一言一行皆教育，一點(diǎn)一滴總關(guān)情

◆孫 敏

(江蘇省南京市東山小學(xué))

一、案例背景

小別一個(gè)寒假，孩子們背上小書(shū)包，又開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)到校園。到了一年級(jí)下學(xué)期，小家伙們少了些初入學(xué)的懵懂與不安，多了些成熟與了解，開(kāi)學(xué)時(shí)似乎比上學(xué)期還興奮，他們?cè)趺从心敲炊嗔牟煌甑脑?huà)題呢?

果不其然，幾節(jié)課下來(lái)，他們的松散、調(diào)皮隨處可見(jiàn):鈴聲響過(guò)，大部分學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數(shù)學(xué)生則一路追跑著進(jìn)入教室;班長(zhǎng)在講臺(tái)前帶頭說(shuō):“鈴聲響……”回應(yīng)她“進(jìn)課堂、書(shū)放好……”的人寥寥可數(shù);有的回頭沖其他同學(xué)做鬼臉，有的還在繼續(xù)和同桌說(shuō)笑，有的在擺弄那幾枝永遠(yuǎn)玩不厭的鉛筆……一切都是亂糟糟的，雖然我黑著臉站到了門(mén)口，同學(xué)們馬上抱臂坐正了，可是一節(jié)課里我不停的板臉瞪眼睛點(diǎn)名批評(píng)，還是累得夠嗆，教學(xué)效果也受到了很大影響。

低年級(jí)孩子是非觀念淺顯，講大道理吧，其年齡特征決定了他們并不能很好地吸收，你在臺(tái)上苦口婆心語(yǔ)重心長(zhǎng)，小家伙們只是左耳進(jìn)右耳出。有時(shí)我也是忍無(wú)可忍大發(fā)雷霆，可是看著孩子們驚恐地瞪大眼睛，不知所措的樣子，又覺(jué)得于心何忍。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書(shū)中說(shuō)道:“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開(kāi)的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好行為，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺(jué)得難受地逐漸消失?！庇谑?，我想試著用些有趣的小游戲、贊美的話(huà)語(yǔ)、肯定的眼神不露痕跡地引導(dǎo)孩子，用自己規(guī)范的言行如春風(fēng)化雨般悄悄滋潤(rùn)孩子的心田，用自己的真心換孩子的真心，那樣的課堂才是生動(dòng)美好的課堂。

二、案例描述

今早第一節(jié)課是語(yǔ)文課。鈴聲響了，我走進(jìn)教室。絕大部分學(xué)生已端坐好，可總有那么幾個(gè)膽大的還在竊竊私語(yǔ)，甚至有一名學(xué)生正站著，手里拿了一架紙飛機(jī)，沖后面的同學(xué)說(shuō)著什么。我頓時(shí)頭皮發(fā)脹，一股怒火在胸中升騰，手上的力量似乎有無(wú)窮大。我真想拍案而起，大吼一聲:安靜!用最高的聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹饎?dòng)乖乖安靜下來(lái)?？墒抢碇亲罱K戰(zhàn)勝了我:孩子們只是懼怕我，被動(dòng)的安靜下來(lái)，實(shí)際內(nèi)心是有很大的抵觸的。如何讓他們自覺(jué)主動(dòng)地折服與我呢?

我拍了三下手掌，笑著說(shuō):“同學(xué)們，老師做個(gè)動(dòng)作你們猜，不過(guò)要請(qǐng)個(gè)坐得最直的小朋友猜，猜對(duì)了有陽(yáng)光卡哦!”教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說(shuō):“開(kāi)始!”隨機(jī)把右手食指放在唇邊。教室里的小手如雨后春筍般冒了出來(lái)，但是也夾雜了許多“我知道”“我會(huì)”的插嘴聲。我點(diǎn)了一位喊聲最高的孩子，他自信的說(shuō):“這是噓!叫我們不要吵，不要說(shuō)話(huà)!”我首先表?yè)P(yáng)他聲音響亮，回答正確，然后反問(wèn)他:“那你剛才表現(xiàn)得安靜嗎?”接著又反問(wèn)大家:“這么多同學(xué)都知道這手勢(shì)的含義，你們舉手時(shí)做到安靜了嗎?”看著孩子們有的臉紅了，有的低下了頭，有的抿著嘴不好意思了，我知道他們的內(nèi)心泛起了一陣微瀾。

我笑著說(shuō):“注意了，還有第二個(gè)手勢(shì)呢!”隨即左手掌平放，右手指做“1”狀頂住左手掌。頓時(shí)一只只小手高高地舉起，甚至有的站起來(lái)了，但是沒(méi)有了刺耳的喊叫聲，看來(lái)前一個(gè)手勢(shì)在孩子心里埋下了種子。我發(fā)現(xiàn)有一位是坐得筆直手臂平平地舉著手，正是剛才玩紙飛機(jī)的那位。我首先表?yè)P(yáng)大家舉手時(shí)沒(méi)有了喊叫聲，然后叫起“紙飛機(jī)”，表?yè)P(yáng)他坐姿端正，文明舉手，最后才請(qǐng)他回答。他有點(diǎn)難為情，又有點(diǎn)激動(dòng)，響亮地回答道:“這是安靜、暫停的意思啊，賽場(chǎng)上的裁判員就經(jīng)常做這個(gè)手勢(shì)。”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說(shuō):“你的課外知識(shí)真豐富啊!”我順勢(shì)發(fā)給他一張紅色“文明守紀(jì)”卡。他的小眼睛頓時(shí)亮亮的，臉上充滿(mǎn)了笑意，腰桿挺得比誰(shuí)都直。其他的孩子見(jiàn)狀都自覺(jué)地坐直了，期望也能得到一張陽(yáng)光卡。

