深究意蘊 透析題意——意蘊探究法在敘述類材料作文審題中的運用

賀克春

綜觀2014年全國高考18道作文試題，不約而同地采用了材料型作文這種命題形式。讀寫結合的考查方式加大了思維力度，更加注重材料文字表述內(nèi)容及含意的廣度與深度。這無疑也加大了作文審題的難度。材料型作文審題的關鍵就是正確解讀材料。而作文材料從形式上有文字類和圖畫類(圖表類、漫畫類等)兩種類型，按教育部考試中心專家張開的說法，文字表述類作文目前基本形成了三種較為固定的類型——社會時事型、文學作品型和理論觀點型。根據(jù)這種分類法，筆者上了一節(jié)“敘述類材料作文的審題”的公開課，嘗試著用意蘊探究法來打通文學作品閱讀和社會時事型、文學作品型材料作文寫作之間的通道。

一、明確“材料內(nèi)容及含意”的內(nèi)涵

材料作文試題一般由材料加要求組成，其中“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”的要求尤其應該引起關注?！安牧蟽?nèi)容”即供料本身所說的內(nèi)容，通常指材料的表層意思，是客觀內(nèi)涵。而“材料含意”大多指向材料隱含的深層意思與內(nèi)在意蘊（如引申義、比喻義等），是主觀命意。

以2013年江蘇高考作文材料為例。

江蘇卷提供的材料主要內(nèi)容是探險者惟恐驚擾洞穴中的蝴蝶，但蠟燭的光亮卻讓蝴蝶退到山洞的深處。材料含意可以從三個方面來展開。

探險者：人與自然要和諧相處。人在探險的過程中，如何呵護自然，敬畏自然，敬畏自然的前提是了解自然、尊重自然。

蝴蝶：環(huán)境被改變。要善于自我保護。

蠟燭：小蠟燭帶來大影響。不要忽略細節(jié)、小事、小人物。人與人交往要學會尊重、體察別人，善于從對方角度思考問題，避免無意中出錯。

由上述分析可以看出材料意蘊的多義性，立意角度的多向性，命題思維的開放性。那么，什么是意蘊呢？

意蘊即內(nèi)在含義，是文學作品里的理性內(nèi)涵，是隱含于語言、意象和故事之中的“言外之意”，包括作品的思想意蘊、道德意蘊、倫理意蘊、政治意蘊、歷史意蘊、情感意蘊、生命意蘊等。具有隱含性、豐富性、含蓄性、模糊性。讀者對文本的解讀其實就是一個對文本所隱含著的意蘊的不斷“發(fā)現(xiàn)”和“選擇”的過程。簡而言之，意蘊就是作品的多角度主題。

二、借助文學作品歸納意蘊探究方法

高考語文《考試說明》要求從不同的角度和層面挖掘作品的豐富意蘊，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。這就要求我們由表及里、由淺入深地讀懂作品，挖掘內(nèi)涵。

回顧做過的兩道閱讀題。

★彭曉東的《撫摸那條船》

本文寫了以擺渡和打魚為生的老李和養(yǎng)女小魚兒之間的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N?？蓞⒖嫉氖纠缦拢?/p>

①鄉(xiāng)民角度：表現(xiàn)淳樸真摯、熱情厚道的風土人情。

②老李角度：表現(xiàn)平凡而偉大的父愛以及扎根故土、無私奉獻的精神。

③女兒角度：贊美懂事善良、懂得孝順感恩的兒女情。

④父女角度：體現(xiàn)了純真自然、善良無私的人性美。

俄國著名詩人勃洛克曾這樣說：“藝術家的直接責任是表現(xiàn)，而不是證明?！薄稉崦菞l船》平實記敘中所呈現(xiàn)出來是對生命中的悲歡離合，生活中的酸甜苦辣，傳統(tǒng)的故土親情的記錄，江水上漲的民族情感，文化心理的生態(tài)傾訴在主人公身上凸顯了精神的絢麗光芒。這是傳統(tǒng)的靈魂所展現(xiàn)的淚斑、血痕、風霜和明麗。

★2010年江蘇高考阿城的《溜索》

本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向?？蓞⒖嫉氖纠缦拢?/p>

深刻意蘊

①飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；②馱隊的人際關系：體現(xiàn)團結協(xié)作，相互信任，關心愛護；③動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；④“我”與領隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。

情感取向

①駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；②領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美；③牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄；④本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。

從上述兩道閱讀題提供的答案中，我們可以揣摩出小說的深刻意蘊和情感的探究方法。

一是找對象。將作品中涉及的人、物、環(huán)境等對象找出并進行同類合并，從不同的對象入手多角度提取不同的道理?！稉崦菞l船》平實記敘中從父女的角度可以看出對生命中的悲歡離合，生活中的酸甜苦辣，傳統(tǒng)的故土親情的記錄，地域文化心理的生態(tài)傾訴在主人公身上凸顯了精神的絢麗光芒。這是傳統(tǒng)的靈魂所展現(xiàn)的淚斑、血痕、風霜和明麗。

二是理關系。辨析不同對象之間的邏輯關系如依存、主次、條件、因果、辯證等，抓關鍵詞句提取觀點，明確材料的感情色彩。人物關系的對比是文本常用的技法，分析這一技法能準確把握文本的意蘊?！读锼鳌分凶髡邔戱W隊的人際關系，從而表現(xiàn)出彼此間那種團結協(xié)作、互相信任、關心愛護的精神品格；通過“我”與領隊的對照，表明人會在艱苦磨練中成長這一哲理。

