初三作文指導(dǎo)的有效方法與策略探究

王桂銀

作文教學(xué)作為語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在初三階段的語(yǔ)文課程教學(xué)中占有著十分重要的地位。在這關(guān)鍵性一年的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練和指導(dǎo)，保證他們的作文訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)，教師還要根據(jù)考試的要求和考題類型提高對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的針對(duì)性，讓學(xué)生在不斷的作文訓(xùn)練中掌握科學(xué)的寫作技巧和方法，從而促使他們寫作能力的提高。

一、教師要加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視程度，保證學(xué)生作文訓(xùn)練的時(shí)間

在初三的語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師誤認(rèn)為在最后階段進(jìn)行對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不容易取得成效。所以在這最后一年的學(xué)習(xí)中，許多教師都把教學(xué)的重點(diǎn)放在了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而忽略了學(xué)生的作文訓(xùn)練，導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間得不到保證。要改變這種教學(xué)狀況，首先需要教師加強(qiáng)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在思想上認(rèn)識(shí)到初三階段作文訓(xùn)練的重要性，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練，保證訓(xùn)練時(shí)間。

作文訓(xùn)練是學(xué)生提高思維能力和寫作水平的重要路徑。在初三階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)作文教學(xué)課程進(jìn)行合理的安排，如在初三上學(xué)期，教師可以集中安排學(xué)生對(duì)寫作文體的訓(xùn)練，這樣不僅可以和第五冊(cè)的語(yǔ)文教材保持一致，還可以讓學(xué)生掌握不同文體的寫作技巧，為其下學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)；在具體的作文訓(xùn)練時(shí)間安排上，教師還要保證每周一到兩次的作文訓(xùn)練課，并在每節(jié)課的教學(xué)中為學(xué)生布置一些寫作的任務(wù)，保證學(xué)生都要完成一篇作文；而在初三下學(xué)期，教師要根據(jù)幾年來(lái)中考的作文題目類型和具體的教學(xué)任務(wù)有重點(diǎn)地進(jìn)行作文鞏固訓(xùn)練，從而保證學(xué)生作文訓(xùn)練的時(shí)間。

同時(shí)，在作文訓(xùn)練課的開展中，教師要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等有效的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生的寫作營(yíng)造出良好的氛圍，從而激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們寫作的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生在作文訓(xùn)練中提出或遇到的問題，教師要幫助他們進(jìn)行及時(shí)、有效地解決，以提高作文訓(xùn)練的實(shí)效性。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)，重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生的作文訓(xùn)練不是盲目的，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有效訓(xùn)練。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在作文教學(xué)中，教師要在科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生主體性地位的發(fā)揮。生活作為寫作的主要素材來(lái)源，對(duì)于豐富學(xué)生的作文內(nèi)容和提高學(xué)生作文的真情實(shí)感有重要的作用。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，讓他們?cè)谧陨淼那楦畜w驗(yàn)中加深對(duì)生活和人生的理解，從而增強(qiáng)他們作文的感染力。

在作文教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的科學(xué)性，以提高學(xué)生作文訓(xùn)練的效率。如在作文訓(xùn)練之前，教師可以先通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)的分析來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高他們的寫作欲望；在作文訓(xùn)練的開展過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作前的全方位指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)作文題目和要求進(jìn)行深度的分析，幫助找出作文寫作的主體思想。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以推薦學(xué)生多讀一些《時(shí)文選萃》《智慧背囊》等書籍和一些生活時(shí)政類的報(bào)紙，以更好地為他們的寫作積累素材，促使他們閱讀能力和寫作水平的提高。通過(guò)這種方式的訓(xùn)練可以讓學(xué)生有效地把握作文寫作的中心思想，對(duì)他們的寫作起到事半功倍的效果。在學(xué)生逐漸掌握題目分析的基本規(guī)律后，教師還要通過(guò)為他們布置相關(guān)的寫作任務(wù)來(lái)加強(qiáng)他們的寫作訓(xùn)練，以充分發(fā)揮他們的主體性作用。

三、積極進(jìn)行不同寫作文體的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識(shí)體系

中考作文偏重于對(duì)學(xué)生記敘文寫作的測(cè)試和檢驗(yàn)，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)不同寫作文體的分開訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不同文體寫作技巧的把握。在作文教學(xué)的課程安排上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的編排形式在初三的上學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生議論文和說(shuō)明文的寫作，尤其要注重對(duì)學(xué)生記敘文的寫作規(guī)范。在下學(xué)期的前半段時(shí)間教師也可以根據(jù)具體的情況來(lái)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文等其它文體的寫作，而在后半段時(shí)間再進(jìn)行具體的集中訓(xùn)練。通過(guò)作文教學(xué)課程的合理安排能夠促使學(xué)生更有效地掌握不同文體的寫作技巧和方法，從而促使學(xué)習(xí)效率的提高。

系統(tǒng)的知識(shí)體系是學(xué)生寫作水平提高的基礎(chǔ)和源泉，是衡量學(xué)生整體語(yǔ)文水平的重要路徑。初三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)功底，在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師可以在學(xué)生已有語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作知識(shí)和寫作技巧的傳授，以幫助他們建立更為豐富和系統(tǒng)性的知識(shí)體系。學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)和寫作技巧的掌握是完善其知識(shí)體系的重要方式，反過(guò)來(lái)，知識(shí)體系的豐富與完善又可以促使學(xué)生文字駕馭能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，從而提高他們的寫作能力。學(xué)生作文基本知識(shí)和技能的掌握不僅包括不同問題的寫作技巧，還包括表達(dá)方式和敘事手法等熟練運(yùn)用。如表達(dá)方式的運(yùn)用作為學(xué)生進(jìn)行寫作的基本功，對(duì)于作文的成功與否有著重要的影響。在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師可以在不同文體的作文教學(xué)訓(xùn)練融入相關(guān)表達(dá)方式運(yùn)用知識(shí)的傳授，從而讓學(xué)生在潛移默化的影響中提高對(duì)不同表達(dá)方式的靈活運(yùn)用能力，促使他們寫作水平的提高。

四、增強(qiáng)作文訓(xùn)練的針對(duì)性，促使學(xué)生應(yīng)試能力的提高

作文教學(xué)中，一些教師為了提高學(xué)生的寫作水平常常采用大容量、高強(qiáng)度的寫作訓(xùn)練，這種方式不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，還會(huì)挫傷他們的寫作積極性，從而影響教學(xué)效果。要改變這一教學(xué)現(xiàn)象，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)中考作文考題的研究和分析，并根據(jù)分析結(jié)果積極進(jìn)行作文教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)作文訓(xùn)練的針對(duì)性，促使應(yīng)試能力的提高。

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)，對(duì)于學(xué)生整體語(yǔ)文水平的提高有著重要的影響。在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師除了采取以上的措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)外，還要根據(jù)實(shí)際需要建立多元化的作文評(píng)級(jí)體系，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)等各種形式的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己寫作中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而讓他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)自身寫作水平的不斷提高。