新時(shí)期加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的思考與實(shí)踐——以浙江大學(xué)為例

◆王小燕

(浙江大學(xué)黨委宣傳部)

師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂，直接關(guān)系到高校的辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)和各項(xiàng)教育工作的質(zhì)量和水平。習(xí)近平同志在2013年致全國(guó)教師慰問信中強(qiáng)調(diào)“教師是立教之本、興教之源”，對(duì)教師在辦好人民滿意教育、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興進(jìn)程中的重要作用，做出了新的精辟論述;希望全國(guó)廣大教師“牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念”、“牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念”、“牢固樹立改革創(chuàng)新意識(shí)”，“三個(gè)牢固樹立”為新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)立標(biāo)。

一、當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題分析

1.受社會(huì)大環(huán)境的影響，部分教師教書育人的使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感有待提升

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)及社會(huì)功利主義現(xiàn)象的負(fù)面影響，以前教師“蠟燭成灰淚始干”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神在一定程度上被削弱。部分教師教書和育人分開，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想教育重視不夠。近代德國(guó)著名哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人赫爾巴特的一句名言是:“我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’”，“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段?！北M管“教育具有價(jià)值性”是事實(shí)判斷，部分教師出于不同的心態(tài)在教育實(shí)踐過(guò)程中回避或干脆否定教育的“教育性”，導(dǎo)致育人效果打折扣。

2.受高校內(nèi)部管理體制的影響，部分教師對(duì)提升自身職業(yè)理想和職業(yè)道德的重視程度有待增強(qiáng)

學(xué)校在管理和考核體制的政策制定上存在重科研、輕教學(xué)的政策導(dǎo)向。在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，部分教師為了職稱晉升和待遇提高，出現(xiàn)了為發(fā)論文而發(fā)論文，為做項(xiàng)目而做項(xiàng)目，進(jìn)而造成科研品質(zhì)難以提升。此外，在對(duì)優(yōu)秀教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)體系中，強(qiáng)調(diào)教師的科研能力不可避免地導(dǎo)致部分教師重視職業(yè)技能的提升，輕視職業(yè)理想和職業(yè)道德素質(zhì)的提升。

3.受高校師德師風(fēng)建設(shè)工作特點(diǎn)的影響，師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制有待完善

高校師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)軟任務(wù)，在具體實(shí)踐中往往未能得到普遍重視，與其他硬指標(biāo)相比較既難考核又不容易找到抓手，因此，師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制仍有待完善，如師德評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，師德建設(shè)載體缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，師德監(jiān)督未形成完善的學(xué)校、教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)五位一體的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。

二、浙江大學(xué)加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐

浙江大學(xué)是一所有著117年辦學(xué)歷史的綜合型、研究型、創(chuàng)新型大學(xué)，歷來(lái)重視師德建設(shè)，積極發(fā)揮學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”，不斷在提高學(xué)校師德水平上下功夫，努力引導(dǎo)廣大教師自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，崇尚弘揚(yáng)高尚師德，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感，為學(xué)校推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展和加快建設(shè)世界一流大學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

(一)強(qiáng)化教育引導(dǎo)，構(gòu)建多層次教育培訓(xùn)體系

1.將師德師風(fēng)教育作為新教師崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容，抓好教師上崗第一課

每年8月份，學(xué)校將師德師風(fēng)專題作為新進(jìn)教師始業(yè)教育的重要內(nèi)容，舉辦新教師入職宣誓儀式，將《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》編入《教師手冊(cè)》，為新教師配備職業(yè)導(dǎo)師，發(fā)揮黨員教師和骨干教師的帶頭示范作用。

2.實(shí)施“育人強(qiáng)師”全員培訓(xùn)，力爭(zhēng)師德師風(fēng)教育教師全覆蓋

2012年6月7日，學(xué)校啟動(dòng)實(shí)施以“堅(jiān)定理想信念，弘揚(yáng)師德師風(fēng)”為主題的“育人強(qiáng)師”全員培訓(xùn)，力爭(zhēng)用4年左右的時(shí)間，對(duì)學(xué)校全體管理干部和專任教師開展一遍輪訓(xùn)。截至2014年6月，學(xué)校已先后舉辦“育人強(qiáng)師”培訓(xùn)班次42個(gè)，培訓(xùn)管理干部和專任教師3844人次。

3.成立“求是導(dǎo)師學(xué)校”，增強(qiáng)研究生導(dǎo)師育人的責(zé)任感

浙江大學(xué)于2007年成立“求是導(dǎo)師學(xué)?！保荚谔岣哐芯可鷮?dǎo)師專業(yè)學(xué)術(shù)能力的同時(shí)，幫助導(dǎo)師真正做到“學(xué)好為師，德高是范”;目前已舉辦6期。