三是析主旨。提煉思想主題，感悟某些道理，揣摩情感傾向和是非曲直，聯(lián)系背景與實際，由此及彼，把握材料的深層含義。

三、運用意蘊探究法進行審題立意

★材料一（2014年全國大綱卷作文材料）

2014年全國卷作文材料是一個暖色故事，來自現(xiàn)實生活中的時事新聞。分析作文材料時，一定要把其中涉及到的主體歸類，再一類一類的分別分析探究。在這個材料中，文中提到的有三個主體：老板、醫(yī)院、老王。而老板與醫(yī)院應該同屬于助人為樂、獻出自己的愛心的一方，老王則屬于接受愛心，知恩圖報的一方。明確這一點后，就可以從這兩個方面選擇其中一個自己有話說的角度，確定立意。

醫(yī)院：開通綠色通道，免去醫(yī)藥費體現(xiàn)救死扶傷尊重生命的人道主義精神——仁 （指在與另一個人相處時，能做到融洽和諧，即為仁。為別人考慮，做事為人為己，即為仁。儒家重仁，仁者，愛人也。簡言之，能愛人即為仁。）

老板：主動送來5000元，扶貧濟困、救助大方、踐行善舉——義（在別人有難時出手出頭，幫人一把，即為義）

老王：重返工地，主動做義工償還欠款，知恩圖報的善良本性——誠（信意為誠實，講信用，不虛偽）

綜合：人間自有真情在的人文精神，教化功能和道德指向——和諧

觀點：“仁、義、誠”傳遞正能量、愛心和善意；人人互愛互助，共創(chuàng)和諧；社會公共福利的不足，完善福利保障制度；知恩圖報，回饋社會：報之以瓊瑤；誠信為本，敢于擔當：我來自陳舊的你；醫(yī)者仁心，以人為本；治病救人，義不容辭；關愛員工，體恤下屬等。

關鍵點：找出材料涉及的的對象，多角度審視對象。

★材料二（2006年高考全國卷作文材料）

作文材料是一個虛構的故事，本材料的“主角”是“烏鴉”，而不是“老鷹”。其中牧羊人和孩子對烏鴉評說的兩句話就是材料中的關鍵，考生只要緊緊抓住這兩句話進行分析，就能把握材料的主旨，從而確定文章的立意。認真分析“這是一只忘記自己叫什么的鳥”這句話，可以看出包含著對烏鴉模仿行為的批評和貶斥，從而思考從故事中汲取教訓，可以有多種立意，如要正確認識自己，人貴有自知之明，要明確自己角色和能力，一切從實際出發(fā)，要處理好模仿與創(chuàng)新的關系，要做力所能及的事情，盲目模仿必敗等。仔細品味“它也很可愛啊”這句話，可以看出它包含著對烏鴉精神的贊賞，也可有多種立意，如挑戰(zhàn)自我，勇于嘗試，重塑自我，勇于拼搏，要富有探索精神，敢想敢干，正視失敗，向烏鴉致敬等。

關鍵點：抓住材料中不同對象的感情傾向審題。

★材料三（2014年重慶卷高考作文材料）

2014年重慶卷材料來自《格林》雜志，實際上是以《余秋雨在德國打碎了玻璃杯》為原型進行處理的。余秋雨寫《行者無疆》到德國體驗生活，凸顯的主題是站在過去的高度。民族的高度緣于個體的高度。心靈的高貴在于管理碎片。處理過的材料情節(jié)一波三折，富有意蘊，具有多元化的含義?？梢詮亩鄠€角度去挖掘，諸如關愛與責任、善良與寬容、盡職與原則以及生態(tài)與環(huán)保等。

關愛與責任：游客打算租房，老人勸他“不妨先試住幾天，看究竟合適不合適再做決定”。老人的提議展示了為他人考慮的一種人文情懷，也體現(xiàn)了一種關愛從點滴開始的素養(yǎng)，更蘊含了消費時代的道德價值觀念。

善良與寬容：當游客忐忑不安地打電話告訴老人，他打碎了一個精美的玻璃杯時，老人則說：“不要緊，你又不是故意的，我過來簽合同時再拿一個來?！崩先藢捨康脑捳Z不僅撫慰了游客的心，也揭示了他的善良。這個世界上善良的情懷會讓人永遠記住。

盡職與原則：老人進屋后，首先詢問游客玻璃杯碎片，當?shù)弥慰鸵寻阉槠蛣e的垃圾一起裝進垃圾袋放到門外了，老人拒絕把房屋租給游客。然后，老人仔細地將玻璃碎片一一撿了出來，放入另一個垃圾袋，寫上“玻璃碎片，危險！”這個細節(jié)，不僅將老人的盡職行為、原則風范、敬業(yè)做派表現(xiàn)得淋漓盡致，也蘊含了一種生態(tài)環(huán)保的擔荷意識。

切題分精準立意和不精準立意。1.精準立意：（1）換位思維，關愛他人意識（含換位思考、推己及人，己所不欲勿施于人等主題）；（2）美德與公民意識，善良與責任；（3）東西方國民性比較，民族文化差異。2.不精準立意：（1）細節(jié)決定成?。唬?）做事要細心；（3）寬容；（4）不知者無罪；（5）環(huán)保、錯誤等與材料有相關的主題。

關鍵點：辨析對象，透過現(xiàn)象深入本質，提煉觀點。

借助意蘊探究法對敘述類材料進行審題立意訓練，可以幫助我們迅速、準確地把握材料中蘊含的豐富、多元的信息，從而提煉出一些更加深邃的觀點與立意。