金屬材料工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)思考與策略探討

◆劉景順 高 磊 路 焱

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué))

一、材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)是材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科中重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課之一，由金屬材料工程、材料物理等二級(jí)學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)組成。它是材料工程技術(shù)領(lǐng)域中一種普遍使用與推廣的英語(yǔ)文體，要求語(yǔ)言表述客觀嚴(yán)謹(jǐn)、具有較強(qiáng)的邏輯性及系統(tǒng)性，往往揭示材料的制備與合成、組織結(jié)構(gòu)和使用性能等最新動(dòng)態(tài)，以實(shí)現(xiàn)該領(lǐng)域前沿科技信息的及時(shí)交流與共享，故靈活運(yùn)用材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)在國(guó)際合作和學(xué)術(shù)交流中具有重要意義。

通常，將材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)概括為語(yǔ)法特點(diǎn)和詞匯特點(diǎn)。前者體現(xiàn)在材料工程技術(shù)領(lǐng)域中相關(guān)概念、原理的表達(dá)或翻譯和寫作等語(yǔ)言表述時(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的客觀性和真實(shí)性，語(yǔ)言敘述準(zhǔn)確規(guī)范、邏輯性和規(guī)范性強(qiáng)、精煉流暢。如第三人稱語(yǔ)氣和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，力求對(duì)研究對(duì)象和過(guò)程客觀準(zhǔn)確描述;非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)和名詞化結(jié)構(gòu)，如分詞、動(dòng)名詞及動(dòng)詞不定式等可代替從句，簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，避免復(fù)雜主從復(fù)合長(zhǎng)句;省略句和慣用句型等用于句子的精煉表達(dá)、準(zhǔn)確陳述和嚴(yán)密推理。后者體現(xiàn)在專業(yè)英語(yǔ)詞匯的組成、構(gòu)詞法和各種詞匯縮略等，專業(yè)詞匯一般包括材料科學(xué)與工程學(xué)科相關(guān)的專業(yè)技術(shù)詞匯、學(xué)科通用的半專業(yè)詞匯和書面非專業(yè)詞匯。專業(yè)技術(shù)詞匯意義狹窄單一、專業(yè)性強(qiáng)，只在本專業(yè)范圍內(nèi)使用。其中，絕大部分專業(yè)詞匯按構(gòu)詞法由常用詞匯轉(zhuǎn)化、合成、派生出來(lái)，如詞根或詞綴構(gòu)成的合成詞;半專業(yè)詞匯詞義繁多、用法靈活、形式多樣，需在“英譯漢”時(shí)注意詞義的正確選擇;非專業(yè)詞匯嚴(yán)格表現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容、避免歧義。

二、金屬材料工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

金屬材料工程專業(yè)英語(yǔ)為材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)的重要組成部分。以本校為例，該專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃雖經(jīng)多版次(2003、2006和2011版)修改仍存諸多問(wèn)題:

1.專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置時(shí)間不盡合理，與考研復(fù)習(xí)和求職面試有所沖突。學(xué)生在前期大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，以CET－4或6為主要目標(biāo)，少有專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)積累，且課程一般設(shè)置在第六、七學(xué)期，總學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少(每學(xué)期16學(xué)時(shí))，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度較低，難以保證其教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊，難以及時(shí)捕捉科技前沿信息，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師要求較高。教學(xué)參考書僅局限在少數(shù)國(guó)內(nèi)高校出版的聽說(shuō)譯寫教材，其選擇范圍窄，教材內(nèi)容多為單調(diào)敘述原理的表現(xiàn)形式且不易理解，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，缺乏教學(xué)信息的適應(yīng)性和實(shí)用性，同時(shí)專業(yè)教師需查閱大量SCI、EI和CPCI檢索英文期刊來(lái)獲取材料領(lǐng)域的前沿信息。

3.教學(xué)模式與教學(xué)手段單一，多采用翻譯與閱讀結(jié)合的教學(xué)方法。實(shí)際專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段或傳統(tǒng)板書手段，以教師為中心開展教學(xué)活動(dòng)，需突破單一翻譯或閱讀與翻譯結(jié)合的教學(xué)方法，增加學(xué)生聽說(shuō)讀寫綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。

