鋪墊導(dǎo)引破難點(diǎn)
——以《宇宙的未來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

姜維聰

《宇宙的未來(lái)》是人教版高中語(yǔ)文一篇科技論文，是史蒂芬·霍金1991年1月在英國(guó)劍橋大學(xué)的演講詞。全文篇幅較長(zhǎng)，近七千字；屬于譯文，語(yǔ)句長(zhǎng)，語(yǔ)意不好把握，又多用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，可以說(shuō)這是高中階段學(xué)生接觸到的一篇難度較大的文章。要取得較好的教學(xué)效果，就要求教師必須對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀和精心設(shè)計(jì)，做好鋪墊、引導(dǎo)和示范工作，以引領(lǐng)他們完成理清作者思路、歸納文章要點(diǎn)、加深對(duì)文章內(nèi)容理解和品味文章語(yǔ)言特點(diǎn)這一單元目標(biāo)。

一、鋪墊以激趣

【設(shè)計(jì)舉隅】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，抒情引入

播放蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》歌曲，在屏幕展示歌詞及嫦娥奔月圖片，供學(xué)生欣賞。

欣賞完畢后，教師以抒情的語(yǔ)調(diào)引入：聽著這婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、如泣如訴的歌曲，我們深切地感受到蘇軾那遙望明月、追問(wèn)青天、欲乘風(fēng)歸去的熱切心情，感受到他那對(duì)親人的牽掛之意和渴盼團(tuán)聚之情。古人望月竟生發(fā)出如此豐富的感慨和情意，作為當(dāng)今的科學(xué)家在遙望廣闊無(wú)垠的宇宙星空的時(shí)候，他們又會(huì)想到什么？又會(huì)抒發(fā)怎樣的情感呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)科學(xué)家史蒂芬·霍金對(duì)宇宙未來(lái)命運(yùn)的探討。

（二）走近作者，感悟精神

1.屏幕呈現(xiàn)霍金的照片，并用簡(jiǎn)練連貫的語(yǔ)段展示他的突出成就、不幸遭遇和經(jīng)典名言：

他是繼愛因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家;他在相對(duì)論、“宇宙大爆炸”和黑洞等研究領(lǐng)域取得了突出的成就；他的《時(shí)間簡(jiǎn)史》是一部里程碑式的暢銷書。

他在21歲時(shí)患上了肌萎縮性硬化癥，導(dǎo)致癱瘓，全身只有三個(gè)手指能活動(dòng)，完全喪失了語(yǔ)言能力，與人交談要靠計(jì)算機(jī)合成語(yǔ)言；他患病至今已30多年，仍孜孜不倦地對(duì)宇宙起源進(jìn)行潛心研究。

他說(shuō)：“我即使被關(guān)在果殼里，仍自以為是無(wú)限空間之王!”“只要有智慧和精神在，就沒有什么能打倒自己！”

2.學(xué)生大聲有感情地朗讀上述文字。教師再以深情的總結(jié)語(yǔ)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】

教師在課前有創(chuàng)意地營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)課堂教學(xué)順利而又高效的進(jìn)行有著十分重要的意義。上述設(shè)計(jì)的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所做的鋪墊工作。環(huán)節(jié)一著眼于“宇宙”這一話題，引述了蘇軾的“水調(diào)歌頭”這首詞，配以婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂、精美清新的畫面，營(yíng)造了一種詩(shī)情畫意的氛圍，這就容易激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們對(duì)課文學(xué)習(xí)的期待之情。環(huán)節(jié)二通過(guò)對(duì)霍金生平事跡的提煉，展示出他的突出成就、不幸遭遇和經(jīng)典名言，這些材料濃縮了霍金一生的閃光之處，十分感人，極具震撼力，這些材料又以比較整齊的形式排列成段，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，鏗鏘有力，崇敬之情會(huì)隨著朗讀會(huì)油然而生。這種高漲的情緒自然會(huì)遷移到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之中去。

二、自讀以熱身

【設(shè)計(jì)舉隅】

（三）自主閱讀、初步感知

1.出示自讀要求，完成探究學(xué)習(xí)。

在屏幕上展示閱讀要求：速讀課文，完成以下任務(wù)，（1）劃出難讀、難懂的字詞，（2）標(biāo)出你認(rèn)為文中重要的詞句，（3）點(diǎn)評(píng)文中精美的語(yǔ)句或段落，（4）就課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，（5）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章內(nèi)容的大體理解。

2.完成自讀后，小組內(nèi)交流個(gè)人自學(xué)收獲，并選代表在班級(jí)發(fā)言。學(xué)生評(píng)價(jià)討論后，教師再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和歸納。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】

本文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較艱深，有必要先讓學(xué)生對(duì)課文有所了解，以獲得一個(gè)大體印象。在這一環(huán)節(jié)中教師立足文本內(nèi)容提出了輻射全篇的5點(diǎn)自讀要求，這些要求不僅給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了方向，為下面教學(xué)難點(diǎn)的突破做了鋪墊工作，也把時(shí)間還給了學(xué)生，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。其中教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和歸納環(huán)節(jié)不僅解決了學(xué)生自學(xué)方面存在的部分問(wèn)題，又為后面的教學(xué)明確了方向。

