淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

◆李素霞

(菏澤市巨野縣龍固鎮(zhèn)第一中學(xué))

一、實施探究式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

(一)探究式教學(xué)模式實施的原則

初中的歷史課不同于初中的其他教學(xué)課堂，其課程內(nèi)容涉及廣泛，體系復(fù)雜，包含歷史經(jīng)濟(jì)、政治、人文生活與哲學(xué)，等等。而這些知識相對于其他學(xué)科顯得有些抽象，原有的教學(xué)模式無法使學(xué)生快速理解課堂內(nèi)容。而一種科學(xué)的行之有效的教學(xué)模式必然有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓约霸瓌t。初中歷史探究式教學(xué)正是如此。

1.科學(xué)性?？茖W(xué)性原則是初中歷史探究式教學(xué)模式所堅持的首要原則。該教學(xué)方式以科學(xué)的角度統(tǒng)觀全局，以科學(xué)的準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇囵B(yǎng)學(xué)生以科學(xué)正確的角度對分體進(jìn)行思考分析，在歷史課堂自主學(xué)習(xí)的過程中把握正確的方向。

2.民主性。民主性原則保證了課堂秩序的有序性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中對于一些歷史問題會產(chǎn)生自己的見解。在交流與談?wù)撨^程中實行民主性原則，一改原有教學(xué)模式中教師說的算的現(xiàn)象，讓學(xué)生們崇尚正確的歷史、科學(xué)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神。

3.公平性。公平性原則是針對教師與學(xué)生共同制定的原則。新教學(xué)模式的實行的根本目的在于更加科學(xué)有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率，額皮癢學(xué)生各方面的優(yōu)秀習(xí)慣。因此，每一位學(xué)生都有權(quán)利得到發(fā)展。公平性原則保證了每一個學(xué)生不掉隊，同時規(guī)范了教師的行為，保證了學(xué)生的健康發(fā)展。

(二)對教師的要求

初中歷史探究式教學(xué)模式對教師的要求，必然不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下對教師的要求，需要教師在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式。原有的教學(xué)模式下存在著一定的弊端，這些弊端導(dǎo)致了學(xué)生無法有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情況的發(fā)生。為了更好地推進(jìn)探究式教學(xué)模式的實行，對教師提出以下要求:

1.提高學(xué)生在課堂上的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上是以教師為主體的，可以說課堂僅僅是教師的舞臺。老師在前面授課，學(xué)生負(fù)責(zé)理解記憶知識，抄寫老師的板書，學(xué)生在課堂上所占的比重小。這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在新的教學(xué)模式下，教師需要提高學(xué)生們在課堂上所占的比重，把學(xué)生從課桌上班上講臺，把課堂交給學(xué)生。在歷史課堂上老師把知識講授到位之后便可以退出講臺，讓學(xué)生們上臺對已自己不懂的問題進(jìn)行交流。學(xué)生以自己的視角闡述對一些歷史問題的看法更利于其他同學(xué)對知識的理解記憶。老師在學(xué)生在講臺上發(fā)表意見的時候注意學(xué)生們的觀點看法，理解學(xué)生所想，并對學(xué)生的看法觀點進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生正確對待歷史問題。在布置課后作業(yè)的時候，注意由淺入深，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而在根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.因材施教。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，性格各不相同，因此學(xué)生的教育和管理不能實行簡單的“一把抓”的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要老師對每一位學(xué)生做深入的了解，在了解每一位學(xué)生的長處與不足之后，制定適合每一個學(xué)生的教學(xué)計劃，保證每一位學(xué)生在老師的教育和管理下充分提高自主學(xué)習(xí)能力管理。

(三)初中歷史探究式教學(xué)模式的特征

1.發(fā)現(xiàn)問題建立研究課題。在老師講課的過程中，老師需要留下相應(yīng)的懸念供學(xué)生發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，老師可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組，講課上不同或有疑問的課題建立研究項目，在成立小組后選出組長分配小組內(nèi)部各項人員分工。同時，需要注意的是課題的提出，需要具有相應(yīng)的代表性、獨創(chuàng)性，不能過于簡單，流于形式。

2.圍繞課題展開實踐調(diào)查。在建立符合要求的課題之后，小組成員在明確的分工之下收集數(shù)據(jù)，查閱資料，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。對社會現(xiàn)象、和會問題的研究中不僅要結(jié)合書籍，還要到社會上進(jìn)行實踐調(diào)查，走訪。在此過程中，學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力自然會逐漸的培養(yǎng)起來，與此同時還能相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生交流討論。在對課題進(jìn)行探究之后，小組得出與課題的相關(guān)結(jié)論，這時需要老師組織各小組在課堂上進(jìn)行交流與討論。由于各個小組研究的課題大都不相同，交流的過程，也是學(xué)生們互相學(xué)習(xí)的過程。在交流之后，各個小組對這次課題的研究進(jìn)行總結(jié)。在交流與總結(jié)的過程中提高學(xué)生的探究能力，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

4.教師負(fù)責(zé)點評。在探究過程結(jié)束后，老師要對各個小組進(jìn)行點評，找出每個小組的不足，表揚(yáng)他們的優(yōu)點，積極鼓勵引導(dǎo)。增加學(xué)生們的自信心，圍繞著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，讓學(xué)生樹立科學(xué)正確的歷史思想觀念。

(四)初中歷史探究式教學(xué)實施的意義

實行初中探究式教學(xué)，更加符合當(dāng)前新課改制度的要求。改變了又有陳舊過時的課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性，活躍了課堂氣氛。更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，為學(xué)生健康的發(fā)展提供了保障。在很大意義上推進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點具體建議

(一)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在初中歷史教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡量去引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵學(xué)生自主分析問題，教師可以適當(dāng)提示，確保學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索。在課堂教學(xué)中，老師可以留出一部分時間給學(xué)生進(jìn)行自主思考，總結(jié)自己在本課堂中所學(xué)到的知識，同時了解自己的不足，變主動為被動，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

(二)創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

興趣是學(xué)生最好的老師，對歷史良好的興趣，可以使學(xué)生在課堂上積極地思考。因此，在課堂上老師要特別注意設(shè)置相應(yīng)的歷史情境，來為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，這樣不僅能夠使學(xué)生有一個輕松愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也有助于學(xué)生的思維發(fā)展。總之，創(chuàng)設(shè)歷史情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心的良好途徑之一，同時也是提高學(xué)生在歷史課堂上學(xué)習(xí)效率的重要手段之一。

(三)積極評價學(xué)生的課堂活動，讓學(xué)生充分體驗成功感

初中學(xué)生良莠不齊，在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生的個體差異予以尊重，保證每個同學(xué)都能對知識有更加深入的了解。同時在課堂上，老師不能夠以偏概全，要把關(guān)注度放寬，尤其是一些學(xué)困生，應(yīng)給予足夠多的鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自我評價來樹立學(xué)習(xí)的自信心。在歷史課堂上，教師要鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，爭取讓每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。除此之外，教師還要通過提問去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，無論回答正確與否，都應(yīng)提出相應(yīng)的表揚(yáng)或鼓勵，讓學(xué)生感受課堂上的成功與失敗。通過積極的評價來使學(xué)生的能力得到完善，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總之，提升學(xué)生在初中歷史的自主學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，要通過老師和學(xué)生的共同努力，教師的積極引導(dǎo)和在課堂上的不斷總結(jié)創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)提升。

［1］沐春美.論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.讀與寫，2013，(10).

［2］連家平.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2013，(10).