小學(xué)美術(shù)教學(xué)的哲學(xué)思想對學(xué)生德育教育的影響

◆劉玉存

(甘肅省玉門市下西號學(xué)校)

一、前言

德育是一種思想與心靈上的浸潤。企圖通過思想政治課程來完成學(xué)生思想品德培養(yǎng)就顯得過于狹隘和僵化。德育教育的發(fā)生總是那么不經(jīng)意而又具有必然性。德育要真正影響學(xué)生的心靈，就要觸動學(xué)生的心靈并引發(fā)情感共鳴，德育要轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行為準(zhǔn)則，就要內(nèi)化為學(xué)生的思想認(rèn)識。在小學(xué)階段，各個學(xué)科都承擔(dān)著德育的任務(wù)，也都發(fā)揮著影響學(xué)生德育教育效果的作用，尤其是美術(shù)課程。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，以它獨特的風(fēng)格承擔(dān)著德育的任務(wù)，德育要做到實處，要做得自然，達(dá)到提高學(xué)生的思想覺悟并堅定學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這才是德育教育的基本意義。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的哲學(xué)思想

1．教學(xué)內(nèi)容的廣泛化和生活化

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的宗旨就是要帶領(lǐng)學(xué)生去采掘和領(lǐng)略“生活之美”，把可供欣賞的生活物象納入到美術(shù)課堂上，也將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行橫向和縱向的廣泛聯(lián)系，讓美術(shù)教學(xué)生動地呈現(xiàn)在學(xué)生身邊，讓學(xué)生可感觸、可觀看、可賞玩。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式是多樣化的，有鑒賞、觀摩、技法、討論、展示等，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也十分豐富，包括繪畫、書法、雕塑、設(shè)計、建筑、篆刻、手工制作以及美術(shù)史、美術(shù)欣賞等。

2．情感交流豐富

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，一方面，根據(jù)新課程改革的要求，教學(xué)要注重知識、技能和情感三方面的有機(jī)結(jié)合。因此，除了基礎(chǔ)知識與技能的教育之外，要尊重學(xué)生的情感需要，把學(xué)生的情感需要作為課堂設(shè)計的重點依據(jù)，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時，對于課堂設(shè)計的內(nèi)容，學(xué)生比較容易接受，并且能夠靈活運用;另一方面，美術(shù)教學(xué)本身就需要情感的投入，調(diào)動人的感官去體會事物，用心去體會事物所傳達(dá)的信息從而形成情感化的交流;第三方面，情感化的交流不僅是學(xué)生與事物之間，教師的引導(dǎo)、學(xué)生之間的共鳴與爭論等都圍繞著情感、精神等開展。

3．注重審美與鑒賞

小學(xué)階段是審美能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。不論是審美能力還是審美心理，都不是一成不變的。每個人的審美感知能力不僅受先天素質(zhì)的影響，同時也與后天的培養(yǎng)教育有關(guān)。而小學(xué)階段是人一生中審美觀點和審美態(tài)度得以確立的關(guān)鍵時期，所以小學(xué)生審美認(rèn)知能力的培養(yǎng)和發(fā)展對人的創(chuàng)造性和人格塑造都有著重要的影響。在小學(xué)階段，學(xué)生容易偏愛那些色彩艷麗以及充滿童趣的藝術(shù)形象或是作品，他們所得到的信息基本上也都是來源于這些表面信息，對那些內(nèi)涵深刻的作品體會并不深;小學(xué)生自身的情緒表現(xiàn)為感情熱烈、張揚(yáng)，且具有極大的跳躍性;想象豐富，具有很強(qiáng)的聯(lián)想能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力、體察心理能力和感受能力，形成一定的審美思想和能力，培養(yǎng)對美的鑒賞能力。

4．關(guān)注個別差異

美術(shù)教學(xué)在倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的獨特個性，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生不必要“循規(guī)蹈矩”，而是在該遵守的學(xué)生本分的前提下盡情依循本性去探究、去思考、去創(chuàng)造。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是思考與創(chuàng)造的主體，也是交流與分享的主體，讓學(xué)生們盡情發(fā)言，對于敏感內(nèi)向，不善交流的學(xué)生，需要給予鼓勵，讓他大膽地表達(dá)自己的想法;對于個性活潑，踴躍發(fā)言的孩子，需要給予表揚(yáng)，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)積極性，才能夠使學(xué)生更加容易接受課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的哲學(xué)思想對學(xué)生德育教育的影響

1．激發(fā)高尚情操

美術(shù)教學(xué)對美的欣賞、歌頌、贊揚(yáng)以及創(chuàng)作，對美好、有價值的事物的情感化投入，都會極大地激發(fā)起學(xué)生對美好事物的向往與追求、對美好未來的創(chuàng)造，迸發(fā)出心靈的力量，激發(fā)出高尚的道德情操，獲得良好的情感體驗。美術(shù)教學(xué)上的豐富情感交流以及學(xué)生之間、師生之間的幫助，也會進(jìn)一步拓展學(xué)生的外向性和開放性，形成一種開放、積極的個性。

2．鞏固審美道德

美術(shù)教學(xué)給兒童以豐富的視覺“刺激”和體驗，幫助學(xué)生展開想象豐富，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，鞏固學(xué)生的道德成長。審美是一種良好的精神體驗和享受，對美的事物的細(xì)心觀察、體會以及創(chuàng)造，更加會激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造“美”的行動，從而讓學(xué)生由認(rèn)知到感觸到行動，并再次將“美好”“價值”等正面的社會高尚價值觀內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，而不容冒犯和質(zhì)疑。

3．形成道德準(zhǔn)則

美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的認(rèn)知，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)造美好事物的能力;美術(shù)教學(xué)不僅是引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中的事物，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去正確地觀察、評價生活中的事物，進(jìn)而獲得一種評價一切事物的準(zhǔn)則與依據(jù)，并進(jìn)一步自主地去履行自己所發(fā)現(xiàn)和尊崇的這些準(zhǔn)則。所以，美術(shù)教學(xué)所傳達(dá)給學(xué)生的有關(guān)美好、符合社會主流價值的準(zhǔn)則，成為學(xué)生自發(fā)的行為意識和準(zhǔn)則。這些準(zhǔn)則是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索出來的，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法，這會比任何教條、外在的說服教育都有力度，一旦形成就可能會被學(xué)生奉行一生。

4．鍛造良好品行

小學(xué)美術(shù)課上，結(jié)合作品欣賞、動手創(chuàng)作等情境開展的合作是感情的交融、情緒的感染、氛圍的熏陶、分工協(xié)作的過程，開放的氛圍不僅鍛煉學(xué)生的動手能力，也容易促進(jìn)學(xué)生的合作行為，可以增強(qiáng)學(xué)生對合作的良好體驗，達(dá)到有效提高學(xué)生的合作能力的目的。小學(xué)美術(shù)課通過分享與情感交流，增強(qiáng)美好體驗，鍛煉學(xué)生表達(dá)情感與進(jìn)行情感交流和人際交往的能力。美術(shù)活動課激發(fā)學(xué)生去觀察事物和體察事物，而不僅僅是從表面、從外在地看待現(xiàn)象，讓學(xué)生獲得一種設(shè)身處地為他人著手的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寬容和包容心態(tài)，也讓學(xué)生慢慢懂得控制情緒并掌握判斷事物本質(zhì)的能力。

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