語文教學(xué)設(shè)計要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
——以蘇教版《我心中的語文》為例

李學(xué)萍

新課程教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。語文課堂的教學(xué)設(shè)計一定從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。本文從教學(xué)設(shè)計的特征入手，探討教學(xué)設(shè)計的意義和要求，以蘇教版《我心中的語文》為例，分析教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點(diǎn)，從教學(xué)過程的具體環(huán)節(jié)設(shè)計來闡述初中語文的教學(xué)設(shè)計中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為語文課程的教學(xué)提供理論參考。

一、設(shè)計好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的重要方式，“教”和“學(xué)”是教學(xué)過程的不可分割的兩個方面，教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)。只有合理有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。以蘇教版《我心中的語文》的精心教學(xué)設(shè)計為例，設(shè)置學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我總結(jié)和感悟，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓整個課堂教學(xué)設(shè)計由宏觀框架具體到細(xì)節(jié)，一步步趨于成熟，由此來探討初中的語文教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)更有實(shí)效性。

教學(xué)設(shè)計中，首先課堂導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開始一堂課就好像一幕劇拉開帷幕一樣，教師采用簡潔的語言讓學(xué)生走入表演的情境中，迅速集中學(xué)生的注意力，碰撞學(xué)生的思維從中產(chǎn)生智慧的火花，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)活動能夠進(jìn)行得活潑有趣。由此在導(dǎo)入部分先展示一段樂曲，緊接著課件展示一扇門的開啟，教師加上旁白：你們還記得剛上七年級的時候上的第一堂語文課嗎？那時是怎樣的情景呢？曾記得我們學(xué)的是《為你打開一扇門》，那時語文課堂為你們打開了一扇文學(xué)之門。我們一起和語文走過了三年的初中美好時光，現(xiàn)在，語文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此刻，你心中的語文是什么樣的呢？相信你有更深的感慨，讓我們一起走進(jìn)自己的心中，去回顧、總結(jié)和思考我們這三年來學(xué)習(xí)語文的酸甜苦辣吧。設(shè)計這一導(dǎo)入場景，教師進(jìn)行巧妙啟發(fā)，讓學(xué)生帶著問題積極思考，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，很自然地就能通過自主、合作、探究的方式爭先恐后參與，活躍課堂氣氛，不僅發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生求知探索的精神。

二、設(shè)計好學(xué)生的自我評價

導(dǎo)入之后進(jìn)入自我檢測、評估的環(huán)節(jié)，教師出示初中三年語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，讓學(xué)生對照著各個學(xué)期的目標(biāo)提示衡量自己這三年來語文的學(xué)習(xí)情況，并作出自我檢測和評估，完成課本中的評估題。同時課件出示舒緩的背景音樂，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下認(rèn)真思考，對自己的語文學(xué)習(xí)作出正確的評估，再由同學(xué)之間相互評價，教師巡視。同學(xué)評價后教師隨機(jī)抽出十名學(xué)生統(tǒng)計其評價分?jǐn)?shù)，對其進(jìn)行客觀評價。這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，旨在讓學(xué)生對自己初中階段的語文學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行回顧，小結(jié)自己取得的成績并發(fā)現(xiàn)存在的問題，能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，融入到教師設(shè)計的環(huán)節(jié)中去。

在這個環(huán)節(jié)里，教師根據(jù)課標(biāo)以及學(xué)校的實(shí)際情況來確定成果形式欄的基本標(biāo)準(zhǔn)，再綜合學(xué)習(xí)感受以及成果形式的相關(guān)情況來評出分項評價，完成自我評估表，并總結(jié)歸納同學(xué)們這三年來學(xué)習(xí)語文普遍性得失。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生對自己初中三年來的語文學(xué)習(xí)情況有一個清醒的了解和認(rèn)識，能為自己的語文學(xué)習(xí)有正確的客觀的評估，由此激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，為自己今后的語文學(xué)習(xí)提供改進(jìn)機(jī)會。

在談?wù)Z文學(xué)習(xí)自我評價這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合《別了，語文課》與《最后一課》比較閱讀，讓學(xué)生體會兩篇文章的共同特點(diǎn)，所體現(xiàn)的共同情感以及主人公對語文課的態(tài)度變化不同的原因。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身對語文的感悟，走進(jìn)語文，理解世界上有些東西只有在失去的時候才能感受到它的珍貴所蘊(yùn)含的深刻哲理，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)好語文的重大意義，并且激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的深刻情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

三、設(shè)計好學(xué)生的自我總結(jié)

此環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)實(shí)際情境設(shè)計教學(xué)，使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生完成自我評估后再出示初中三年來同學(xué)們學(xué)習(xí)的照片，背景音樂響起，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們，你們手中的評估表是你三年來學(xué)習(xí)語文的成果，能夠見證你突飛猛進(jìn)的語文水平，它是沉甸甸的，帶著對過去成績的匯總，對未來成功的期望。同學(xué)們，希望你們認(rèn)識到自己所具有的優(yōu)勢，彌補(bǔ)存在的不足，能夠溫故知新，用今天自己總結(jié)的結(jié)果來幫助不久后的中考，讓自己在中考里發(fā)揮自己最佳水平，奔向理想的彼岸。課件出示題目，教師引導(dǎo)：在初中三年的語文學(xué)習(xí)中相信你們有許多的酸甜苦辣，有很多關(guān)于語文的話要說，有煩惱也有收獲，讓我們一起來回顧這三年來語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！教師要求學(xué)生可以從出示的題目中選擇，也可自行擬題講述自己心中的語文，寫一份自我小結(jié)。教師可以將學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分類并組織全部交流，教師通過適當(dāng)點(diǎn)評讓學(xué)生修改，將學(xué)生的習(xí)作匯編成冊。通過這樣的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的創(chuàng)設(shè)中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不斷提升其思維水平。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫自我小結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谡Z文的學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的事情，有心酸，有歡笑，有失敗后的淚水，也有勝利后的自豪，教師把教學(xué)活動重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的學(xué)上，讓學(xué)生回顧往事，暢談各自的語文趣事，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性。學(xué)生講述后教師小結(jié)：同學(xué)們，你們的學(xué)習(xí)生活是那樣的豐富多彩，有苦與憂，有笑與淚，還有得與失，但是回味過去，你們卻都是笑意吟吟。我們即將告別美好的初中語文學(xué)習(xí)生活，這怎能不讓人留連不舍？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思考層次進(jìn)一步深入打下基礎(chǔ)。