回歸教材 滲透課改 穩(wěn)中有變
——2013年湖北高考語文試卷分析

朱 江

2013年湖北高考語文試卷呈現(xiàn)出以下特點：

一、回歸教材，重視根本

2013年的湖北高考語文試題繼續(xù)延續(xù)了2012年湖北高考出題的特點——注重回歸課本。今年高考的字音題也與課本發(fā)生了聯(lián)系，且涉及的范圍不僅是課文，還涉及到課本后面的“寫作借鑒”“話題探究”部分。比如字音題中“踹水 競賽 蘸酒 擂鼓助威”等詞語均出自必修五的《邊城》；“跋涉 陡峭 攀登 餐霜飲雪”均出自必修二的《直面挫折 學(xué)習(xí)描寫》中的“寫法借鑒”部分中的《哥德巴赫猜想》的一段；“善良 謙遜 璞玉 不事雕琢”均出自必修一《人性的光輝 寫人要凸顯個性》中的“話題探討”部分；“荊棘 漂泊 青苔 紅漆雕花”均出自必修一中的《大堰河 我的保姆》。

字形題則完全延續(xù)了去年字形題的出題特點。去年的字形題的選詞出自 《囚綠記》《故都的秋》《荷塘月色》等文章。今年的“彷徨 愁怨 寂寥靜默 凄婉惆倀”則出自戴望舒的《雨巷》，“顧盼 精捍 步履穩(wěn)健 風(fēng)神瀟灑”出自 《記梁任公先生的一次演講》，“商榷 典藉滿架 旁稽博采”出自必修二中《就任北京大學(xué)校長之演說》的最后一段，其他項一些詞也散落在教材中，如“稟賦”出自《哈姆雷特》。

另外，文學(xué)常識題中有關(guān)《橋邊的老人》和《老人與?！返奈膶W(xué)常識也基本出自課本。第十五題的名句默寫的填空全部出自初高中的課本。第21題選自《雷雨》中的一段臺詞，讓學(xué)生去探究，與課本聯(lián)系密切。

二、穩(wěn)中有變，考查范圍寬廣

2013年湖北高考試卷結(jié)構(gòu)、出題形式相對穩(wěn)定。

首先，2013年湖北高考文言文出題及選材變化不大。選文選自《元朝名臣事略》中的《廉希憲事略》。近幾年湖北高考文言文選文分別是：2009年是宋代蘇轍的《孟德傳》，2010年是宋代歐陽修的《原弊》，2011年考查的是西漢劉向的 《諫成帝營陵寢疏》，2012年考查的是由南朝劉孝標(biāo)注解過的劉義慶的《世說新語》中的《家有名士》。綜合近五年高考的文言文選文特點，考查以傳記性質(zhì)的文章和議論性質(zhì)的文章為主，但來源非常廣泛，各個朝代都可能涉及。這要求我們在備考和訓(xùn)練時要關(guān)注各個朝代中的此類文章。同時，根據(jù)湖北高考不斷變化的特點，其它文體類型的比如游記、雜記等也要涉及。

詩歌鑒賞題的考查也相對穩(wěn)定。2013年高考考查了“詞中蘊含著的豐富情感”和結(jié)合詩句鑒賞詩句風(fēng)格的“飄逸”，這些考點我們在平時備考時都有涉及，并在考綱要求之列，所以相對穩(wěn)定。但在考查上也有了細(xì)微的變化，注重對詩歌整體的把握。無論是考查全詩的情感還是詩句語言的“飄逸”都要聯(lián)系全詩去理解分析。出題呈現(xiàn)出開放性，特別是第（2）問，學(xué)生言之有理即可酌情得分。

