xiàn)如今，已滲入骨髓里，剔也剔不去?？v然沒有強者的資本，也要堅持。自尊是我刻苦學習的緊箍咒、原動力。

為幸福人生而學。為自己而讀書，我首先想到的就是這個。我知道這句話說出來，有人會說我是個人主義、自私自利，是“白眼狼”。他們認為父母辛辛苦苦幾十年，目的就是讓子女上個好學校，子女應該懷著一顆虔誠的心，為報答父母而好好讀書。是的，作為子女應該想到這一點。但是，父母辛辛苦苦供出一個大學生，他們無非是想讓我們能在“知識能改變命運”的這樣一個社會里立住足，能活得瀟灑些，活得精彩些。從這一點來說，讀書首先是為了自己，只有我們能活出一個人樣來，才有能力侍奉雙親。

為自由飛翔而學。在行色匆匆的人流中迷茫，隨著潮流駛向未知的方向。難道這真是我想要的生活？兩年后我還像現(xiàn)在這樣做個依賴別人生活的米蟲？不，不是這樣的。兩年后的我或許會是個大學生，或許會去經(jīng)商，或許會是個打工者，但畢竟有能力為自己負責。那為什么不選擇更好的生活呢？為什么不昂首向更廣闊的天空飛翔呢？這不正是藏在內(nèi)心最深處的呼喚嗎？這不正是家人日日夜夜寫在臉上卻不忍說出的愿望嗎？

人不能沒有追求，沒有讀書經(jīng)歷的人生是暗淡的，為了實現(xiàn)心中的夢想而不懈的追求，這是每一個當代高中學生應有的人生態(tài)度。三位同學沒有唱高調(diào)，以樸實清新的筆調(diào)，闡明了“為自己而學”的觀點。

探討社會事件，撥正人生航向

教育的價值在于促進人全面發(fā)展，使人幸福。教育的目的是提供一個資源，使學生能夠以健康方式自主地發(fā)展身體素質、心理素質、社會素質，提高知識水平以及創(chuàng)造能力。當今社會，人與自然的矛盾，人與社會的矛盾，特別是人自身的矛盾越來越嚴重。儒家提倡的“人我合一”，為我們提供了科學的思想方法，通過加強道德修養(yǎng)和人格培養(yǎng)，可以幫助學生找到自己成長的根。

前不久，上海復旦大學發(fā)生了學生毒殺室友的事件，這個事件的發(fā)生暴露了許多方面的問題，給人諸多的警示。為了給學生一點人生的啟示，組織學生進行討論。以“復旦學生毒殺室友的啟示”為內(nèi)容，讓學生提出自己的看法，意在通過討論，增強學生的生命意識。為了使討論有實實在在的效果，讓學生心靈受到震撼，事先提供了一些背景資料，并動員學生關注事件發(fā)展的動向，在小組間交流，以便獲得更多的信息，向深度探討。討論中，學生從不同的角度，闡述了自己的觀點，對事件進行剖析，受到了一次深刻的人生教育。

身為復旦重點大學的林某因一件小事而毒殺自己的室友，不禁讓人為未來擔憂，現(xiàn)在的學生究竟怎么了？說到底，這終究是一時沖動的后果。鬧了矛盾，就腦子一熱，等事情犯下來了，后悔也來不及了，最終要受到法律的制裁，弄得兩方的家庭都支離破碎，親人朋友都傷心流淚。如果遇到什么事情，能夠讓自己冷靜下來，不犯沖，或許這樣的慘劇就不會發(fā)生。我們現(xiàn)在的中學生，也同樣會不冷靜、易沖動，面對父母的嘮叨、老師的教誨，顯得不耐煩，有時還會頂撞。同學之間鬧了小矛盾，一沖動就發(fā)展成大打出手，最后打出了問題，搞得雙方都不愉快。回頭靜下心來想一想，卻發(fā)現(xiàn)并不是什么大不了的事情。一次事件就是一部活教材，一次探討就是提升，從事件的剖析中能聯(lián)系中學生自身實際談感受，一個中學生在學生時代能有這樣的認識，相信他走上社會后遇到事情就不會魯莽沖動了。

人才培養(yǎng)，需重人格教育。無疑，這次事件是中國教育的敗筆。它給名校抹了黑，更給中國教育敲了警鐘。我們對此事件持有的態(tài)度不是責罵，而應是反思。這次事件的發(fā)生雖然不是必然，但也絕非偶然，它充分地暴露了中國教育的不足之處——在人格教育上留下空白。中國教育一直奉行追求卓越的宗旨，只是這里的卓越僅局限于智力，并不涉及人格。是的，中國教育缺失了教育應有的靈魂，導致學生一直在追求功利的道路上狂奔，不知不覺遺失了最初最珍貴的美好的東西。如果一個人有高尚的人格，那么他的高智商帶給他的將是財富與榮譽，反之，則會將他推進黑暗的深淵，甚至對國家乃至社會的和諧安定造成威脅。那樣的話他的高智商將會化為一把殺人的利刃，會傷害別人，更會傷害自己。文筆犀利，看問題較深入，以一個中學生的眼光，看待復旦學生毒殺同學事件，把批判的矛頭直接指向中國的教育。一針見血地指出了中國的教育在人格教育上出了大問題，要想避免悲劇的發(fā)生，就要重視學生的人格教育，注重人格的培養(yǎng)比什么都重要。

珍愛生命，共建人類家園。復旦大學學生投毒案令人震驚，說明如今的思想教育已蒼白無力。所謂的“高材”“人才”缺少的是對生命的負責、尊重。因為不珍惜生命，才會有用投毒的方式來處理生活瑣事。作為一個有知識的人，應該懂得珍愛生命的道理，珍愛生命首先要珍愛自己，好好地活著，不做違背社會道德、倫理的事情，然后珍愛他人的生命，不做違紀犯法的事情，平等待人，不傷害別人，尊重別人生存的權利。人與人之間要友好相處，共同營造“讓生命之花共同開放”的社會環(huán)境，建設人類花園。

教育的本質重在引導，教師在傳授文化知識的同時，應積極、主動、適時地對學生進行人生引導。當學生遇到困難、產(chǎn)生迷茫時，要引導他們辨明人生方向，教會他們?nèi)绾瘟⑸硖幨溃鰧ι鐣杏玫娜?；當學生遇到挫折、失去信心時，要引導他們明白人生意義和社會價值，喚起他們內(nèi)在的精神動力。這樣，學生就會在人生的道路上走得正、行得遠。