4.課程考核環(huán)節(jié)不盡合理，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全面監(jiān)管。本校采用專業(yè)基礎(chǔ)課“五級(jí)分制”的閉卷考核方式，主要以結(jié)課考試成績(jī)來(lái)確定該課程的最終考核成績(jī)，往往忽視學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，難達(dá)到客觀反映專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

三、金屬材料工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革的思考

鑒于上述金屬材料工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，故現(xiàn)階段對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的改革就顯得十分必要。金屬材料工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目的為指導(dǎo)學(xué)生閱讀和撰寫材料科學(xué)領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)和科技論文，并能通過(guò)學(xué)術(shù)交流走向國(guó)際舞臺(tái)。因此，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)材料科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，并憑借靈活多變的教學(xué)方法，擺脫所選教材束縛和界限，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所謂教學(xué)方法改革就是突破單以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)施以學(xué)生為主體的分組討論、自主教學(xué)等新型教學(xué)模式，并利用模擬國(guó)際會(huì)議的情境式教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言交流與表達(dá)能力。

1.分組討論模式。該模式用于口語(yǔ)教學(xué)，以3～5人為一個(gè)Group，分派不同Topic(如:Progress in Carbon Nanotube)，內(nèi)部成員經(jīng)英語(yǔ)交流與討論后形成整理材料，進(jìn)行Oral Presentation報(bào)告。

2.自主教學(xué)模式。該模式用于以教師為主體的教學(xué)活動(dòng)外的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，即適當(dāng)安排以學(xué)生為主體的自主教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)施方法則按照課程教學(xué)計(jì)劃將可控性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容指定給某位同學(xué)，準(zhǔn)備一段時(shí)間后進(jìn)行自主授課教學(xué)，課后教師給予評(píng)價(jià)與建議，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.情境式教學(xué)模式。該模式是在前兩種模式基礎(chǔ)上的升級(jí)版教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力要求較高，全面展示International Conference的基本流程和應(yīng)該如何準(zhǔn)備會(huì)議，且能通過(guò)模擬口頭報(bào)告形式改善口語(yǔ)活動(dòng)質(zhì)量。

四、金屬材料工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平實(shí)施策略的探討

欲全面提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平，在進(jìn)行教學(xué)方法改革的同時(shí)，需采取如下策略:

1.明確金屬材料工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，教與學(xué)雙方重視專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)。教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)即以材料專業(yè)知識(shí)的課堂教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)工具學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，熟練閱讀本專業(yè)的英語(yǔ)科技文獻(xiàn)，并鍛煉論文撰寫及學(xué)術(shù)交流的能力。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，在提高自身能力同時(shí)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度大量搜集該領(lǐng)域前沿信息，如綜述文章、專著節(jié)選、期刊論文等。學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義，充分利用英語(yǔ)角、模擬國(guó)際會(huì)議等“第二課堂”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.聽、說(shuō)、讀、寫、譯等多方面提高教學(xué)質(zhì)量和綜合運(yùn)用能力。合理安排聽說(shuō)讀寫各環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)度和授課時(shí)間分配，結(jié)合單一模式教學(xué)方法的改革措施，互動(dòng)式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生聽說(shuō)能力，自主式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生讀寫能力，任務(wù)式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)科技文獻(xiàn)的翻譯能力，以上教學(xué)方式形成有機(jī)整體，在實(shí)際教學(xué)中穿插結(jié)合，達(dá)到良好教學(xué)效果。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生參與前沿課題信息捕獲。以科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集并閱讀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))研究方向相關(guān)的英語(yǔ)論文，為課題的順利開展提供有利條件。

4.注重國(guó)際會(huì)議和日常口語(yǔ)交流訓(xùn)練。結(jié)合情境式教學(xué)方法和分組討論，采用視頻教學(xué)和模擬實(shí)踐聯(lián)合方式，加強(qiáng)國(guó)際交流口語(yǔ)訓(xùn)練，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

上述為針對(duì)金屬材料工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)方法改革的探討，實(shí)施明確教學(xué)目標(biāo)，靈活教學(xué)模式，重視科研實(shí)踐，強(qiáng)化語(yǔ)言交流等策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性，提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)效，滿足現(xiàn)階段材料工程領(lǐng)域復(fù)合型人才的實(shí)際需求。

［1］張軍.材料專業(yè)英語(yǔ)譯寫教程［M］.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

［2］成茵，夏清，徐協(xié)文.淺談材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，(22):96.