語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用

◆孟祥桃

(吉林省鎮(zhèn)賚縣蒙古族中學(xué))

情景教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維等，有利于師生建立起融洽的情感。只有這樣，課堂才會(huì)充滿創(chuàng)造力與生命力。

一、創(chuàng)設(shè)畫(huà)面、形成表象，引入情境

這個(gè)階段是讓學(xué)生從整體上去感知教學(xué)活動(dòng)的畫(huà)面。如杜甫的絕句:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。在這首詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)我們教師的介紹，讓學(xué)生去理解這首詩(shī)的每一行都在寫(xiě)一個(gè)景色。教師根據(jù)詩(shī)句的意思制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并在教學(xué)過(guò)程中將畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生:翠綠的柳枝上面有兩只黃鸝鳥(niǎo)在婉轉(zhuǎn)的叫著;藍(lán)藍(lán)的天空中一行白鷺排云直上;憑窗遠(yuǎn)眺之后，西嶺常年不化的積雪映入我們的眼簾;而門(mén)外要去東吳的船只都整裝待發(fā)。教師在展示畫(huà)面的同時(shí)，要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生:“你們都看到了什么景象?作者的觀察點(diǎn)在哪里呢?”讓學(xué)生更加細(xì)致地去了解畫(huà)面。為了更好地渲染教學(xué)氣氛，可放送配有音樂(lè)的詩(shī)朗誦，讓學(xué)生們同一時(shí)間獲得視、聽(tīng)的感受。教學(xué)中這種化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，使學(xué)生如身臨其境，以此感受作者當(dāng)時(shí)的思想感悟。

二、領(lǐng)會(huì)感悟，深入情境，加深理解

作為語(yǔ)文教師，我們?cè)谥v解課文時(shí)要抓住教材中圖片資源與文字資源的相通之處，從圖片導(dǎo)入課文內(nèi)容，把教材中的課文與圖的意思有效地結(jié)合在一起，融為一個(gè)整體，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。如在講解《早春》一課時(shí)，在觀察畫(huà)面之后，教師提問(wèn)學(xué)生:“詩(shī)中‘草色遙看近卻無(wú)’這一句詩(shī)所描寫(xiě)的，你感覺(jué)是否真實(shí)?是不是作者弄錯(cuò)了?”通過(guò)這一系列的提問(wèn)，學(xué)生們都積極發(fā)言。接著教師又說(shuō):“我覺(jué)得這是真的。因?yàn)槲医?jīng)?？吹竭@樣的景像，當(dāng)我離一座山很遠(yuǎn)時(shí)，它云霧繚繞，當(dāng)走到近前時(shí)，卻云霧很少。”這樣通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生既開(kāi)展了討論，學(xué)生也加深了對(duì)詩(shī)意的理解，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的情境。

三、深化感情，豐富想象，再現(xiàn)情境

在我們感知與理解畫(huà)面的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀《絕句》，從中體味杜甫的思想感情。從黃鸝的歌唱到白鷺的引吭高歌，再到遠(yuǎn)處的千年積雪，最后作者沉浸在萬(wàn)里行船的假想之中，全詩(shī)形象地表露了杜甫輕快的思緒和無(wú)盡的想象。又如在進(jìn)行《江雪》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:“學(xué)習(xí)完了這首詩(shī)，我們想一想這樣冷的天氣，這位老人為什么還要出來(lái)釣魚(yú)呢?他能釣到魚(yú)嗎?”這樣一問(wèn)，激起了學(xué)生的探求答案的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)入相互交流與討論的學(xué)習(xí)之中。教師在給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，反映出老人內(nèi)心的孤獨(dú)。引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，深化主題。

以上幾個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程都是緊密聯(lián)系的，缺一不可。要想真正領(lǐng)悟一篇好的文章，首先必須創(chuàng)設(shè)出一個(gè)好的教學(xué)情境，將我們的學(xué)生帶入其中，對(duì)所學(xué)教學(xué)內(nèi)容形成表象。在形成表象的基礎(chǔ)之上才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解。只有理解之后，才能更深入把握作者的思想情感，從而才能在更深層次上與作者進(jìn)行精神對(duì)話。在教學(xué)實(shí)際之中，我們應(yīng)根據(jù)具體的文章，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生有效分析文章內(nèi)容，不斷提高學(xué)生欣賞水平和能力。