變化相對較大的則是閱讀文章材料的選擇發(fā)生了較大變化。比如近年來湖北高考語文第二大題的選文一直以科技文為主。2009年的 《數(shù)字海洋》，2010年的《中國古代的天文》，2011年的 《中國建筑的“文法”》，2012年的《中國哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式》。分別涉及到科技、天文、建筑、哲學(xué)。但2013年高考則選入了一篇社會科學(xué)類的論述文——費孝通的《鄉(xiāng)土本色》。這類文章原來多在高考試卷的第四大題才出現(xiàn)。

人肝癌HepG2細(xì)胞，購自中科院上海細(xì)胞庫，接種于含10%胎牛血清的RPMI‐1640培養(yǎng)基中，37℃、含5%二氧化碳的培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，實驗中使用對數(shù)生長期的細(xì)胞。

而2013年的第四大題的現(xiàn)代文閱讀也打破了近幾年選文以散文、小說為主的傳統(tǒng)，選入了一篇人物傳記類文章——徐志摩的《羅曼·羅蘭》。這讓很多人始料未及。雖然問題設(shè)計相對穩(wěn)定，和去年基本一樣，但因為傳記的特點，使得出題的方向有所不同。由此可見，湖北高考在選材方面涉及的范圍越來越廣泛，靈活性越來越強。我們在備考時要打破慣性思維，全面把握，廣泛備考，否則，就會在高考中吃虧。

第十五題的名句名篇填空，繼續(xù)沿襲了去年8選5的出題模式，題型相對穩(wěn)定。但考查比例發(fā)生了變化。2012年初中、選修和必修的考查比例是3：2：3。而2013年初中、選修和必修的考查比例是1：6：1，其中必修部分中建議背誦篇目和背誦篇目的比例是1：5。這種比例的變化說明了高考出題的靈活性。但從今年來看，課本中要求背誦的篇目考查的比例最大，備考時不容忽略。

三、問題具有開放性，滲透新課改理念

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在主動參與和探究中提高分析和解決問題能力。這在2013年湖北高考語文中也體現(xiàn)明顯。

如第四大題現(xiàn)代文的19題，題目是“羅曼·羅蘭的經(jīng)歷說明，一個人的成功離不開‘英雄’的影響。我們從中可獲得哪些啟示？請結(jié)合原文并聯(lián)系現(xiàn)實加以探究”。該題沿襲了2012年19題考查學(xué)生探究能力的特點，但探究的要求更高，去年僅要求結(jié)合原文探究，但今年該題要求結(jié)合原文并聯(lián)系現(xiàn)實來探究，開放性更強，充分體現(xiàn)了新課改的理念。

另外，湖北高考第五大題的語用題，一直被看做湖北課改的試驗田，每年都有所變化。其目的是提高學(xué)生自主探究的能力。如第21題，選擇《雷雨》的一段臺詞，把其兩個版本中的不同拿出來比較分析，要求理由充分合理。這種題目開放性很強。分析時可從語氣、句式、人物身份等方面入手。該題讓學(xué)生在自主探究中培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生更有主見，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主鑒賞文段的能力。

同時，新課程還強調(diào)加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。而今年高考的20題就拿我們生活中的現(xiàn)象考查學(xué)生。拿諾貝爾文學(xué)獎得主莫言與郭敬明的作品銷量相比，并對前者銷量遠(yuǎn)低于后者的現(xiàn)象進(jìn)行點評。該題考查了學(xué)生自主探究思考的能力、分析表達(dá)能力，同時還引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的事情以及引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行思考，把語文和生活聯(lián)系起來，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第22題也極具生活性、時代性。該題沿襲了去年漫畫題的考查特點，讓考生看圖，發(fā)揮想象寫出一段畫面。這幅圖景我們在生活中經(jīng)?？梢钥吹?，是這個時代空巢老人和留守兒童的真實寫照，學(xué)生看圖后應(yīng)該有話可說。開放性強，讓人想象的空間更大，同時還考查學(xué)生運用修辭寫話的能力。

