書以勵志 志以成才

◆黃小兵

(廣州市番禺區(qū)石碁第四中學(xué))

古人有“書中自有黃金屋”之說，朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。但是在電視、網(wǎng)絡(luò)傳媒爆炸式成長不斷給德育工作增加難度的今天，如何創(chuàng)設(shè)人人閱讀、個個愛書的良好讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用書籍的精神力量不斷激發(fā)自我成長的動力，減弱和消除社會不良因素的負(fù)面影響，從而走上身心健康成長之路。這是值得每一位教育工作者用心去思考而且努力去踐行的一件要事。

家庭推動課外閱讀的慘淡狀況也讓我們不得不想方設(shè)法在力所能及的工作范圍內(nèi)，在我們的校園中給學(xué)生們搭建閱讀的舞臺。有調(diào)查顯示，有15%的家長不給孩子買課外書，40%的家長愿意給孩子買課外書，但要看書的類型，而家長喜歡的書就是那些《作文精選》或《字詞句篇》等。11%的家長從來不看書，更談不上去督促子女博覽群書了。這也不能全怪家長，因為在我國，國民圖書閱讀率僅為53.9%，其中只有1.2%的國民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量很多，7.6%的國民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量比較多，50.7%的國民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量很少或比較少，另有40.5%的國民認(rèn)為自己的閱讀量一般。關(guān)于人均閱讀量，我國每年人均閱讀圖書為4.35本，而日本為40本、韓國11本、法國20本、以色列60本。

新教育實驗的倡導(dǎo)者朱永新教授說:“理想的德育應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實施有效的道德教育，一定要建立起‘書香社會’‘書香學(xué)?！?，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣?！睂W(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣一旦形成，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的課堂教學(xué)所能達到的。它既有利于鞏固、擴大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力;還有利于學(xué)生積累知識，收集信息，豐富、規(guī)范語言，在廣收博營中汲取養(yǎng)份;更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從整體上促進學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)?？梢姡n外閱讀對學(xué)生終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

如何創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，燃起學(xué)生課外閱讀的熱情?我們老師有很多工作可做。

一、建立人性化的課外閱讀制度

現(xiàn)實的考試評價制度和社會壓力讓我們不得不把分?jǐn)?shù)當(dāng)作命根，把考試當(dāng)作法寶。考試和分?jǐn)?shù)仍然是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平和老師教學(xué)水平的重要手段。但分?jǐn)?shù)和開展課外閱讀活動是水火不相容的嗎?事實情況是，有些學(xué)校甚至是農(nóng)村學(xué)校以人為本，踏踏實實開展課外閱讀活動，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生越來越濃厚的興趣。隨之而來的是學(xué)生對學(xué)校、對老師、對學(xué)習(xí)的熱愛。破壞公物、斗毆打架、談情說愛等違紀(jì)現(xiàn)象大大減少，學(xué)習(xí)上你追我趕、生活中禮貌待人、競爭中互相幫助的和諧校風(fēng)學(xué)風(fēng)越來越濃厚，因而學(xué)業(yè)成績不斷突破，取得長足進步，社會影響逐漸擴大。當(dāng)然，辦學(xué)成功并不是搞好閱讀活動就萬事大吉，建立其他相關(guān)科學(xué)的教育教學(xué)管理制度并確保落實也是相當(dāng)艱巨的工作。

具體的操作是每天給予學(xué)生固定的自主支配的閱讀時間，這段時間可以根據(jù)學(xué)校的作息時間表靈活安排?？梢允窍挛缟险n前的半個小時，也可以是下午放學(xué)前的自習(xí)課。同學(xué)們必須準(zhǔn)時回到課室，安靜閱讀課外讀物，閱讀范圍不受限制，生物的、歷史的、軍事的、文學(xué)的、攝影的、傳記的、勵志的……必須向全體師生明確，這段時間禁止做作業(yè)，禁止老師到場輔導(dǎo)功課。閱讀自己感興趣的書籍，沒有老師的“死任務(wù)”，而且閱讀對自己的發(fā)展確實不無裨益，這項閱讀制度自然能得到學(xué)生的衷心擁護和鼎力支持。

閱讀課的管理必須是自主的。不是由老師而是由班干部對閱讀紀(jì)律進行了直接的管理，老師只作偶爾的巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時處理和糾正。班干部對違反午讀紀(jì)律的同學(xué)適當(dāng)提醒，有權(quán)作出相應(yīng)的處罰措施，嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)才交給老師處理。這種自我管理方式更有利于發(fā)揮班干部的作用，得到全體學(xué)生的認(rèn)可，營造良好的讀書環(huán)境。

二、開展圖書漂流活動

舉辦圖書漂流活動的目的是營造良好的閱讀氣氛，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，同時增進同學(xué)間的友情，培養(yǎng)誠信意識。具體做法是先由各班班主任或班干部動員全體同學(xué)捐出自己購買的看過的課外書，班干部或負(fù)責(zé)的同學(xué)把全部圖書及其主人作好登記，并在課外書的扉頁上張貼標(biāo)簽，上面以表格的形式注明書的主人、閱讀過這本書的同學(xué)的簽名及閱讀感受。每位同學(xué)每捐一本書，就獲得一張統(tǒng)一印制的漂流卷。在漂流活動舉行當(dāng)天，每個班都把自己班所捐贈的書籍?dāng)[放在固定的“書攤”上。擁有漂流卷的同學(xué)，可以憑卷遵循以一換一的原則到其他班的書攤上“購買”自己喜愛的書籍。交流活動結(jié)束后，自己把漂流到的書讀完了，必須寫下自己的閱讀感受和簽名，和其他同學(xué)交換。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)期結(jié)束收回所有捐贈的課外書，統(tǒng)計最多人閱讀的課外書和閱讀了最多課外書的同學(xué)，在年級進行表彰獎勵。