(二)強(qiáng)化典型引領(lǐng)，構(gòu)建多形式宣傳示范載體

1.“三評(píng)比”樹立師德標(biāo)桿

定期舉辦“三育人”標(biāo)兵、“心平獎(jiǎng)教金”、“優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎(jiǎng)”評(píng)選表彰，每次評(píng)選活動(dòng)師生參與度高、宣傳覆蓋面廣，通過(guò)表彰功底扎實(shí)、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)效果卓?jī)?yōu)、關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)秀教師，樹立愛生重教標(biāo)兵，在全校形成愛崗敬業(yè)、奮發(fā)向上、教書育人濃厚氛圍。

2.“三平臺(tái)”展現(xiàn)師德風(fēng)范

通過(guò)開展慶祝教師節(jié)師德主題教育活動(dòng)、發(fā)揮青年教授聯(lián)誼會(huì)和女教授聯(lián)誼會(huì)等教師自組織師德師風(fēng)建設(shè)的生力軍作用、建立“教師教學(xué)發(fā)展中心”等，引導(dǎo)教師做學(xué)生的心靈朋友、做學(xué)校的橋梁參謀、做學(xué)術(shù)的骨干精英，做社會(huì)的智囊服務(wù)，全面展現(xiàn)當(dāng)代教師的師德風(fēng)范，積極營(yíng)造“崇尚先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，追求奉獻(xiàn)，勇于奮進(jìn)”的良好氛圍。

3.“三倡導(dǎo)”推進(jìn)師德宣傳

倡導(dǎo)師德宣傳與師德理論研究創(chuàng)新相結(jié)合、與成果出版相結(jié)合、與歷史師德楷模示范引領(lǐng)相結(jié)合，設(shè)立師德研究課題，舉辦師德論壇，出版一批如《領(lǐng)航》《先鋒》《青藍(lán)輝映求是路——浙江大學(xué)優(yōu)秀研究生導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)掠影》等宣傳浙大師德師風(fēng)先進(jìn)典型的著作等，推出“院士長(zhǎng)廊”(建于2006年5月，展出院士153位)和“百年文科名家展”(建于2010年7月，展出名家大師53位)，深入挖掘當(dāng)代與歷史的師德楷模，大力宣傳師德典型，有效發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

(三)強(qiáng)化文化熏陶，構(gòu)建多方位師德建設(shè)環(huán)境

1.排演大型原創(chuàng)話劇《求是魂》，大力弘揚(yáng)求是精神

2013年至今，話劇《求是魂》在校內(nèi)公演5場(chǎng)，赴京匯演3場(chǎng)，反映竺可楨對(duì)中國(guó)科技、教育事業(yè)作出的突出貢獻(xiàn)，展示竺可楨校長(zhǎng)追求真理、培養(yǎng)英才、守護(hù)文明、愛國(guó)奉獻(xiàn)的輝煌一生。

2.開展“我們的價(jià)值觀”大討論活動(dòng)，有效推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

通過(guò)編發(fā)背景資料、開展征文活動(dòng)、組織專家研討、開展核心詞征集、選樹先進(jìn)典型等多種形式，廣泛動(dòng)員師生積極參與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)中來(lái)，繼承和發(fā)揚(yáng)求是創(chuàng)新精神，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成全校師生普遍認(rèn)同、共同遵循、切實(shí)可行的價(jià)值取向、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

3.加強(qiáng)學(xué)校廉政文化建設(shè)，著力培育風(fēng)清氣正的校園風(fēng)尚

出臺(tái)《浙江大學(xué)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制實(shí)施辦法(試行)》《浙江大學(xué)紀(jì)檢監(jiān)察工作規(guī)定》，明確將“加強(qiáng)本單位的師德師風(fēng)學(xué)風(fēng)教育”作為二級(jí)單位紀(jì)檢監(jiān)察工作的主要職責(zé)之一;開展“清心·正道”廉政書畫作品展、“廉潔教育季”系列活動(dòng)等廉潔教育主題活動(dòng)，增強(qiáng)廣大教師廉潔意識(shí)，培育風(fēng)清氣正的校園風(fēng)尚。

(四)強(qiáng)化建章立制，構(gòu)建多部門聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制

1.師德考評(píng)有制度

出臺(tái)《浙江大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》《浙江大學(xué)學(xué)術(shù)道德行為規(guī)范及管理辦法》等文件，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)，實(shí)行“師德一票否決制”;制定《浙江大學(xué)學(xué)術(shù)道德行為規(guī)范》、《浙江大學(xué)本科教學(xué)教師工作規(guī)范》和《關(guān)于貫徹教育部文件精神切實(shí)加強(qiáng)本科教學(xué)工作的若干意見》，將本科生導(dǎo)師制，研究生德育導(dǎo)師制、思想政治工作納入崗位聘任制，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。

