尤小霞
語文這門學(xué)科在學(xué)生的智力發(fā)展和人格發(fā)展過程中具有十分重要的作用,它在傳授學(xué)生知識的同時,還能塑造學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。然而,在職高的語文課堂中,學(xué)生上課的積極性不高,課堂氣氛比較沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,尤其是對文學(xué)作品的欣賞,僅僅是就課文學(xué)課文,不能體會到作者所寄托和表達(dá)出的情感。在平時的教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生去真正的體會作者的情感。要讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性,對語文課堂感興趣,老師要帶領(lǐng)學(xué)生用心,用情去解讀文本,感悟文本,將語文課堂構(gòu)建成一個充滿生機(jī)活力的精神家園,讓課堂永遠(yuǎn)充滿智慧。
學(xué)習(xí)一篇文章,首先就要解讀文本,通過對文本的閱讀,感悟作者在文中抒發(fā)的情感。一篇優(yōu)秀的作品,如果只讀一遍,你未必能理解透徹,理解不透徹,情感也無法體會深刻。所以,要理解透徹文本,必須要多多揣摩。讀過一遍,再讀第二遍,第三遍,多讀幾遍后,自己提出問題來解答,仔細(xì)咀嚼,才能漸入佳境,品味出味道來。這在文學(xué)作品的欣賞中是很關(guān)鍵的一點,尤其是學(xué)習(xí)散文的時候。
我在教學(xué)常躍強(qiáng)的《淡淡的深情》這篇文章的時候,先讓學(xué)生用心去朗讀課文,我努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中,以朗讀來貫穿整個教學(xué)過程,這篇文章感情濃厚,文辭樸實自然。我甚至讓學(xué)生通過對細(xì)節(jié)描寫部分的朗讀來體會母親對兒子的那種感情濃厚,含蓄而深沉的愛。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課文,真正體會到這種情感的時候,我緊接著提問:“常躍強(qiáng)的母親對自己的孩子愛的那么含蓄而深沉,你的母親是怎樣愛你的呢?”由文本聯(lián)系到自身,學(xué)生明顯變得深沉了,他們也真正靜下心來去回憶和體會自己的母親是如何愛自己的。有的學(xué)生站起來說的時候都熱淚滿眶!看到這個場景,我覺得這節(jié)課的效果達(dá)到了,真正激發(fā)了學(xué)生的情感!
在教學(xué)中,教師要盡可能地想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入情緒高漲,興趣濃厚,積極性高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。要做到這一點,教師就要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生的情感。
學(xué)習(xí)一篇新課文,導(dǎo)入語如果設(shè)計得好,能讓學(xué)生很快對這個課堂充滿興趣。當(dāng)然,課堂中,進(jìn)入文本分析的時候,教師的語言要富有感染力,教師自己必須常有發(fā)自內(nèi)心的真情實感,這樣才能打動學(xué)生,產(chǎn)生情感上的回應(yīng)。例如在欣賞《再別康橋》這首詩時,教師可以先表達(dá)出自己對這首詩的理解,然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)康橋,讓意境在學(xué)生心中產(chǎn)生,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,一起去感受康河的美景,從而體會詩人對康橋看似瀟灑實則不舍的感情。
當(dāng)然,我們還可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境,語文的世界博大精深,有些內(nèi)容并不是通過語言就能表達(dá)清楚的,古詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”、“無邊落木瀟瀟下,不盡長江滾滾來”、“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”這些詩句如果借助影視形象讓學(xué)生去理解,那么對于詩句本身的音韻美和形式美學(xué)生也就能具體感受了。學(xué)生有了直觀感受,也更能把握住詩人的情感。
教師對文學(xué)作品的理解對學(xué)生的內(nèi)心體驗和情感迸發(fā)有著直接的影響,當(dāng)老師自己融入到文本的內(nèi)容之中,真情實感便會自然流露出來,同時能傳導(dǎo)給學(xué)生。如在教學(xué)《記念劉和珍君》這篇文章的時候,當(dāng)講讀到“慘象,已使我目不忍視;流言,已使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”這段話的時候,先讓學(xué)生來朗讀,體會作者的情感,然后教師再范讀,把內(nèi)心的憤怒通過語句傳達(dá)給學(xué)生,再讓學(xué)生去理解這段文字的時候,明顯感受到他們情感加強(qiáng)了,他們能夠分析出作者所要表達(dá)的那種悲憤的心情以及對反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行的痛斥!再如,在教學(xué)《荷塘月色》時,欣賞月下荷塘和荷塘上的月色這兩小節(jié),讓學(xué)生用心去體會那些優(yōu)美的語句,同時在美景中感受作者暫得的那種淡淡的喜悅之情。
我認(rèn)為,在這樣的課堂中,通過對文本的賞析,不僅引起學(xué)生感情的共鳴,還培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識,提高了他們對真、善、美、假、惡、丑的感知和評判能力。
總之,語文教學(xué)離不開對學(xué)生的情感教育,只有教師和學(xué)生全身心投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去,才能碰撞出智慧的火花,學(xué)生對文學(xué)作品的思想性和藝術(shù)性的品味才會變得更為深刻,也只有這樣的課堂才算是真正做到讓學(xué)生提高知識和能力的課堂。