“E”路同行“E”樣精彩——思想品德教學(xué)中開展“E學(xué)習(xí)”的策略研

馮祥國

（鎮(zhèn)江新區(qū)教育發(fā)展中心，江蘇 鎮(zhèn)江 201000）

信息時(shí)代，誰掌握了先進(jìn)的技術(shù)，誰就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。“E學(xué)習(xí)”,是一種技術(shù)，更是一種理念，是信息時(shí)代的重要學(xué)習(xí)方式之一，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的突破與創(chuàng)新。“E學(xué)習(xí)”帶動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，而教學(xué)模式的變革不能只停留在表面，必須進(jìn)入內(nèi)部才有生命力。本文從分析“E學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)入手來談一談，“E學(xué)習(xí)”在思品教學(xué)中的實(shí)施策略。

一、“E學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)

“E學(xué)習(xí)”是飛速發(fā)展的教育信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆與挑戰(zhàn),理應(yīng)成為現(xiàn)代學(xué)生掌握的一種學(xué)習(xí)方式,也是當(dāng)前信息技術(shù)與思想品德課程高度融合的體現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“E學(xué)習(xí)”具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.柳暗花明又一村——拓展性

在傳統(tǒng)課堂中，受時(shí)空的限制，信息技術(shù)的運(yùn)用形式簡單，如運(yùn)用PPT課件，這些生動(dòng)活潑的課件雖然一定程度上加大了課堂四十五分鐘的容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但并沒有從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生能力的提高、個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然很被動(dòng)。

基于“E學(xué)習(xí)”平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)包括現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬教室。學(xué)生可以通過自己的平板電腦進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)“我的教室”，這樣的虛擬教室里有各種課程、豐富的資源、教師發(fā)布的信息及學(xué)習(xí)要求。虛擬教室里欄目清晰、任務(wù)明確，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，把自己的學(xué)習(xí)成果上傳到相關(guān)欄目，實(shí)現(xiàn)全班資源共享。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)是不能回放的，在這個(gè)虛擬教室里可以回放課堂教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。

2.授人以魚不如授人以漁——自主性

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生受教材、教師、時(shí)間、空間等因素的束縛，其學(xué)習(xí)是被動(dòng)而沒有生機(jī)的。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師則是引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)——“E學(xué)習(xí)”平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。在“E學(xué)習(xí)”環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更體現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)。而“E學(xué)習(xí)教室”,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生一人一機(jī)（平板電腦），有線無線全覆蓋。在與學(xué)科教學(xué)融合的過程中，建設(shè)多樣化學(xué)習(xí)終端，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正做到授人以漁。

3.鼎分三足，缺一不可——交互性

傳統(tǒng)課堂有兩個(gè)關(guān)鍵要素：主體地位的學(xué)生、主導(dǎo)作用的教師。教師和學(xué)生之間只是單向的知識(shí)傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師很難及時(shí)全面的把握，影響課堂學(xué)習(xí)效率，而“E學(xué)習(xí)”平臺(tái)則是教師與學(xué)生之間互動(dòng)生成的重要媒介。在“E學(xué)習(xí)”課堂上以上三者缺一不可。

學(xué)生在“E學(xué)習(xí)”過程中多維交互性大大增強(qiáng)?！癊學(xué)習(xí)”平臺(tái)可以利用各種交流工具提升交流的空間和時(shí)間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓教師可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生在多維互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)能力的提升、情感的熏陶。

二、思品教學(xué)中開展“E學(xué)習(xí)”的實(shí)施路徑

E學(xué)習(xí)的研究,是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與方式，探究信息技術(shù)與思想品德課程的深度融合,著力于“E學(xué)習(xí)”信息化平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用,無論是從內(nèi)容還是形式上進(jìn)一步拓寬學(xué)生之間、師生之間的平等交流空間，不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作性，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步形成較之傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、行為與品質(zhì),從而獲得終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