2.師德監(jiān)督有手段

設(shè)立專門機(jī)構(gòu)接受申訴、投訴和舉報(bào);每年從經(jīng)驗(yàn)豐富、師德高尚的退休教師中選聘督導(dǎo)員，協(xié)助督查有關(guān)學(xué)生教育管理制度落實(shí)情況，督促教職工在日常教學(xué)管理工作中樹立良好師德風(fēng)范;建立健全科技信用管理體系，對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為實(shí)現(xiàn)全記錄，多管齊下，有效推進(jìn)師德監(jiān)督體系更透明化、科學(xué)化和制度化。

3.調(diào)查懲處有程序

成立學(xué)術(shù)不端行為查處工作小組落實(shí)查處機(jī)制，制訂《浙江大學(xué)學(xué)術(shù)不端行為認(rèn)定和處理細(xì)則》和《浙江大學(xué)教職工學(xué)術(shù)規(guī)范問題調(diào)查工作規(guī)程》，形成一套縝密的調(diào)查處理程序，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)術(shù)道德問題的調(diào)查處理機(jī)制。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的思考與建議

1.建立高效的師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)體系

目前，高校師德師風(fēng)建設(shè)，往往是多個(gè)部門，各自“搭臺(tái)唱歌”，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和資源整合，部門之間師德方面的工作職能有時(shí)會(huì)交叉、重復(fù)，有時(shí)又會(huì)出現(xiàn)工作無(wú)人“補(bǔ)臺(tái)”的情況。高校學(xué)生思政工作由專門的學(xué)生部門來(lái)負(fù)責(zé)，教師思政工作(包括教師師德師風(fēng)建設(shè)工作)，基本沒有專門機(jī)構(gòu)或?qū)Ｈ藖?lái)承擔(dān)。2013年，中組部、中宣部、教育部黨組聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，將推進(jìn)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)列為青年教師思想政治工作的重要內(nèi)容。因此，建立高效的師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)體系應(yīng)提上工作日程。

2.建立完善的師德評(píng)價(jià)考核機(jī)制

高校要從實(shí)際出發(fā)，建立健全科學(xué)的師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，注重師德評(píng)價(jià)的可操作性，劃出教師違反師德規(guī)定的底線?！耙獙⒏咝煹驴己酥笜?biāo)量化，形成一個(gè)整體的考核、評(píng)議、優(yōu)勝劣汰的評(píng)價(jià)機(jī)制”，“同時(shí)還要建立師德自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使教師行為不斷得到校正，調(diào)動(dòng)師德修養(yǎng)的主觀能動(dòng)性。”要在學(xué)校的總體規(guī)劃下，將師德建設(shè)納入師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃內(nèi)，并將其作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，要把師德師風(fēng)建設(shè)納入教學(xué)科研管理的全過(guò)程。建立并健全公開、公平、公正的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，進(jìn)一步建構(gòu)起注重質(zhì)量和內(nèi)涵、注重學(xué)科特性、注重教育教學(xué)、注重教師職業(yè)規(guī)劃的教師評(píng)價(jià)體系，給予教師最公平、公正的評(píng)價(jià)和肯定。

3.建立統(tǒng)一的“科研誠(chéng)信管理系統(tǒng)”

建議由教育部牽頭，建立“科研誠(chéng)信管理系統(tǒng)”，將教師的科研信譽(yù)通過(guò)系統(tǒng)及時(shí)進(jìn)行備案，加強(qiáng)科研誠(chéng)信監(jiān)督。建議地方省部級(jí)課題研究的結(jié)題材料參照全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室的做法，要求所有的結(jié)題材料必須經(jīng)過(guò)查重審核，防止學(xué)術(shù)作假事件的發(fā)生。

4.建立國(guó)際化的人才培養(yǎng)理念

聯(lián)合國(guó)教科文組織1995年在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策文件》中指出:“國(guó)際合作是世界學(xué)術(shù)界的共同目標(biāo)，而且還是確保高等教育機(jī)構(gòu)的工作性質(zhì)和政策所不可缺少的條件，高等教育已在知識(shí)的發(fā)展、轉(zhuǎn)讓和分享方面發(fā)揮了專業(yè)作用，因而國(guó)際上的合作應(yīng)為全面開發(fā)人類的潛力作貢獻(xiàn)?！眹?guó)際化的人才培養(yǎng)理念對(duì)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)提出了許多新的要求，比如教師“必須具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義和民族精神”、“必須具有能與國(guó)際高等教育接軌的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平”，“應(yīng)該做民族傳統(tǒng)文化的積極傳播者”，能以這種愛國(guó)主義精神教育學(xué)生、感染學(xué)生，要自覺承擔(dān)起傳播民族傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神的時(shí)代責(zé)任。

［1］張煥庭.西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選.北京:人民教育出版社，1964.257.

［2］陳寧.師德建設(shè):多視角的分析與建構(gòu).首都師范大學(xué)出版社，2008.55.

［3］聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件.教育參考資料，1999，(7—8).

［4］安云鳳等著.高校師德論.中央編譯出版社，2007.55－58.