四、注重思辨 引導(dǎo)人生

2013年湖北高考的作文是要求根據(jù)你對材料的理解，自選一個角度寫一篇文章。

從材料的表述層次看，第1句以問句作引，第2句從容器的方圓不同來說明“方圓”的不同應(yīng)用，第3句對上句進(jìn)行總結(jié)，第4句是借古詩句對第3句的總結(jié)進(jìn)行強化，第5句則是由自然屬性的“方圓”應(yīng)用的不同過渡到人生也是如此。至此，“方圓”的含義就從自然屬性的“方圓”擴展到人生中的“方圓”，從而賦予了“方圓”更多的象征寓意。從表述層次揣摩出題者的意圖，可知其目的不在于讓考生去談具體的“方圓”，而是要求考生結(jié)合人生來談，就是在人生路上要靈活的選擇“方圓”。這里的“方圓”可以寓意為為人處世的一種方式。因此，在寫作時，我們先要對“方圓”寓意進(jìn)行闡釋限定，然后據(jù)此行文。因此這篇作文屬于寓意類作文，考查我們挖掘詞語寓意的能力。

再者，出題者在材料中對“方圓”不存在褒揚哪一個，貶損哪一個，而是強調(diào)其各盡其妙。因此，我們寫作時要把握住“方”“圓”兩個方面辯證來談。在兩點中凸顯重點。所以，又屬于辯證立意作文，考查我們辯證行文的能力。

五、應(yīng)對策略

鑒于2013年高考語文的出題特點，要求我們在以后的備考中注意以下幾點：

1.要注重教材的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識的積累

2013年湖北高考語文第一題的字音和第二題的字形基本上源自教材。因此，我們在平時教學(xué)時一定要強調(diào)學(xué)生積累，落實好教材中出現(xiàn)過的字詞的字音、字形。今年的字音題的選字，兩項出自教材中的文章，兩項出自“表達(dá)交流”，由此可見，只要是課文上有的東西，我們都要掌握，減少死角。

熟讀教材。如果對課文不熟，那么，對第5題這樣的文學(xué)常識題就難以把握。

注重借助對課文的學(xué)習(xí)來提高能力?，F(xiàn)在的高考每年都有微調(diào)。我們只有通過對教材的學(xué)習(xí)把基本的能力培養(yǎng)起來，才可能做到處變不驚。如第四大題圍繞人物出題和我們平時上課的人物分析有很大的相通性。所以，這種選文也是向課堂的一種變相回歸。只要我們在高一高二的學(xué)習(xí)中著重對相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)，平時再注重積累，高三再系統(tǒng)復(fù)習(xí)一下，應(yīng)對高考應(yīng)該沒有問題。

2.研究考綱，以“綱”導(dǎo)考

無論題目怎么變化，其考查方向和角度仍然在考綱之內(nèi)。因此，我們在訓(xùn)練中，要認(rèn)真研究考綱，按照考綱去備考。即便高考形式上有新變化，但由于我們平時把各項能力都培養(yǎng)起來了，無論它怎么變化，我們都能游刃自如。

3.廣泛閱讀，提高能力

無論是對《紅樓夢》，還是《鄉(xiāng)土本色》《羅曼·羅蘭》這些文章，如果我們在平時閱讀中涉及到了相關(guān)的知識，在考試中遇到，我們就更有把握做得更好。文言文各個朝代的書也要涉及一些。

4.提倡探究，注重思辨

注意培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，提高學(xué)生自主解決問題、分析問題的能力。近兩年的高考試卷都表現(xiàn)出對探究能力的考查。因此，我們在平時教學(xué)或練習(xí)中要刻意去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生能力具備了，做這樣類型的題目就很容易。這從很多考生從考場下來并不覺得該題很難就可以看出。

思辨性考查主要體現(xiàn)在作文上。我們平時可以選擇一些有象征寓意的作文題對考生的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)。對寓意象征類的作文，我們要發(fā)揮想象，合理引申，在分析行文時結(jié)合辯證法的兩點中有重點的辯證思維，該類題目就容易攻克。