高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略探究

◆侯曉婧

(棗莊市第十六中學(xué))

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，就需要對(duì)其聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能都形成一定的掌握能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中階段學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了具體的要求，其中對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提出了新的要求。這就要求我們的高中英語(yǔ)教學(xué)必須要達(dá)到一個(gè)新的高度。傳統(tǒng)教學(xué)下的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)固然重要，也需要加強(qiáng)，而加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與交際，解決其現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的能力，也是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。那么，高中英語(yǔ)教學(xué)中如何充分地展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力呢?筆者認(rèn)為，以下幾條策略值得高中英語(yǔ)教師們參考。

一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生十分深刻的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這樣才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到輕松與愉悅，才能將教學(xué)從片面地追求結(jié)果而轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)意地、積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，在愉悅的氛圍下，學(xué)生才會(huì)對(duì)口語(yǔ)交流產(chǎn)生更大的興趣，才會(huì)更加樂(lè)意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這樣，我們才能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。

營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，教師需要注意在教學(xué)中時(shí)刻用微笑面對(duì)學(xué)生，因?yàn)?，積極的情緒是富有感染力的，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終面帶著微笑，可以使整個(gè)課堂變得愉悅輕松，可以將這種積極的情緒感染給學(xué)生，使學(xué)生也能感受到愉悅，這樣才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練產(chǎn)生積極的情緒。

此外，教師還需要寬容地對(duì)待學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，需要師生共同地交流與互動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂，為其參與課堂創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。即使學(xué)生在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該寬容對(duì)待，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。只有在這種平等寬容的氣氛中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生開(kāi)口說(shuō)的主觀意愿，在這種意愿的促使下積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)的交流。

二、通過(guò)朗讀與背誦訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的高低，與其英語(yǔ)語(yǔ)感有著很大的關(guān)系。英語(yǔ)語(yǔ)感，就是對(duì)英語(yǔ)的一種直覺(jué)，它對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力幾乎起著決定性的作用。朗讀與背誦可以不斷輸入大量的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，進(jìn)而將其累積、內(nèi)化。在朗讀與背誦的過(guò)程中，學(xué)生的大腦中可以存儲(chǔ)大量的語(yǔ)言材料，使學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)慣用語(yǔ)等形成一定的了解。只有當(dāng)這些材料積累到了一定量時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感才會(huì)逐漸形成并增強(qiáng)，學(xué)生自如地運(yùn)用英語(yǔ)，從而在無(wú)形中提高其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因此，教師在教學(xué)中一定要注重朗讀與背誦對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練作用。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀形式一般是單一的教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的形式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們可以開(kāi)展多種形式的朗讀。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行同桌對(duì)話，也可以進(jìn)行多人朗讀，還可以進(jìn)行分角色的朗讀。較之以前單一的朗讀形式，這種多樣化的朗讀形式可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們都能夠積極地參與朗讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

而對(duì)于那種耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀篇章，教師可以摘取其中具有代表性的段落或語(yǔ)句讓學(xué)生一遍遍地熟讀，直至成誦。這樣可以更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)言輸出做好充分的積累。通過(guò)長(zhǎng)期的朗讀與背誦，學(xué)生不僅可以積累十分豐富的語(yǔ)言材料，還能夠開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又能對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣以及語(yǔ)音的流暢性和連貫性進(jìn)行很大程度的鍛煉，從而促使學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)生的口語(yǔ)能力需要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)鍛煉和提高。因此，教師在教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使他們能夠得到不斷的鍛煉。

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練需要有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。教師在教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行講授，如果學(xué)生有的地方聽(tīng)不懂，可以采用肢體語(yǔ)言等輔助其理解，也可以用更容易理解的英語(yǔ)進(jìn)行講解。這樣可以創(chuàng)造英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的熱情，也有利于學(xué)生形成英語(yǔ)的思維習(xí)慣，減少母語(yǔ)的干擾。

課前幾分鐘的英語(yǔ)演講，也是有效鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的手段之一。在課前幾分鐘，教師可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上用英語(yǔ)發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容可以多種多樣，只要適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生口語(yǔ)鍛煉有幫助就好。這種形式靈活、內(nèi)容多樣化的訓(xùn)練形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的口語(yǔ)水平和偏好自由選擇發(fā)言內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使其口語(yǔ)水平得到有效提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中需要注重提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而在課堂上提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，需要營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，可以通過(guò)朗讀和背誦來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而更重要的是進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的口語(yǔ)訓(xùn)練。

［1］文秀紅．高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的探索［J］．學(xué)周刊，2014，(02)．

［2］高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力［J］．學(xué)周刊，2014，(01)．