淺析中小學(xué)語文教學(xué)改革

◆李玉山

(山東省寧津縣柴胡店鎮(zhèn)中學(xué))

新世紀(jì)的人才需求既帶來了希望，也帶來了挑戰(zhàn)。中小學(xué)語文教育如何在當(dāng)前形勢(shì)下發(fā)揮其最大的作用是每一個(gè)教育者需要考慮的問題。創(chuàng)新精神是時(shí)代發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?，同樣教育想要發(fā)展，也需要?jiǎng)?chuàng)新。語文是通過文字和語言來表達(dá)情感的一門藝術(shù)，每一個(gè)單獨(dú)的文字組合在一起都可以創(chuàng)造性地表達(dá)多種情感，既抽象又直觀，不同的欣賞者對(duì)于同一個(gè)文章或者句子的感受也不同。語言依靠其神秘的誘惑力感染著人的情感世界，創(chuàng)造著人的思維方式，從某種意義上說，語言對(duì)于人高尚情超以及審美角度的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法替代的作用。但是這一切的一切，歸根結(jié)底都需要通過語文教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，提高學(xué)生鑒賞、創(chuàng)造語言的能力，在培養(yǎng)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維方式以及品德的培養(yǎng)。語文理論知識(shí)固然重要，但是教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生掌握理論知識(shí)的前提下，提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。長期以來，中學(xué)語文課依然保持著傳統(tǒng)的教育方式，老師教授學(xué)生基本文字知識(shí)，通過不斷的反復(fù)書寫和背誦，保證學(xué)生能夠掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這種“填鴨式”的教學(xué)方式導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)于語文的創(chuàng)造性發(fā)揮，阻礙著中小學(xué)語文教育的發(fā)展。

目前，中小學(xué)語文教學(xué)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面:第一，教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，創(chuàng)新性教學(xué)理念尚未被廣泛接受。很多老師都知道創(chuàng)新精神對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，所以大多數(shù)老師是鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，用于提出問題的。但是目前的中學(xué)語文課堂，很難看見有哪些同學(xué)是帶著問題去學(xué)習(xí)的，從某個(gè)角度來看，似乎語文課堂學(xué)生提不出來什么問題。一方面，是由于老師日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維提倡力度不夠，另一方面，也是由于學(xué)生還沒有形成一種自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)的思維。;第二，教學(xué)方法過于陳舊。大多數(shù)的中小學(xué)語文教師所采用的都是“傳輸式教學(xué)”，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受大量的知識(shí)，個(gè)人思考的時(shí)間被極度的壓縮。課堂上，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)非常之少，老師不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)生無法解決自己所不理解的問題，學(xué)習(xí)環(huán)境的不和諧，造成了教學(xué)效果的嚴(yán)重落后;第三，中小學(xué)語文教學(xué)師資力量較為薄弱，教學(xué)教材更新滯后。中小學(xué)語文教師的考核較重語言技能方法的運(yùn)用，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)語文很少有對(duì)語文教學(xué)方法做出研究成果的。表面上看，教師們都具有非常優(yōu)秀的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，但針對(duì)如何教學(xué)、怎樣教學(xué)才更有效，教師們所進(jìn)行的研究就很少。同時(shí)，現(xiàn)在中小學(xué)語文教學(xué)所使用的教材與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，完全沒有跟上社會(huì)的發(fā)展速度，教材更新速度非常之慢。單一的過于陳舊的教材內(nèi)容直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中小學(xué)語文課程時(shí)完全提不起來興趣，更談不上創(chuàng)新思維了。

中小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生形成正確三觀、學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期語文教學(xué)模式中所出現(xiàn)的問題對(duì)于中小學(xué)學(xué)生思維方式有著較大影響。中小學(xué)語文教育創(chuàng)新性改革需要從多方面入手，以保證整個(gè)中小學(xué)語文教育過程能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新改革。

一、中小學(xué)語文教育教學(xué)理念創(chuàng)新

教學(xué)理念創(chuàng)新是中小學(xué)語文教育創(chuàng)新改革的關(guān)鍵，只有理念是創(chuàng)新的，具體教學(xué)實(shí)踐開展起來才能夠達(dá)到創(chuàng)新效果。把陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生鑒賞能力作為首要教育任務(wù)，通過語文學(xué)習(xí)使學(xué)生成為具有高尚情操的人;努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來，并學(xué)會(huì)享受語言，享受漢字帶來的樂趣;既面向全體，又區(qū)別對(duì)待，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到老師的關(guān)注，讓他們都掌握一套自己學(xué)習(xí)鑒賞語言的方法;提倡學(xué)生踴躍參與語言、文字表現(xiàn)，讓學(xué)生運(yùn)用語言和文字來表達(dá)自我情感，并在這個(gè)過程中提倡學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造創(chuàng)新語言表達(dá)方式。

