朗讀教學(xué)讓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)根深葉茂

武文華

新課程理念強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，但是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)需要我們有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美、情感美和藝術(shù)美，切實(shí)提高他們的自主學(xué)習(xí)的水平和語(yǔ)文能力，讓他們自主閱讀、品味、感悟，獲得審美能力、品讀欣賞能力的提高。

一、朗讀教學(xué)讓藝術(shù)美感濃郁

初中語(yǔ)文教學(xué)中教師唱 “獨(dú)角戲”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教師普遍意識(shí)到灌輸式課堂即使講得天花亂墜，學(xué)生如沒(méi)有興趣與熱情，他們還是沒(méi)有什么收獲，教學(xué)效果也是不會(huì)理想的。而在教學(xué)中將朗讀與教學(xué)相結(jié)合，把教材的無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想。那么，學(xué)生就有興趣參與，也能自主地獲得作品的語(yǔ)言美感和藝術(shù)魅力。老師再通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生在課堂上就能夠有興趣，能夠讓課堂教學(xué)的互動(dòng)有效生成。

如在進(jìn)行朱自清《春》的學(xué)習(xí)時(shí)，這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在散文中獲得抓住景物特征進(jìn)行形象生動(dòng)的描寫(xiě)的方法，通過(guò)揣摩、品味獲得語(yǔ)感能力的提高，從而獲得熱愛(ài)春天、感悟生活，生出珍惜青春與積極進(jìn)取的情愫。因此，教學(xué)中我以“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”導(dǎo)入，讓學(xué)生思考美好的春天有哪些特點(diǎn)。學(xué)生們紛紛進(jìn)行思考，交流；在疏通字詞之后，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式去朗讀課文，從而對(duì)課文的美初步感知。如此，學(xué)生也能將自己心中的春天與課文中的春天聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)課文中的春草、春花、春風(fēng)以及春雨有個(gè)性的理解。

然后，讓學(xué)生談?wù)勯喿x感受，從而讓課堂有效的互動(dòng)起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生從緊扣春天特征的描寫(xiě)，形象精準(zhǔn)比喻運(yùn)用，虛實(shí)結(jié)合的意境感悟獲得美的領(lǐng)悟。獲得語(yǔ)言素養(yǎng)和對(duì)作品的藝術(shù)美和表現(xiàn)美的把握。

二、朗讀教學(xué)讓思想情感厚重

朗讀可以讓學(xué)生感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美、藝術(shù)美，更能讓學(xué)生自主的體悟作品的思想情感，從而使得自身獲得審美能力的提高，思想品質(zhì)的提升?？梢哉f(shuō)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中重要內(nèi)容的反復(fù)閱讀，能夠加深對(duì)文章的理解，引起思想的共鳴，獲得愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。

如在莫泊?！段业氖迨逵诶铡愤@篇小說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生談?wù)勑≌f(shuō)閱讀要注意哪些方面，如何抓住小說(shuō)的人物形象。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。如在人物性格品質(zhì)表現(xiàn)把握方面，我讓學(xué)生邊朗讀，邊劃下“我”的家人對(duì)“于勒叔叔”看法的內(nèi)容。如“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”；“正直的人、有良心的人”，“好心的于勒、有辦法的人”；“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”等等內(nèi)容。然后讓學(xué)生思考，為什么同一人卻有著不同的看法和評(píng)價(jià)呢？這樣，學(xué)生在自主朗讀中就會(huì)逐漸看清菲利普夫婦看待于勒的不同在于于勒的身份和地位，而這些都與金錢相關(guān)的。這樣，學(xué)生在朗讀中就能感受到資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，沒(méi)有親情與憐憫之心。

如此，學(xué)生就能在朗讀中獲得思想素養(yǎng)的提高：金錢關(guān)系對(duì)我們?nèi)诵缘呐で推茐?，要?duì)人有真誠(chéng)的愛(ài)心與同情。當(dāng)然，朗讀教學(xué)還可以與其他的互動(dòng)教學(xué)融合起來(lái)。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)于勒和菲利普夫婦進(jìn)行重新審視與思考：讓學(xué)生找找菲利普夫婦身上的閃光點(diǎn)，如菲利普夫人節(jié)儉、有主見(jiàn)，菲利普先生穩(wěn)重的特點(diǎn)，繼而挖掘這樣的小市民為什么又是見(jiàn)利忘義、虛偽冷酷、貪婪自私、愛(ài)慕虛榮的呢？這樣，學(xué)生跳出課文主題的認(rèn)識(shí)和把握，獲得對(duì)人生人情的更加深刻的體驗(yàn)與感知，使得對(duì)社會(huì)、人生都有更深刻的感悟。

三、朗讀教學(xué)提升學(xué)生綜合能力

語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生聽(tīng)名家朗讀，感受名家在朗讀中的情感，也是一種很好的朗讀教學(xué)的方式，能使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、情感有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語(yǔ)感、節(jié)奏，從而提高鑒賞能力和審美情趣。這是將“讀”與“聽(tīng)”結(jié)合起來(lái)的一種方式，學(xué)生在聽(tīng)之后讀，肯定能夠提高自我朗讀中的感受能力。而將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，才能更好訓(xùn)練和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其學(xué)習(xí)的綜合能力增強(qiáng)。

如在《孔乙己》的學(xué)習(xí)中，我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)孔乙己形象的思想意義的把握，來(lái)感受作者對(duì)罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)人心的揭露與批判。這篇小說(shuō)可以通過(guò)多形式的誦讀，讓學(xué)生揣摩質(zhì)樸、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。而在學(xué)生對(duì)內(nèi)容和主題都有所把握之后，我們讓學(xué)生思考：孔乙己為什么不斷的淪落？引導(dǎo)學(xué)生從人情冷漠、世態(tài)炎涼的社會(huì)層面探討。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，發(fā)揮想象寫(xiě)寫(xiě)孔乙己在生命的盡頭可能有的想法。如此，我們不但能夠更好地感受作品的藝術(shù)魅力，也能使得自己對(duì)作品的深刻意蘊(yùn)有一定的表達(dá)能力。還可聯(lián)系現(xiàn)在社會(huì)上的一些現(xiàn)象，寫(xiě)一寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的中的“孔乙己們”，如此，能使學(xué)生對(duì)“可悲又可憐”的一類人有更清楚的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，初中生語(yǔ)言積累不足，寫(xiě)作的語(yǔ)言枯燥，立意淺顯，也難有真情實(shí)感的表達(dá)。因此，重視朗讀，讓學(xué)生掌握經(jīng)典范文中的語(yǔ)言與表達(dá)，聯(lián)系生活感受作品的主題，也能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的習(xí)作。

總之，朗讀教學(xué)能夠讓初中生很好的參與課堂學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ髌穬?nèi)容有一定的把握和理解。注重朗讀與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的結(jié)合，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能回歸，才能切實(shí)推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的持續(xù)提升。