三、表彰讀書先進個人和集體

在學(xué)期圖書漂流活動中閱讀最多的同學(xué)、學(xué)生撰寫的優(yōu)秀讀書筆記、同學(xué)或老師評選的閱讀之星等，這些在閱讀活動中的先進個人，要在班級、年級的集會上大張旗鼓地進行表彰獎勵，塑造典型，樹立榜樣，使同學(xué)們心目中有自己的讀書偶像，帶動整體的閱讀氛圍。

對班集體而言，可以進行“書香班級”“悅讀好班”等的評選，評選內(nèi)容應(yīng)包括教室讀書氛圍的布置，課余時間如清晨、午休后、放學(xué)后的自覺讀書人數(shù)，圖書漂流活動中捐贈圖書的數(shù)量，到圖書館或誠信借書角借書的人數(shù)，參加讀書交流會的人數(shù)，等等。

對讀書先進個人或集體的表彰形式要豐富多樣，可以是頒發(fā)獎狀和牌匾、可以是獎勵圖書、也可以是購書卷，力圖在獎勵形式上也讓學(xué)生感受到新鮮感和學(xué)校老師的良苦用心。

四、成立讀書交流會

毛澤東之所以能順應(yīng)歷史潮流，成為令世人景仰的偉大領(lǐng)袖，不在于他的天資聰穎，而在于他對閱讀的癡迷和運用了高效的讀書方法。在湖南第一師范讀書時，他成立的讀書交流會帶領(lǐng)無數(shù)的有志青年探索新知，交流思想，走向進步。在每周定期舉辦的讀書交流會中，十多位志同道合的同學(xué)走在一起，交換讀書方法、交流讀書的心得、討論對老師授課內(nèi)容的不同看法，交流有時進行得異常激烈，甚至爭得面紅耳赤。正是這樣的交流活動使他們加深了對課堂所學(xué)和閱讀所得信息的理解和篩選能力，去偽存真，去粗取精，思想不斷走向進步，思維不斷走向縝密和果敢。毛澤東熱愛讀書和善于思考，使他在數(shù)十年的革命道路中無往不勝，帶領(lǐng)中國人民實現(xiàn)了偉大的夢想。

無疑，在我們學(xué)生當(dāng)中成立這樣的讀書交流會是可借鑒的。我們可以組織有志于閱讀的同學(xué)定時定點開展讀書交流活動?；顒映跗诳梢杂衫蠋熤鞒郑幸欢ǖ娜藬?shù)參與和對有能力的學(xué)生進行適當(dāng)培訓(xùn)后，可交由學(xué)生自主開展。時間安排可以與閱讀課同步，以不影響正常作息制度為宜。

五、成立誠信借書角

有監(jiān)控設(shè)備的學(xué)校，可以選定特定的簡易場室或走廊過道，建成“誠信借書角”。在視頻監(jiān)控下，學(xué)生可以到借書角自由借書，在相應(yīng)表格上自覺做好登記。同時動員同學(xué)們發(fā)揚共建共享精神，把自己看過的有益書籍捐獻到“誠信借書角”，在相關(guān)表格上作好登記。在監(jiān)控發(fā)現(xiàn)有惡意損毀圖書的同學(xué)，老師要作出嚴(yán)格的批評和處分，對捐書數(shù)量和借閱較多的學(xué)生進行表揚獎勵?！罢\信借書角”是學(xué)校課外閱讀活動的一抹風(fēng)景，對提高同學(xué)們自主閱讀的自覺性，培養(yǎng)愛書讀書的習(xí)慣有積極的意義。

六、開展閱讀方法培訓(xùn)

如上所述，國民對閱讀如此懈怠，所謂閱讀方法的科學(xué)運用自然不置可否。對于初中學(xué)生，特別是在農(nóng)村地區(qū)，盡管有些學(xué)校不遺余力地推動課外閱讀，在提高學(xué)生閱讀積極性上取得明顯成效。但細(xì)心觀察我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生捧著書本為閱讀而閱讀，讀完就算，沒有留下任何閱讀和思考的痕跡，更沒有做讀書筆記的習(xí)慣。更有學(xué)生一個學(xué)期天天看同一本書，每次讀書都是從第一頁開始，半個小時就在幾頁書中翻來翻去。也有的學(xué)生由于沒有方法，干脆坐著發(fā)呆。因此，開展閱讀方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)顯得尤其重要。

選讀法——根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法——教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法——對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

摘錄批注法——即“不動筆墨不讀書。”在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。

書以勵志，志以成才。開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生對書籍的熱愛和對閱讀的興趣，能凈化心靈、陶冶情操、培養(yǎng)積極健康的精神品質(zhì)，為學(xué)生走上自我成才的道路開辟了一方沃土，學(xué)校和老師理應(yīng)為此責(zé)無旁貸地有所思考，有所實踐。