三、導(dǎo)引以化難

【設(shè)計(jì)舉隅】

（四）研討探究，走進(jìn)文本

綜合上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的問(wèn)題和本文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師將思考探究問(wèn)題用大屏幕展示出來(lái)，供學(xué)生讀文解答。本環(huán)節(jié)的教學(xué)流程是：教師出示問(wèn)題—個(gè)人思考—小組研討—選代表發(fā)言—學(xué)生討論—教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，明確問(wèn)題答案。在這一過(guò)程中，教師適時(shí)地進(jìn)行方法指引，以化解疑難。

出示問(wèn)題：

1.本文的作者認(rèn)為宇宙的未來(lái)會(huì)是怎樣的？決定宇宙未來(lái)狀況的因素是什么？

2.本文題目為《宇宙的未來(lái)》，對(duì)宇宙的未來(lái)能夠做出可靠的預(yù)言嗎？為什么？

3.文章2—5段分別介紹了哪些內(nèi)容？能否刪去？

4.在文中的第10段，作者說(shuō)“科學(xué)不能預(yù)言人類社會(huì)的未來(lái)”，卻認(rèn)為能夠預(yù)測(cè)宇宙的未來(lái)，理由有哪些？

5.在文章的第17—21段，作者推測(cè)出宇宙會(huì)永遠(yuǎn)膨脹下去，支持這一觀點(diǎn)的理由有哪些？其膨脹的結(jié)果又會(huì)如何呢？

6.作者指出宇宙現(xiàn)在的密度接近于臨界值存在兩種解釋，你是如何理解的？

方法導(dǎo)引：

在學(xué)生答題困難時(shí)，教師適時(shí)展示出篩選信息和概括語(yǔ)段的方法技巧，以幫助學(xué)生快速理解概括語(yǔ)段和全文內(nèi)容。

方法一：要注意尋找語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。

方法二：要留意語(yǔ)段開頭或結(jié)尾處的詞句內(nèi)容。

方法三：要抓住文章的開頭、結(jié)尾中的內(nèi)容。

方法四：對(duì)于較長(zhǎng)的語(yǔ)句要采用提取主干的方法來(lái)理解其內(nèi)容要點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課重點(diǎn)所在，也是難點(diǎn)所在。為強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師著意在導(dǎo)引、點(diǎn)撥方面進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。其努力方向有三，一是以問(wèn)題為抓手來(lái)引領(lǐng)學(xué)生篩選信息要點(diǎn)、把握文本思路、理解文章內(nèi)容、探討課文難點(diǎn)。如問(wèn)題1是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文思路和作者觀點(diǎn)的思考，問(wèn)題2、4、5是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)內(nèi)容的深入探究，問(wèn)題3、6既有對(duì)文本內(nèi)容的深入思考，又有對(duì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、感悟理解能力的綜合檢測(cè)。以上問(wèn)題從不同角度引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本作了全面而又深入的思考探究，這些問(wèn)題解決了，也就完成了對(duì)全文內(nèi)容的透徹掌握。二是借助于閱讀技巧的提示來(lái)幫助學(xué)生快速抓住文段要點(diǎn)，準(zhǔn)確概括文本內(nèi)容，達(dá)到破解難點(diǎn)之目的。在出示思考題后，教師就針對(duì)學(xué)生讀文時(shí)不會(huì)識(shí)別要點(diǎn)和提煉要點(diǎn)這一不足，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的回顧，適時(shí)地在大屏幕上展示出識(shí)別、理解和提煉語(yǔ)段內(nèi)容的4種方法，幫助學(xué)生快速地理解了文本內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生習(xí)得到了有效有用的閱讀方法。三是教師通過(guò)“學(xué)生思考—小組研討—選代表發(fā)言—學(xué)生討論—教師點(diǎn)撥引導(dǎo)”等幾個(gè)層層推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入文本，突破難點(diǎn)。

四、示范以引路

【設(shè)計(jì)舉隅】

（五）品析語(yǔ)言，體味意蘊(yùn)

1.出示問(wèn)題

本文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確、嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)之外，還具有生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默這一特點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谡n文的空白處加以點(diǎn)評(píng)。

2.教師示范

原文：“如果暴漲理論是正確的，則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方下賭注，以保萬(wàn)無(wú)一失?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：聽眾明知作者做的是科學(xué)的預(yù)言，與巫師他們完全不同，可作者卻有意將自己降為他們的同類，一是說(shuō)明自己恰好也有兩種預(yù)測(cè)，二是順勢(shì)又對(duì)他們進(jìn)行嘲諷。這種智慧的表達(dá)既帶來(lái)了輕松愉悅的氣氛，又大大增加了自己與聽眾的親和力。其中“刀鋒”一詞是使用了比喻修辭法，形象生動(dòng)地說(shuō)明了宇宙目前的危險(xiǎn)處境。

3.學(xué)生仿照以上示范，讀文點(diǎn)評(píng)，然后在班級(jí)交流，師生共同評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)評(píng)析】

語(yǔ)言教學(xué)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容之一?！靶抡n標(biāo)”多次要求學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，本文是一篇科技說(shuō)明文，也是一篇演講詞，這樣本文的語(yǔ)言除了具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)之外，還具有生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的特點(diǎn)，這兩方面都值得教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揣摩、體味。因此在本文教學(xué)中設(shè)計(jì)了教師示范賞析，學(xué)生再照賞析這一環(huán)節(jié)。教師的示范為品析鑒賞指引了方向，利于學(xué)生明確鑒賞方法，學(xué)生就會(huì)比較順利的對(duì)課文中的詞句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和欣賞，以體悟到作者用語(yǔ)的含義與妙處，這樣，對(duì)本文語(yǔ)言品析這一難點(diǎn)也就得以突破。