讓素質教育在數(shù)學課堂上“起舞”

◆李紅艷

(遼寧省朝陽市第一高級中學)

高中的數(shù)學課堂無時無刻不充滿了向分數(shù)看齊、以分數(shù)論英雄的緊張感和壓力感。新課改時時刻刻在提醒我們，“思考問題的方式決定教學的出路”。素質教育——一個獨具時代的響雷扔進高中的數(shù)學課堂，如何在數(shù)學的課堂中讓素質教育跳起舞、唱起歌，同時在高考中取得優(yōu)異的成績。新世紀的數(shù)學課堂不僅僅是知識傳受的舞臺，它嚴謹、淵深、它廣闊、活潑，因此數(shù)學課堂是神圣且親切的。僅僅說數(shù)學課堂是學生汲取知識的海洋，那它必然是水波蕩漾、氣象萬千的。如果說大學是學生美好的向往，在求學階段分數(shù)是學生的追求，課堂便是老師的教練場，引領學生學會各種函數(shù)思想、數(shù)形結合、特植法、綜合應用等，明確教學設計應是為了“學生的學而設計教”，不是為了“老師的教而設計學”。真正的讓數(shù)學課堂變成一個不是只有分數(shù)而是擁有自己獨特魅力讓學生喜歡和愛的殿堂。

如大家所知，數(shù)學學科有它本身的特點:邏輯思維特強，如著名數(shù)學家曾指出的一樣:“地球的變化，日常的繁瑣，宇宙的廣闊，粒子的微小，火箭的神速，化工的精巧，數(shù)學無所不在?！币虼?，學生常說數(shù)學是頭疼學科，數(shù)學成績是慘不忍睹，根本原因是學生為了學而學，處于被動的學習狀態(tài)，對學習根本沒有興趣。因此德國教育家第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領，數(shù)學是屬于所有人的，讓數(shù)學課堂充滿素質教育，是教材改革的一個特色，它將充分滿足學生的各種數(shù)學需要，因此我們必須將數(shù)學教給所有的學生……不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，在數(shù)學課堂上進行素質教育?！?/p>

每學期公開課，都是老師精心備課，做精彩動畫課件來調動學生積極性和聽課老師的注意力，一堂適合講公開課的知識被無數(shù)老師講過，模式被無數(shù)老師模仿和借鑒。猶如過眼云煙開學初學校要求這學期我要做一節(jié)公開課，作為已有十年教學的我，已不是難事，可是如何上出新意，讓大家看到我的成熟成長，看出我的教學水平，學生對數(shù)學的喜愛以及思考力，卻是一個不小的挑戰(zhàn)，讓我緊張輾轉難眠。