二、中小學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

中小學(xué)語文教育在新的教學(xué)理念指引下，需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。首先，中小學(xué)語文教材要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求方向，以及社會(huì)的發(fā)展速度進(jìn)行創(chuàng)新性的改革與完善。教材在內(nèi)容上應(yīng)該盡量的全面包括中小學(xué)學(xué)生所需要掌握的語言和文字知識(shí)，并將其細(xì)分為不同種類以方便教師進(jìn)行教學(xué);其次，教材內(nèi)容既要面向廣大學(xué)生，同時(shí)還要注重個(gè)性的需求。不同語文基礎(chǔ)或者不同興趣愛好的學(xué)生，在通過教材學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)后，保證他們都能夠在課本中找尋到自己感興趣的部分，要盡量達(dá)到教材的普遍性與個(gè)性共存。

三、中小學(xué)語文教育教學(xué)方法創(chuàng)新

中小學(xué)語文教育應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，以往中小學(xué)語文教育過多強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。中小學(xué)語文教育一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生成為語文課程教育的主體。教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)方法，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠踴躍表現(xiàn)，大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生自我分析與解決相關(guān)問題的能力，再加之老師的輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。正確看待老師與學(xué)生之間的關(guān)系，能夠平等的與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生們的興趣愛好，通過學(xué)生來確定老師的教學(xué)方法。同時(shí)中小學(xué)語文教師還要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，通過更為先進(jìn)的視聽或者聲像技術(shù)，讓學(xué)生能夠更為直觀真實(shí)感受到語文的魅力。

四、采取多種途徑提高教師專業(yè)素質(zhì)

作為教育的直接實(shí)施人，中小學(xué)語文教師的職業(yè)素質(zhì)要隨著教學(xué)改革的步伐不斷提高，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，更新教育觀念，提高教育技能。多組織教師學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，只有首先幫助教師拓寬視野，才能夠提高教育改革效果。學(xué)?？梢赃x拔一批骨干教師和學(xué)科帶頭人，組織他們?nèi)W(xué)習(xí)一些優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參加一些語文類專題研討會(huì)。此外，學(xué)校還可以豐富自身圖書資源，如電子圖書館、教學(xué)報(bào)刊等，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)語文教學(xué)教育研究成果。教育主管部門要不斷加大對(duì)語文教育的投資，早日實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)化，真正將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到中小學(xué)語文教學(xué)中去。

五、緊扣教學(xué)主題，豐富課外拓展活動(dòng)

中小學(xué)語文教學(xué)要多注重課外活動(dòng)的組織，因?yàn)橹行W(xué)學(xué)生大多思想較為活躍，比較喜歡課外活動(dòng)，所以通過緊扣教學(xué)主題的課外活動(dòng)來提高中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無疑是一件非常有效的方法。將課外拓展活動(dòng)作為中小學(xué)語文教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)課堂課外立體式教學(xué)。實(shí)際上，現(xiàn)在很多中小學(xué)已經(jīng)組織了多種興趣小組來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。出現(xiàn)的問題主要集中在沒有緊扣主題，很多課外活動(dòng)辦著辦著就成了學(xué)生休息娛樂的課程。這樣不僅沒有提高教學(xué)效果，反而會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生更加反感無味的語言文字教學(xué)課程。中小學(xué)語文教師一定要在這一點(diǎn)上好好的把握，有目的的去組織課外活動(dòng)，活動(dòng)中的每一項(xiàng)內(nèi)容都要緊扣主題。

六、充分運(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)手段，但要掌握標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)學(xué)生性格正處于形成期，這個(gè)階段的孩子都比較喜歡聽到老師或者家長的表揚(yáng)與肯定，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)手段，可以很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但任何一種激勵(lì)手段都要保證“度”的控制，表揚(yáng)手段運(yùn)用過多就不會(huì)有太大的效果。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，制定明確的表揚(yáng)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻提醒班級(jí)學(xué)生，只有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，才能夠得到老師表揚(yáng)。對(duì)于不同基礎(chǔ)不同能力層次的學(xué)生，要區(qū)分對(duì)待，適當(dāng)控制調(diào)整表揚(yáng)方式，努力提升表揚(yáng)激勵(lì)手段的教學(xué)效果。

中小學(xué)語文教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅需要所有教育工作者的耐心，同時(shí)還需要每個(gè)教育工作者認(rèn)真的研究與思考。創(chuàng)新教育的口號(hào)已經(jīng)提出多年，但每每運(yùn)用到實(shí)際教育教學(xué)過程中，均未能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。造成這種現(xiàn)象的原因不僅僅是對(duì)創(chuàng)新教育理論的研究不夠透徹，更是每一位一線教育工作者在實(shí)際教學(xué)過程中未能完全按照創(chuàng)新理論開展工作所導(dǎo)致的。在今后的工作中，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，繼續(xù)對(duì)創(chuàng)新理論進(jìn)行更為深入的研究，以期能夠幫助中小學(xué)語文教育更好的發(fā)展。

［1］李升林.農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)要改革［J］.語文學(xué)刊，2013，(04):167+174.

［2］武文.對(duì)外漢語教學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)的對(duì)比分析［D］.鄭州大學(xué)，2013.

［3］朱毓麒.也談“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要——從閱讀量與語文素養(yǎng)的關(guān)系思考語文教學(xué)［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013，(07):20－22.

［4］劉建霞，耿磊.找準(zhǔn)問題癥結(jié) 做好教學(xué)銜接——中小學(xué)語文教學(xué)的銜接策略淺談［J］.學(xué)周刊，2013，(33):105.