我接著說(shuō):“現(xiàn)在老師想教同學(xué)們一個(gè)生字。也許你們的爸爸媽媽也不認(rèn)識(shí)呢，如果你學(xué)會(huì)了，可以回去做他們的小老師哦!”接下來(lái)，我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“靜”?？粗⒆觽兠嬗须y色，我用紅色粉筆加上拼音。教室里頓時(shí)舉滿(mǎn)了小手，但這一回，沒(méi)有了喊叫聲，也沒(méi)有孩子站起來(lái)極力高舉著小手，取而代之的是端坐著胳膊放平的舉著手，連我們班的調(diào)皮大王也加入了這個(gè)行列。我高興地表?yè)P(yáng)大家都做到了坐姿端正，文明舉手，教室里安靜了，聽(tīng)課效果才會(huì)更好。我點(diǎn)了那個(gè)調(diào)皮鬼，表?yè)P(yáng)他比平時(shí)安靜多了，他自信而大聲地念道:“j－ － ìng→jìng，安靜，沒(méi)有聲音的意思!”我由衷地贊道:“真了不起，我看你不僅可以當(dāng)爸爸媽媽的小老師，還可以做同學(xué)們的小老師呢!領(lǐng)大家讀兩遍，好嗎?”他咬著嘴唇，但是掩藏不了臉上的笑意，然后大聲地領(lǐng)著小朋友讀了起來(lái)。我也趁勢(shì)獎(jiǎng)給他一張橙色“勇敢自信”卡，同學(xué)們羨慕之余，也知道“安靜”的重要性了。我又因勢(shì)利導(dǎo)，教育大家不光是上課鈴響了要安靜，舉手時(shí)要文明，課間休息時(shí)也要小聲一點(diǎn)兒，不要打擾到別人，做生動(dòng)優(yōu)雅的小學(xué)生。即使要制止大聲吵鬧的學(xué)生，也不要用更高的分貝去遏制他們，這一個(gè)“噓”的動(dòng)作、一個(gè)“暫?！钡氖謩?shì)足以表達(dá)安靜的意思。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，教室里的氣氛是那么地和諧與活躍。課間時(shí)，我經(jīng)?？匆?jiàn)孩子們做“噓”、“暫停”的動(dòng)作，教室里安靜、文明了許多，我感到很欣慰。

三、案例反思

由此我想到，有時(shí)課堂上出現(xiàn)鬧哄哄、散亂的情況時(shí)，教師吼著嗓子拍著講桌喝令學(xué)生安靜下來(lái)，其實(shí)效果并不長(zhǎng)久，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心并沒(méi)有受到真正的觸動(dòng)。如果要低年級(jí)學(xué)生安靜，簡(jiǎn)單的幾句表?yè)P(yáng)，小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)的方向引導(dǎo)，教育效果反而更明顯、更長(zhǎng)久，孩子心里的印象反而更深刻，對(duì)老師也充滿(mǎn)了敬畏和期待。反之，如果我們?yōu)E用老師的權(quán)威，用教鞭猛敲桌子，甚至體罰學(xué)生，雖然孩子們因?yàn)椤案觳厕植贿^(guò)大腿”而被迫安靜下來(lái)，可是長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)老師的印象又是怎樣的呢?是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的陌生人?還是一個(gè)高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權(quán)威?

愛(ài)玩是孩子的天性，如果我們換個(gè)心態(tài)，換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)那些惹你生氣的所謂調(diào)皮蛋身上，總能找到一些小小的優(yōu)點(diǎn)，如“你叫老師的聲音真親切”“你發(fā)言的聲音真響亮”“你真愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品”等。對(duì)于孩子而言，適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)猶如心靈的興奮劑，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們鼓起自信的風(fēng)帆。哪怕是一聲牽強(qiáng)些的表?yè)P(yáng)，總比批評(píng)訓(xùn)斥的效果要好得多。所以，我們要帶著放大鏡去看每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生。因?yàn)檫@對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)上的榮耀，是自信的源泉，更是行為的動(dòng)力。我們班的“紙飛機(jī)”原本就很聰明，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉了自由散漫的壞習(xí)慣，現(xiàn)在可是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。

孩子的心靈就像一把琴，只要撥動(dòng)了他的琴弦，必然會(huì)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的音響，這其間的奧妙就在于教育者如何去撥動(dòng)琴弦。教育不一定是侃侃而談的大道理，更不是簡(jiǎn)單粗暴的懲罰，老師的一言一行都可以是教育，一點(diǎn)一滴都會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的感情。讓我們靜下心來(lái)，用我們的一言一行、一點(diǎn)一滴撥動(dòng)孩子的心弦，用真心譜寫(xiě)最美好的篇章!