當今是一個知識不斷更新的時代，無窮的數(shù)學知識正如寬闊的海洋，在大海深處隱藏含著一個色彩繽紛的窗口。為什么不能把公開課讓學生來設計，讓學生來上，這個想法突然蹦出!讓自己嚇一跳，各位前輩公開課都是中規(guī)中矩，條理清晰，語言干練，重點突出，難點化解設計的非常巧妙，后輩無數(shù)次的試講、無數(shù)次的修改、無數(shù)次的請教才博得滿堂彩，我這樣的一堂教給學生自我課堂會是什么的場景，沒有試講，沒有經驗，沒有模式參考。怕被領導批評自己胡鬧，怕被同事嘲笑自己沒有認真對待，怕自己失敗……即使嘲笑，即使失敗，即使批評，可是在這里鍛煉了學生多方面的能力，如自我學習、自我組織、自我推銷、語言表達、板書設計、同學提問、小組合作、在眾人面前表現(xiàn)自己等。這是多么難得一次機會，對學生來說是多么大的挑戰(zhàn)，多么的榮耀，多么的渴望?？墒菍W生畢竟沒有經驗，最后為了讓課堂更有效率，我引導學生，和學生分析，要先寫出這節(jié)課的教學目標、能力的目標、教學內容的重點、教學內容難點、教學過程設計、小結、互相評改教案設計、自我批評和自我肯定等環(huán)節(jié)。為了讓這堂課讓學生能真實展現(xiàn)，同行們有值得借鑒的地方，就原汁原味填上，恰好我們講到通項公式的求法，第一天讓全體學生回去自己寫一節(jié)有關已知Sn求an有關題型及這節(jié)課的教學設計，第二天我收上來每個同學我都認真看一遍。結果發(fā)現(xiàn)，在昨天布置作業(yè)的時候已經說得非常明確，第一種題型已知Sn只關于n的表達式求an，第二種題型已知Sn與an的關系求an，第三種題型已知類似Sn與an，有的學生完全沒有總結歸納的能力，有的學生不知道自己應總結哪些題型，有些同學不能把那些題型正確分類，再往深了想，孩子不能找出題型的特點，以后遇到高考題怎么會想到用什么方法解決，老師必須思考如何改善教學方式調整學生的學習方法。努力提高數(shù)學課堂教學效率，數(shù)學老師必須改善數(shù)學課堂教學的方式，調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主人翁作用，在重視知識方法講授的同時，同時想辦法讓學生追求知識的形成過程和正常價值觀目標，培養(yǎng)學生動手實踐操作能力同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、團隊合作意識以及自我表達、自我推銷的能力，把這些問題還給學生帶著這些問題，使學生開動腦筋，集體討論，彼此啟發(fā)，通過讓學生研究探討，集思廣益，切磋琢磨，教學相長。在討論中，讓學生通過交流，大大拓展學生的做題思路，又能充分發(fā)揮集體的力量，個人從不同的角度、不同的側面提出問題，各種意見得到充分發(fā)表與交流，使認識更全面，問題也就解決的更為徹底。在討論中會暴露出不少問題，這時我抓住學生的思維脈搏，因勢利導。通過討論既可以培養(yǎng)學生間的合作精神，也可提高學生對數(shù)學學習的興趣。學生學習數(shù)學只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心才能成功。

以前老師一言堂，使出渾身解數(shù)，可是學生卻一直是被動的接受，根本是離開老師就無法生存的狀態(tài)。這個小小的舉措給了我莫大的震動，如果一星期有那么一節(jié)課讓學生自己體會一下，一學期下會有許多學生能脫離開老師獨立學習新知識，也增強合作意識，更讓他自己能獨立處理一些問題，自己查資料，自己寫材料，自己獨當一面，當眾講話不再害羞。通過嘗試這種新的教學方式，從提高學生的學習興趣開始使學生得到廣闊的學習空間，培養(yǎng)學生從要我學習轉變?yōu)槲乙獙W習，最終達到我會學習的目的。把課堂還給學生，教師教學設計把主要的精力用于提高學生的自覺性和積極性，讓他們表現(xiàn)出對知識的渴望和追求，表現(xiàn)出對學習知識的創(chuàng)新和拓展，讓學生感受到自己的課堂自己做主。

讓高中學生在數(shù)學課堂展示自我，讓高中學生在數(shù)學課堂行動起來，讓高中學生在數(shù)學課堂活躍起來，讓高中學生在數(shù)學課堂靈活起來，不斷改革教學方式，提高學生的素質沒有了無數(shù)次的試課，沒有了表演的痕跡，在讓學生自主的課堂上，可以看到學生笨拙的解題過程，可以聽到那吞吞吐吐詞不達意的解釋;可以同時看到學生思維碰撞后閃現(xiàn)的智慧花火，也可以聽到那種有條理的表達來表達自己的觀點;也可以看到心不在焉時那種迷離的眼神，聽到那種竊竊私語過后爽朗而無拘無束的笑聲。同時學生真正的掌握這一節(jié)知識的來龍去脈，能分辨出題型，并學以致用，真正做到讓素質教育走進數(shù)學課堂。

數(shù)學課堂改革的過程中，不論是荊棘遍布還是充滿沼澤。在素質教育的號召下，我們都一如既往，永不退縮。讓數(shù)學課堂既是高考成績的演練場，同時是素質教育的主戰(zhàn)場。讓素質教育在數(shù)學課堂唱起歌、跳起舞。