1.開發(fā)豐富多樣的“E學(xué)習(xí)”資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)。品德的教育、習(xí)慣的養(yǎng)成離不開學(xué)生的生活，離不開學(xué)生的自我體驗(yàn)、感悟，這就需要豐富的學(xué)習(xí)資源。一方面可以充分利用“E學(xué)習(xí)”平臺(tái),構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,另一方面也可以利用校園局域網(wǎng)，組織學(xué)科教師與學(xué)生,廣泛搜集整合學(xué)習(xí)資源，建立形式多樣、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源庫，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、趣味性，從而使教學(xué)內(nèi)容源于教材又高于教材,擴(kuò)寬學(xué)生的視野。如：在學(xué)習(xí)《我國的人口問題》一課時(shí)，課前可以布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)，并根據(jù)主題收集相關(guān)資料，如：我國第六次人口普查的相關(guān)數(shù)據(jù)、我國出臺(tái)的“單獨(dú)二孩”相關(guān)政策、鎮(zhèn)江市首張“單獨(dú)二孩”出生證等相關(guān)資源上傳“E學(xué)習(xí)”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全班乃至全校學(xué)生之間的資源共享，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)思品教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

2.創(chuàng)設(shè)開放自主的“E學(xué)習(xí)”平臺(tái)，實(shí)施分層教學(xué)

在思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，對(duì)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容的反應(yīng)以及接受能力也是不同的。教師可以通過綜合運(yùn)用信息技術(shù)建立起思想品德學(xué)習(xí)的博客、論壇、QQ群等平臺(tái)。教學(xué)過程中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，以平等的姿態(tài)與學(xué)生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)關(guān)注個(gè)性、尊重差異的教學(xué)，因材施教、分層教學(xué)。學(xué)生則可以利用這些平臺(tái)展開自主學(xué)習(xí)、合作探究，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單向傳授的方式，在多維互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)體系的建構(gòu)。

例如學(xué)習(xí)《感受科技創(chuàng)新》一課時(shí)，在課前可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)學(xué)，搜集我國從古至今取得的科技成就。（提示：可以從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防、交通等方面分類搜集資料）開展自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不同層次的學(xué)生根據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主搜集、加工、整理信息，并上傳到學(xué)生平臺(tái)的相關(guān)板塊，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。課上，學(xué)生對(duì)依據(jù)教師的反饋意見修改后的探究成果進(jìn)行集體討論，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。課后設(shè)立分層作業(yè)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和資源庫對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)提升。如果說在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生是同時(shí)面向大海，教師得有一桶水才能給予學(xué)生一滴水，這是單向的知識(shí)傳授。而在“E學(xué)習(xí)”過程中教師和學(xué)生是同時(shí)處于知識(shí)的海洋中，教學(xué)的目的是豐富學(xué)生自身的情感體驗(yàn),培養(yǎng)探究的意識(shí)和能力,形成自主學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。

3.實(shí)施多元化的“E學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)，關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展

思想品德課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了以評(píng)促學(xué)，即促進(jìn)學(xué)生的思想品德的健康成長。因此，思品教師應(yīng)注重運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。利用“E學(xué)習(xí)”平臺(tái),可以較好地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的改革,做到不僅重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程。

例如在“E學(xué)習(xí)”過程中,教師不像傳統(tǒng)課堂上只關(guān)注到一部分孩子的表現(xiàn),而可以運(yùn)用“E學(xué)習(xí)”平臺(tái)提供的及時(shí)評(píng)價(jià)功能，密切關(guān)注每個(gè)孩子的成長狀況，及時(shí)給予幫助，及時(shí)給予引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《相逢在花季》一課時(shí)，利用“E學(xué)習(xí)”平臺(tái)開展“男女交往情況小調(diào)查”，及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前男女生交往過程中存在的問題，更加真實(shí)全面地掌握學(xué)生能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等諸多方面的信息,有利于幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)思品教師可以利用“E學(xué)習(xí)”平臺(tái)，為學(xué)生建立電子成長檔案，并形成過程性評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的成長過程。評(píng)價(jià)方式的變革,能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

總而言之，“E學(xué)習(xí)”在一個(gè)更加寬廣而自由的時(shí)空里實(shí)現(xiàn)了思想品德“教”與“學(xué)”的創(chuàng)新，拓展了思品教學(xué)的寬度、深度，提高了思品教學(xué)質(zhì)量。信息化時(shí)代的“E學(xué)習(xí)”平臺(tái)，必將為學(xué)生打開一扇大門，讓孩子們?cè)谒枷肫返抡n堂的這方天地中馳騁的更悠然，更精彩……